2024年3月22日发(作者：初中数学试卷考试字体要求)
初中数学试卷讲评教案一等奖(7
篇)
初中数学试卷讲评教案一等奖篇1
《秒的认识》是一节生活知识课，朱老师依据“以学生的发展
为本”的教学理念，设计的教学流程清晰，教学目标明确，设
计的教学信息丰富多彩。如：录像、游戏、体验活动等等，课
堂中让学生真正感受到了数学与生活的密切联系，教学效果不
错。主要体现了以下几点特色：
1、注重了学生数学学习与现实生活的联系。
这节课的设计，遵循了低年级学生的年龄特点及认知规律，从
学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形
成过程。如利用课件展示嫦娥奔月的场景，运动场上的时间等
等，使学生体会到数学就在身边，激发了学生的学习兴趣。
2．给学生提供充分发挥的空间。
开展小组合作交流，让每个学生有机会充分发表自己的意见，
体现了“面向全体学生”的精神，也实践了“自主探索与合作
学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。其中，尊重学
生的自主选择，培养了学生的自信心，也体现了学生是学习的
主人。比如，让学生体验一分钟可以做些什么事，孩子们可以
写字，可以做口算题，可以读文章，还可以自己选择喜欢的事
情进行体验,效果挺好。
3．重视知识应用意识和解决问题能力的培养
教师创造性地使用教材，在生活中学习、运用数学知识的意识
和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数
学与用数学有机联系起来。如在游戏环节中，让学生估测每个
活动所需要的时间，比如：穿好一件衣服大约多少时间……这
些活动的设计既发挥了学生的主体作用，又培养了学生应用数
学知识解决生实际问题的意识和能力。
4、重视对学生数学学习过程的评价。
在教学中，教师非常注重学生情感和态度、知识和技能的形成
和发展。有意识地为学生创造良好的教学交流情境，鼓励学生
发表意见，让每一个学生都有表演的机会，获得成功的体验。
从多角度培养学生欣赏他人良好心态和自我调节的能力。
初中数学试卷讲评教案一等奖篇2
今天，观看了王老师执教的《自行车里的数学》一堂课，我感
触颇深。总的说来，王老师的这这一堂课遵循了《新课程标
准》的要求：“学生是学习的主人，教师是引导者、引领
人。”一节课下来，学生在轻松愉快的氛围中学到了新知识。
现就本节课谈一点自己粗浅的看法。
今天，观了老师执教的《自行车里的数学》一堂课，我感触颇
深。总的说来，王老师的这这一堂课遵循了《新课程标准》的
要求：“学生是学习的主人，教师是引导者、引领人。”一节
课下来，学生在轻松愉快的氛围中学到了新知识。现就本节课
谈一点自己粗浅的看法。
首先，王老师把直观的图片以及实物自行车展示在学生面前，
给学生以初步的印象，明白了本节课的学习内容一定与自行车
有关。再联系生活，问及学生是否会骑自行车？这更激起了学
生学习的兴趣。最后，王老师抛出一个问题：“自行车是怎样
向前运动的？”设置悬念这一环节，可以调动学生的学习欲
望，让他们想更进一步的了解新知识。
其次，在讲授新知这一环节，王老师把握住了这一教学重点。
她先引导学生说出自行车是怎样转动的，这就是按照《课标》
的要求：“要把数学与生活有机的联系起来。”学生通过已有
的生活经验解决了老师提出的问题。在逐步的引导中，老师总
结出了一个计算公式。公式的推导会让学生的学习更方便，这
就为后面的练习奠定了基础。
然后，通过新知识的讲授后，王老师马上让学生进行课堂练
习。练习这一环节，王老师照顾了全体学生，先进行简单的练
习，再逐此文转自步推进，进行稍微复杂一些的练习。练习
时，王老师还是以学生为主，先让学生自主练习，再汇报交
流。在探究问题时，她还适时让学生采取小组讨论交流的方式
进行。
王老师不仅是一个善于教学的人，还是一个善于倾听的人。在
课堂上她能仔细倾听学生的回答，及时的采用不同的方式鼓励
学生，对学生有些不太准确的回答也能及时给予纠正。由于老
师对学生的重视，使得整个课堂非常的活跃，老师教得轻松，
学生也学得轻松。
总的`来说，王老师的这一节课教学设计环环相扣、重点突
出；把学生放在了学习的主体地位，让学生在层层的练习中学
到了新知识，并把它们与生活联系了起来，这就印证《课标》
中提出的：“生活中有数学，数学中也有生活”的原则。从王
老师的这一堂课，我学到了很多，为我今后的教学获取了不少
宝贵的经验。
初中数学试卷讲评教案一等奖篇3
“教然后而知困。”教师在教育教学过程中时常反思，会不断
地发现困惑，激发教师终身学习。长期以来，对教师教学的要
求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，
研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认
知过程的教法也少。学生对知识的获得一般都要经过主动探
究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到
数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主
人。然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导
学生掌握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学
习，达到新课程要求标准。具体数学学习方法的指导是长期艰
巨的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作
用。
一、引导学生预习，培养学生的自学能力
学生往往不擅长预习，不知道预习起到什么作用。预习只是
一种形式，走马观花看不出问题和疑点。在指导学生预习时，
要求学生主要在课堂上接受新知识，培养数学能力，所以要特
别注意课堂上的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前，老
师先安排预习提纲，让学生有的放矢。实践证明，养成良好的
