幼儿数学蒙氏教育理念论文

2024年4月9日发(作者：龙江小学五年级数学试卷)

幼儿数学蒙氏教育理念论文

一、有准备环境在开展幼儿思维能力方面所产生的影响

（一）为幼儿创造出相对宽松的心理环境，防止其在心理上对数

学学习产生恐惧

所谓的宽松的心理环境其实是指愉快、自由的学习环境，幼儿可

以不受到外界环境的干扰，按照自己的兴趣、愉快地进展自主选择和

独立操作。因为幼儿个体在开展水平方面是存在着差异的，并且学习

兴趣也存在着差异，因此，每个幼儿在学习数学的时候就会表现出不

同的需要。那么对于学习能力比较弱的一些幼儿可以适当降低学习难

度以及放慢学习进程；对于学习能力比较强的一些幼儿那么可以适当

提高学习难度以及加快学习进程。给幼儿提供一种愉快、自由的数学

学习环境能够让其在进展数学学习的过程中获得欢乐，并激发其学习

兴趣，防止其对数学学习产生恐惧或者是自卑心理。运用蒙氏教育理

念可以为幼儿创造出安静和谐的环境，其对幼儿给予了充分的尊重，

允许幼儿做自己感兴趣的事情，幼儿在做自己喜欢的事情时，往往能

够全身心投入其中，同时安静和谐的环境也有助于培养幼儿的专注力。

那么幼儿的数学思维能力也可以得到提高。

（二）为幼儿提供丰富的物质环境，有效培养其学习数学的兴趣

教师可以将丰富的且便于幼儿操作的材料放置在“蒙台梭利”

的教学活动室中，以便对幼儿的开展需求形成满足，比方除法板、塞

根法、彩色串珠、纺锤棒、数棒等，为幼儿提供这些操作材料主要是

为了让他们熟悉数量以及在数的概念上获得真正的经历。几乎所有摆

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放在蒙氏数学区的教具都有助于幼儿的数学学习，并且和幼儿的身体

发育情况以及年龄特点是相符的，因此，会对幼儿形成很大的吸引力。

二、操作活动可以培养幼儿数学思维能力

（一）利用蒙氏操作材料对幼儿数学学习的探究兴趣进展培养

幼儿在常规教学中所能接触的操作材料一般都没有什么区别，并

且操作目的也一直停留于在教师讲解后进展模仿与重复上，只要完毕

教学活动，那么，操作材料就完成了其任务，这在很大程度上阻碍了

幼儿开展其探索能力，但是，蒙氏数学教育理念注重的是幼儿的操作，

在蒙氏教育理念的指导下，幼儿需要对每个活动进展个别操作、分组

操作以及集体演示操作，幼儿可以自主选择操作材料和操作方式，对

于幼儿来说，这种方法不仅符合其学习特点，同时还能够激发其学习

的积极性，可以使幼儿在反复操作中培养主动探究的精神。蒙氏数学

操作材料可以为幼儿提供丰富生动的想象空间。蒙氏的所有数学教具

都是根据数学的十进制原理设计出来的，这种做法有助于让幼儿感受

到怎样按十进制规律实现数的增减。此外，蒙氏数学教具还具有自我

订正性这一特点，这种特点不仅可以提高幼儿操作材料的效果，还可

以提高其操作材料的兴趣。蒙氏教学能够将高深的数学思想以及抽象

的数学概念都融入于简单有趣的操作材料当中。这样一来，幼儿就能

够在利用蒙氏数学纸面教具兴致勃勃的完成配套练习之后，对数学概

念形成一种潜移默化的理解，并有效形成生动形象的直观思维。当然，

在对教学活动中操作进展重视的同时，还需要重视活动区中操作材料

的投放，为幼儿的操作提供条件，为幼儿的想象创造空间，进而促使

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幼儿的概括水平和概括能力都得到有效的提高。

（二）在进展游戏时，培养幼儿主动构建数学思维能力

数学具有高度的概括性、抽象性以及逻辑性，是比较枯燥的一门

学科，并且数学教学大都是集体教学，因此，教师在进展数学教学的

过程中往往会对幼儿的思维能力以及幼儿数学本身的特点形成无视，

一般会选择灌输和重复的教学方法，这将会在很大程度上对幼儿的积

极性以及主动性形成抑制作用。游戏能够让数学变得有趣，并且，游

戏也是幼儿最主要和最根本的活动，所以，游戏对于幼儿学习数学来

说，可以算得上是一种最正确途径。幼儿教师在进展实践的教学过程

中，应该以幼儿的兴趣为着眼点，选择形式多样的益智游戏来开展幼

儿的数学思维能力。蒙氏数学是一套利用游戏激发幼儿数学学习兴趣

的教材。比方教师在教授数量大小时，就可以利用0的数字游戏让幼

儿感受数的大小，特别是可以让幼儿对零的意义进展理解。幼儿在游

戏中不仅能够获得数学知识，同时还有时机将自己的感受自由的表达

出来，幼儿只有在使用了大量材料以及参与了大量活动的情况下才可

以对数学概念进展掌握。

（三）在日常生活中引导幼儿对数学概念进展理解

只要是生活中的东西都和蒙氏数学材料相关，数学同生活具有密

不可分的联系。比方，在日常进餐的时候，教师可以让学生将碗勺分

发出去，幼儿在这种分发碗勺的过程中已经练习了数量的一一对应；

在进展户外活动的过程中，教师可以让幼儿观察自身所处的位置，这

就已经练习了幼儿对方向的识别。因为这些数学问题以及数学现象大

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多发生在自然状态下，所以它常常让幼儿在无意识下就感受到了数学，

并且学习了数学。除此之外，幼儿所获得的数学教育如果没有家长的

支持与参与，就是不完整的，家长也是幼儿学习数学的启蒙教师。比

方，家长可以带幼儿去逛他们喜欢的超市，在逛超市的过程中，幼儿

不仅能够学会看价格标记，还能够学习到一些钱币的简单运算方法。

三、结语

总而言之，教师以及家长在对幼儿进展教学的时候应该尽量利用

蒙氏教育理念中一切有用的资源，并且，要将蒙氏教育理念中国化，

因为，盲目照搬其教育理念难以与我国当前社会开展的实际需要相适

应。那么要想成为一名合格的教育工作者，就一定要不断的学习并努

力专研，促使蒙氏教育理念更好地效劳于幼儿数学思维能力的培养。

作者:张培赵红蕾梁羽单位:石家庄幼儿师范高等专科学校白求

恩医务士官学校

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