基于深度学习的小学数学概念教学研究

2024年3月29日发(作者：湖南初升高选拔数学试卷)

基于深度学习的小学数学概念教学研究

发布时间：2021-04-06T12:13:17.997Z 来源：《中小学教育》2021年1月第1期 作者： 戴慧

[导读] 现在是一个信息化的时代，在这个时代之中诞生了很多发展理论

戴慧

湖南省益阳市安化县东坪镇闵家完小学 413500

摘要：现在是一个信息化的时代，在这个时代之中诞生了很多发展理论。对于教育行业而言，深度学习理论具有重要作用。对于学生在小

学阶段学习的过程总，数学是让学生感到头疼的学科。因为，数学是一门抽象的学科，学生很难真正把握数学的概念和相关知识内容。在

这种情况下，将深度学习理论与数学概念教学相结合，能够更有利于学生学习数学，从而提升学生的学习成绩。

关键词：深度学习；小学数学；概念教学

引言：小学数学概念教学是让学生既了解数学知识定义，也能够利用其解答相关数学问题。而通过对深度学习理论的实践，能够使数学概

念教学的效果更好，更有利于学生进行数学学习。这是一种双赢的教学方式。本文将对深度学习在数学概念教学中应用的方式进行研究，

希望能够促进小学数学的教学发展，为小学教学持续注入活力。

一、建立深度学习教学情境，让学生体会概念教学的意义

在教学过程中，如果教师能够根据教材内容建立一定的教学情境，那么会让学生更容易进入到教师讲述的内容之中，从而使学生更容

易掌握相关数学知识点，也更能够体会数学概念教学的意义[1]。如果学生能够进行教师建立的教学情境之中，会使学生对教师讲述的内容

的理解程度更加深刻，也能够让学生更好的将概念教学内容与自身融会贯通。

比如，当教师在讲述“面积”课程内容的时候，可以对学生提问：“你们知道什么是面积吗？”学生甲可能会说：“面积就是封闭图形所围

成区域的大小，面积大代表图形大，面积小代表图形小。”当教师充分引领学生思考本节课的内容的时候可以继续说：“那么我现在就来想

想生活中什么相同周长的常规图形围成的面积比较大吧。”学生乙可能会说：“我觉得相同周长的正方形的箱子占地面积比较大”学生丙可能

会说：“我认为相同周长的圆形箱子占地面积比较大。”当学生根据自己的想象创建了教学情境之后，教师可以继续说：“圆形的面积公式为

πR2，正方形面积公式为A2，圆形的周长公式为2πR，正方形的周长公式为4A，如果4A=2πR，则πR2＞1/4π2R2，所以相同面积的条件下圆

形的面积大于正方形的面积。”通过这种教学中建立深度学习情景课堂的方式，能够更好地让学生体会概念教学的价值，也能够使学生更好

的及逆行数学学习。

二、结合教材深度学习内容，让学生了解概念教学的价值

任何形式的教学创新都不能够脱离教材进行，教材内容是学生学习的核心，也是数学概念教学的最基本内容。因此，教师在开展深度

学习教学的时候，应该注意将教材内容与教学内容相结合，这样才能够更好的荣学生了解概念教学的价值，从而更好地进行数学学习。

比如，当教师在讲述“统计与概率”课程的时候，可以对学生说：“本节课我们学习统计与概率的内容，顾名思义，这是一门讲究事件发

生概率的课程，那么现在我们来投掷一枚骰子，判断其红心朝上的概率。”学生可以自行分组进行投掷投资的练习，并将试验的结果记录在

表格中，之后和其他组学生试验结果进行对比，从而得出骰子红心朝上的概率为六分之一。当学生进行完结试验之后，教师可以对学生

说：“那么现在我们了解骰子的抛掷概率之后，可以更好地学习教材中的内容了，现在让我们将教材翻到课后练习那一页。”通过这种以一

个特定试验引起学生学习兴趣，并让学生自己进行试验的方式，能够有效提升学生的学习成绩。这也充分体现了深度学习对于数学概念教

学的意义。

三、联系实际生活深度学习，让学生更容易理解概念教学

数学对于学生而言是一门晦涩难懂的学科，因为和学生的实际生活没有直接的联系，学生不能够很好地掌握数学内容[2]。如果教师能够让

数学教学与学生的实际生活联系起来，那么学生更能理解概念教学的意义，也能够进行有深度的学习。人们常说“灵感来源于生活”，如果

我们将数学教学内容能够有效并且生动的和实际生活结合起来，那么将会让学生的数学学习简单化、便捷化、直观化。这对于学生而言十

分有帮助。

比如，当教师在讲述“二十四小时计时法”课程的时候，可以对学生说：“今天我们来学习二十四小时计时法，那么你们在一天中的每个时间

段都会做什么事情呢？”学生A可能会说：“我会在5点钟起床，背诵30分钟的英语课文，6点钟吃过早饭后来学校，之后开始我上学的一

天。”学生B可能会说：“7点钟的时候我在进行早自习的学习，8点钟的时候我在进行数学的学习，9点钟的时候我在学习英语，下午一点钟

的时候我会学习美术。”当学生分别表述完毕自己的观点之后，教师可以继续对学生说：“好的，看来大家学生的安排非常紧密，那么刚才

学生B的话语中透漏了本节课学习的重点内容，也就是二十四小时计时法，下午一点钟也可以称为十三点钟，现在大家根据这一规律在练习

本上写下自己的时间安排吧。”通过教师将学生的生活实际内容与教学内容相结合的方式，更能够让学生在深度学习的理论下理解数学概念

教学的作用。从而提升自己的数学成绩。

四、对比数学深度学习内容，让学生更能够掌握概念教学

数学不是一项单人的教学过程或者学习过程，其需要通过多方的对比共同进行，才更能够让学生感受概念教学的重要意义，也更能够

体会深度学习的价值。在实际教学的过程中，教师可以让学生根据学习能力进行分组学习，分组结束之后要尽可能保证每个学习小组的综

合能力的均衡性。不能够出现一个学习小组过于强势，另一个学习小组的额学习能力过于弱势，这样不利于开展教学活动。也不利于学生

进行深度学习，更不利于学生进行概念教学的学习。除此之外，教师还应该对小组学习的成果进行综合评分，让学生清楚地知道自己在小

组中的排名情况，也能够让学生知道自己小组在班级中的排名情况，从而通过对比教学的方式让学生在竞争中学习数学。

结束语：综上所述，在小学数学概念教学中应用深度学习理论具有重要意义，其能够提升学生对于学习数学的兴趣，焕发学生的课堂生

机，增强学生对知识内容的掌握程度。在我国接下来的教育教学过程中，应该大力宣扬深度学习理论，争取为学生在学校中的学习质量做

出保障，为家长负责，为学生负责，为学校负责，为社会负责。只有这样我国教育行业才会蓬勃发展。

参考文献：

[1]蒲淑萍,宋乃庆,邝孔秀.21世纪小学数学教材的国际发展趋势研究——基于对10个国家12套小学教材的分析[J].教育研究,2017,3805:144-151.

[2]程明喜.小学数学“深度学习”教学策略研究[J].数学教育学报,2019,2804:66-70.