小学数学课堂教学的导入设计

2024年4月12日发(作者：黄岩区中考数学试卷分析)

小学数学课堂教学的导入设计

一、导入设计的作用：

小学生的生理、心理尚不成熟，极易被外界事物影响，上课铃响

后，孩子的大脑依然处于对课外活动的兴奋之中。因此，导入新课是

小学数学新授课极其重要的环节。良好的新课导入，不但有稳定和集

中学生的注意力，使学生的思想从其他外界事物中转移到课堂上来，

还能迅速引起学生的认知冲突，激发学生学习的兴趣，从而使学生自

觉地进入最佳的学习状态。同时，良好的新课导入更是展示教师教学

艺术的“窗口”，能预示着随后的课堂教学的高潮与结局。

二、案例分析：

案例1：体积和体积单位

师：同学们，老师非常想和大家交个朋友，愿意吗？

生：（非常高兴的齐答）愿意。

师：是朋友就应该相互了解，老师想了解一下大家，可以吗？

生：（非常高兴的齐答）可以。

师：我在家里，我的女儿非常爱穿我的衣服，你们在家是不是也

这样呢？

生：是的

师：穿上你爸爸的衣服有什么感觉？

生：很大。

生：非常宽松。

生：很温馨，感觉自己长大了。

……

师：你爸爸穿你的衣服吗？（学生个个很惊讶，大多数笑）

师：你们笑什么？

生：我的衣服太小，爸爸穿不上的。

生：爸爸太胖，会把我的衣服胀破

……

1

师：你的衣服，你爸爸穿不上，为什么呢？像这样日常生活中看

起来非常简单的问题，实际上包含着丰富的数学知识，每个同学都应

该善于从生活中发现数学问题。今天我们一起研究“体积与体积单

位”，相信通过学习，你会理解得更清楚。

这一导入设计充分体现了教师要给学生“营造愉悦的情感心境”。

新课导入有一个很重要的功能就是：通过创设情境、设置疑问等

有趣的形式，吸引学生的注意力，迅速的激发学生学习兴趣和学习动

机。作为教师，在上课一开始的导入部分，就应该体现这一教学理念，

努力营造一个民主、和谐的开课氛围，激起学生积极向上的乐观情绪

和努力探索的强烈愿望，积极主动的参与学习。

随和的话语、亲切的交谈，老师不是居高临下，而是俯下身子看

学生，把自己作为学生中间的一员，以朋友的身份出现，充分体现了

“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”

的新课程标准的要求。“愿意吗？”、“可以吗？”这些亲切、平等的

语言表现出教师对学生的极大尊重，伴随“穿不穿爸爸的衣服？”这

一学生都体验过的、极具亲情味的问题的提出，巧妙的把学生的情感

转入教学目标所需要的境地。

案例2:最小公倍数

师：请大家报数，并记住自己所报的数是多少。

生：报数1、2、3、……

师：请所报数是2的倍数的同学们站起来，再请所报数是3的倍

数的同学们站起来（学生按要求起立后坐下）。你们发现了什么？

生：我发现有的同学两次都站了起来。

师：报哪些数的同学两次都站了起来？

生：报6、12、18、……的同学。

师：报6的同学你能说说你为什么两次都站起来吗？

生：我报的6既是2的倍数，又是3的倍数，所以两次都要站起

来。

师：说得好。6是2的倍数，又是3的倍数，可以说6是2和3

2