2024年3月29日发(作者：最近几年孝感初中考数学试卷)

小学数学深度学习的教学策略的研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：小学数学 深度学习 教学策略

预期研究成果：

课题设计论证

一．、本课题选题依据、研究现状述评及研究的价

值

1.问题的提出。

审视当前小学生的学习情况，蜻蜓点水式浮于表面

的现象比较严重，主要有以下几方面的表现：首

先，传授知识灌输化，教师将精挑细选的知识用最

便捷的方式灌输给学生，以达到所谓的高效教学，

学生处于被动学习状态。其次，合作探究形式化，

教师为凸显学生主体而刻意组织小组讨论，给课堂

披上全员参与的美丽外衣，学生不是在主动建构地

学习，而是为取悦教师假装合作学习。再次，教学

活动碎片化，部分教师无视知识间的纵横关联，只

是带领学生停留在知识表面的浅层学习，萎缩了学

生同化知识的张力。数学学习中深度学习从学习者

的学习过程、学习结 果、情感态度三个维度来看，

是基于主动学习，经历自主探索、合作互学、个人

反思等学习过程，达成对数学知识的深 刻理解、长

久保持、灵活运用，最终使学习者学会学习，热爱

学习．

2.课题界定。 深度学习是指在学习者理解的基础

上，能够批判地学习新思想和事实，并将其融入自

身原有 的认知结构中，能够在已有的认知结构和新

的知识之间建立起联系，能将已有的知识迁移到新

的 情境中，做出决策和解决问题的学习。首先，深

度学习把儿童问题解决这一能力、数学方面的思维

能力、自主学习以及合作学习这些能力全部划归到

了小学时期数学教学的培养范围当中，主要是让儿

童通过实际操作对数学知识以及数学方法进行深入

了解，逐渐形成较为健全的知识体系，进而为其后

续学习奠定基础；其次，“小学数学深度学习”是

指在教师的引领下，学生围绕具有挑战性 的数学学

习主题，全身心积极参与、体验 成功、获得发展的

有意义的学习过程。在 这个过程中，学生掌握数学

学科的核心知 识，理解学习过程，把握数学学科核


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