预习习惯，可以使学生变被动学习为主动学习，同时也可以逐
步培养学生的自主学习能力。
二、课内重视听讲，培养学生的思维能力
初中生往往不适应课程的增加和课堂学习量的增加，注意力
集中在一件事情上，精力不集中，上课效率下降。所以，在课
堂上，要紧跟老师的思路，积极开发思维，预测后面的步骤，
把自己的解题思路和老师说的做比较。特别是要抓好基础知识
和技能的学习，课后及时复习，不留疑问。
三、指导学生思考
数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识
之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最
终必须由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老
师对学生要进行思法指导，教师应着力于以下几点：使学生达
到融会贯通的境界。在思维方法指导时，应使学生注意：多
思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思考，善于大胆提
出问题；善思，由听和观察去联想、猜想、归纳。
四、适当多做题，养成良好的解题习惯
要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，
熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书
面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模
仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业
的练习巩固、深化理解知识的应有作用。
初中数学试卷讲评教案一等奖篇4
“此刻的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里
与其他老师常谈论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。本
学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不
集中、对一些难以明白的数学知识不愿多做思考、提问题时只
有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。应对这个现
实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循
学生认知规律，挖掘他们潜在的潜质，发挥他们的主体作用，
让学生成为学习数学的主人。我有以下的几点认识：
1、学生思维与表达有差异，就应允许思维慢的学生有更多思
考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时
刻，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民
主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时刻
和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们
创新的欲望。勇于创新，善于创新。
2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心
的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂
上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课
外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学
生共同讨论分享，增长学生的知识。
3.教学过程可以从指令性的操作活动转变为自主的探索和实
践。
《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动
活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实验、自主探索
与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过
这样的过程，“学什么？为什么学？怎样学？用在哪？”学生
要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必
要性，学习的价值。
如教学《探索规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的
规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法
却安排了比较充实的实践、探究和交流的活动。首先提出了一
个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数
有什么关联？这个关联对其他这样的方框成立吗？这样能够激
发学习动机。问题提出后，鼓励学生透过观察、比较、交流，
在由特殊到一般的过程中逐步探索出最后的结论。在这个过程
中，学生不仅仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的
一种方法，积累了数学活动的经验，感受到学习的成功，体会
了学习的功效，整个过程让学生动口，又动手，适时地进行动
手操作活动，而教师只从一个组织者、引导者、参与者的身份
出现，而学生学习主人的姿态、使其主动参与操作、讨论、汇
报交流、提问、质疑、争论的全过程，提高其分析问题，辨别
问题，创新发展的潜质。
4、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习
转变。
传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。
教师问得浅显直露，无思维价值，探索的空间太小，学生不假
更多推荐
学生,学习,数学,教学,知识,问题
发布评论