一年级下找规律评课

2024年4月9日发(作者：20022高考山东数学试卷)

一年级下册《找 规 律》评课稿 《找规律》这节课是在学生已有知识和经验基础上让

学生通过观察、猜测、推理等活动，探索图形排列的规律。回顾陶老师的教学全过程，主

要有以下几个亮点：

一、巧妙的“设”

导入部分陶老师巧妙地创设了一个比较两幅图的情境，一幅图是有规律的排列，另一

幅图杂乱无章的，让学生说说哪一幅图好记忆，并说明原因，激发了学生学习的兴趣，调

动了学生学习的积极性，并从这环节中让学生初步感受有规律的事物不仅便于记忆，还更

美观，自然引入课题，为下面学生探索规律，体验规律做了充分的准备。

二、大胆的“放”

在新知传授过程中，陶老师能够充分相信学生，大胆得“放手”于学生，让学生在教

师出示的主题图中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在，并突出“找”这一过

程。通过“找”彩旗、“找”彩灯、“找”小朋友的排列特点，有哪些规律，让孩子们动

手圈一圈，画一画，引发学生自主参与到学习活动之中，激发学生的探索意识，同时使学

生在充分发现规律、感受规律的同时，体会成功的喜悦。

三、适时的“动”

数学学习过程应该是一个充满活动的过程。陶老师充分利用交互式白板技术辅助教

学，精心设计课件，达到现代信息技术和数学课堂教学的良好整合 ，非常重视学生学习

1 / 5

过程中的体验。并设计了圈一

圈、涂一涂、画一画等一系列实践活动，重视学生学习过程中的体验，让学生在活动

中去感受，去发现，去创造，加深了学生对规律的进一步认识，拓展了学生的思维，发展

了学生的创新能力，使学生真正成为学习的主人。篇二：一年级和德映老师 找规律 评课

稿

一年级和德映老师 找规律 评课稿

这是一篇关于一年级找规律评课,一年级找规律评课稿,一年级数学找规律评课的文

章。激发学习的兴趣。 兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接

影响课

5月25日，终于听到和老师精彩的课。长时间没交低年级了，对低年级教学陌生

了，特别是现在的孩子有个性、聪明、视野开阔，如何上好低年级的课，对我来说是很大

的挑战，心里面一直很佩服低年级老师，教学方法灵活，教学手段新颖，教学风格独特，

课堂调控得非常好，节奏松紧分寸拿捏得准，和老师的《找规律》就是一节很好观摩课。

通过听课学习，谈谈一点心得:

一、严谨的治学态度

自从和老师接到上课任务以后，就开始着手备课，对于一个有多年教龄，教学经验丰

富的老师来说，对于上这样一节空开课，应该是小菜一碟，可和老师却很认真对待，安排

好时间，提前备课，做好充分准备。从一开始时间的不确定，到最后定下来，和老师没有

2 / 5

任何怨言，她以学校大局为主，对学校的大型活动让路，包括学校的教学、家长开放日、

同一天的语文科组公开课冲撞等，和老师都自己排好时间，改动原来设定的时间来迁就、

方便全科组的老师集体听课学习，她不从个人方面着想，不是抱着应付了事心态，为我们

提供了一次很好的学习机会，实在感动。

二、设计游戏情境，激发学习的兴趣

三、转变学习方式，强调合作与交流

有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生

学习数学的重要方式。由于本节教学内容的活动性和探究性比较强，所以在教学设计上，

和老师多采用学生独立思考和小组合作交流的方式，特别是四人小组合作完成图形排列并

展示，通过课前感知规律——情境中发现规律——操作中深化规律——体会中创新规律

——生活中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进进行教学。金老师能根据教材内容

特点，借助课件创设学生喜爱的情境吸引学生的学习兴趣，引导学生充分参与到探索规律

的各种活动中，自主探究、主动地去发现，创造规律。这样，既培养了学生的合作意识和

合作能力，同时也是为了培养学生的创新能力。

四、注重知识梳理，归纳规律

从新课开始，和老师引导学生学习例题，到课堂练习各个环节，都能及时让学生说出

按什么的规律来排列，整体上大部分学生都能准确地说出规律所在，其实也就是本节课的

重点所在。新课导入就引导学生说出按什么顺序排列，例题在黑板板书以及课件演示都清

3 / 5

晰地每组的规律归纳出来，例如彩旗是“红黄为一组”

、小花是“绿紫为一组”、灯笼是“紫红为一组”等等，通过引导、归纳、板书，使

学生掌握规律，并能把规律完成进行表述。

课堂上还充分感受生活中的数学，让学生在愉快的氛围中掌握数学知识和技能，发展

能力。学生学的轻松，老师也从容组织课堂教学，课间穿插拍手找规律、听音乐等，都是

与本节课内容相关，又使孩子们在紧张的学习中得到放松，可见和老师匠心所在。一节课

下来没有感到压迫、紧迫感，气氛轻松愉快，心情愉悦。

听完这节课，除了学习金老师有点之外，本人也有一点不成熟的看法:

1、可以再调整一下课堂节奏，使课堂组织更显紧凑，增加密度，让学生说说生活中

见到的有规律的现象，更彰显课堂的有效教学。

2、在提高方面，和老师设计了让学生涂熟练，设定了一条星状手链，让学生涂颜

色。当时我们几个听课老师同时讨论:如果再放开一点，只要求设计一条精美手链，我想

会更发挥孩子积极性，更开拓孩子想

象力，从、颜色、图形、排列等，聪明的孩子思维能得到更大发展，使整节课的深度

得到提升，使孩子们的能力得到进一步发展。篇三：一年级数学《找规律》评课稿

一年级数学《找规律》评课稿

4 / 5

* 月*日，学校教研活动按照计划如期进行，在这次教研中，有幸聆听了王老师讲授的

《找规律》一课，她向大家呈现了一堂精彩的低段师生互动有效教学的课，受益匪浅。现

在就王老师的《找规律》一课谈谈自己粗浅的看法。

一、情境导入， 激发兴趣有效。

在新课的导入阶段，王老师通过启发谈话，通过数学学习的口号，集中学生学习的注

意力，然后出示学生喜闻乐见，喜欢的六一节日的装扮主题图导入新课，让学生观察，说

说，你看到了什么。十分亲切自然，引导学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。接着，

根据学生的回答情况，逐一出示彩旗、彩花和灯笼，男女生的排队跳舞的情境，引导学生

发现规律，并用自己的话表述规律和猜测接下去物体的排列规律。在教学课件中用了划一

划的方法，引导学生发现这些物体的摆放都是以两个或三个为一组的，看起来更加一目了

然。学生在观察、探究、猜测中发现规律。

二、练习多样，层次分明，巩固有效。

在练习中，王老师通过涂一涂，说一说，演一演等不同形式，不同梯度的练习，由易

到难。从认识规律、发现规律，应用规律到创造规律、欣赏规律，让学生所学知识得到巩

固。如图形的规律，数字排列的规律，声音动作的设计规律，每个练习都精心设计，有明

显的针对性，巩固性，实现了练习的实效性。

5 / 5