四年级上数学教育叙事

2024年4月16日发(作者：2021海南数学试卷)

四年级上数学教育叙事

四年级上数学教育叙事

教育叙事：四年级数学教育中的一次挑战与成长

在四年级的数学课堂上，我常常发现学生们对于抽象的数学概念感到困惑。

为了帮助他们更好地理解，我尝试了各种教学方法，但那次的经历让我深刻地认

识到，我们需要更加直观和生动的方式来呈现数学。

那是一个关于四边形面积计算的教学。我首先解释了公式：面积=底边长×

高，然后让学生们用一张张白纸和剪刀，亲手制作出他们自己的四边形。他们兴

奋地按照我的指导，将纸张剪成四边形，然后量出它的底和高，最后计算出面积。

在这个过程中，他们亲自动手操作，感受了数学原理的实际应用，同时增强

了他们的空间感知能力。然后我要求他们用自己的语言来解释这个公式，学生们

踊跃发言，有的甚至创造性地加入了一些生活化的例子，如“一片草地就是四边

形的面积”。

这个体验让我认识到，直观的教学方式能让学生更好地理解数学。在随后的

教学中，我尝试引入更多的实际例子和直观教具，如立方体、球体等模型，让学

生们能够更直观地理解几何和代数等抽象概念。

这次经历让我明白，教育不仅仅是传授知识，更是激发学生的主动性和创新

性。作为教师，我们需要不断探索和尝试新的教学方法，以适应学生的需求。我

相信，只有真正做到这一点，我们才能为学生的成长提供最好的支持。

四年级数学上册教育叙事

标题：一位数学老师的四年级教育叙事

从教多年，我始终记得第一次站在四年级教室前的那一刻，那是我第一次作

为新教师接手一个全新的班级。孩子们纯真无暇的眼神和那朗朗的读书声让我心

生敬畏。这个阶段的孩子正处于思维活跃、好奇心强的年纪，对数学这门学科既

充满了好奇，又可能因为复杂的公式和抽象的概念而感到困惑。

记得有一次，我在课堂上讲解“四边形”的概念，孩子们看起来有些迷茫。

我尝试用他们能理解的方式解释，但他们的困惑依然如故。我意识到，我需要改

变我的教学方式，以适应这个年龄段的孩子。

我开始尝试使用更生动、更直观的教学方式。我让孩子们用彩色纸张制作各

种形状，包括三角形、圆形和四边形。然后，我们在课堂上一起折叠、剪切纸张，

让他们亲身体验四边形的特性。这样的互动教学方式使孩子们对数学有了更深的

理解，他们的困惑逐渐消失，取而代之的是充满好奇和探索的眼神。

在这个过程中，我也反思了自己的教学方式。教育不仅仅是传授知识，更是

激发孩子们的内在潜力，引导他们发现问题、解决问题的能力。这需要我们教师

不断地学习、成长，以便更好地适应每个学生的需求。

随着时间的推移，我发现这个班级的孩子们不仅在数学成绩上有了显著的提

升，更重要的是，他们对数学产生了浓厚的兴趣，敢于提问，善于思考。这一切

都让我深感欣慰，也更加坚定了我作为教师的使命和责任。

四年级的教育叙事让我明白，教育需要创新和灵活。我们需要理解每一个学

生，了解他们的需求和兴趣，以激发他们的学习热情和潜力。在这个过程中，我

们也会不断地成长和进步。让我们一起努力，为孩子们的未来奠定坚实的基础。

四年级数学上册教学叙事

在一个阳光明媚的早晨，我站在四年级的数学课堂上，准备开始我新的一课。

孩子们的眼睛充满了期待，我感到无比的兴奋和紧张。

\"同学们，今天我们将学习小数乘法。首先，让我们回顾一下整数乘法的规

则。\"我拿起一支粉笔，在黑板上写下两个整数，\"当两个整数相乘时，我们可以

将它们相乘，得到它们的乘积。那么，小数呢？我们该如何计算小数乘法呢？\"

我拿起一个小数，孩子们也跟着我拿起一个小数，\"请大家思考一下，你们

认为小数乘法应该如何计算？\"我提出了问题，孩子们纷纷举起手，想要回答。

小明站起来说：\"老师，我认为我们应该先把小数点去掉，把小数变成整数，

然后再按照整数乘法的规则计算。\"我微笑着点头，\"非常好！这就是我们今天要

学习的内容。那么，我们一起来看看这个例子：3.5×4.2=141.0。\"

我拿起一支粉笔，在黑板上写下这个例子，\"请大家按照小明的思路，计算

一下这个例子。\"孩子们开始计算，我则在旁边观察他们的表情。

过了一会儿，小华站了起来，\"老师，我算出来了。3.5×4.2=141.0。\"我看

着他，满意地点点头，\"很好，那么我们来看看这个例子：0.8×0.6=4.8。\"

我拿起一支粉笔，在黑板上写下这个例子，\"请大家再次按照小明的思路，

计算一下这个例子。\"孩子们再次开始计算，我则在旁边观察他们的表情。

不久后，小华再次站了起来，\"老师，我算出来了。0.8×0.6=0.48。\"我看

着他，满意地点点头，\"非常好！那么我们今天的学习就到这里。希望大家能够

掌握小数乘法的计算方法。\"

我走下讲台，走到孩子们中间，逐个检查他们的作业。当我看到小明的答案

时，我微笑着在他的作业上写下了\"优秀\"。我知道，他已经掌握了今天的学习内

容。

当我走出教室的时候，孩子们的欢笑声和掌声仍然回荡在我的耳边。我知道，

我已经成功地上了一堂精彩的数学课。

四年级数学教学叙事上册

教学叙事：

在四年级的数学课堂上，我遇到了一个特别的学生，他的名字叫小明。小明

是一个聪明活泼的孩子，但在数学方面表现得相对较弱。我注意到他在课堂上经

常分心，对数学问题感到困惑，甚至有些抵触。

我与小明进行了一次私下的交流，了解到他对数学感到困难的原因是觉得数

学题目过于复杂，难以理解。他表示自己尝试过努力学习数学，但效果并不理想。

为了帮助小明克服数学难题，我决定采用一种更直观、生动的教学方式。我

开始用生活中的例子来解释数学概念，比如用“一袋米有10斤重，2袋米有多

少斤重？”来解释乘法。我还利用教具和模型来帮助他理解数学原理，比如用小

棒来演示加法和减法。

经过一段时间的努力，小明逐渐对数学产生了兴趣。他开始主动参与课堂讨

论，并积极回答问题。他的成绩也有了明显的提高，从原来的及格线边缘一路上

升到了优秀水平。

这个教学经历让我深刻认识到，每个孩子都有自己的学习方式和节奏，我们

需要根据他们的特点来制定教学策略。对于像小明这样的孩子，直接灌输知识可

能效果并不理想，更需要我们去引导他们发现数学的乐趣，培养他们的数学思维。

四年级上学期数学教学叙事

在一个阳光明媚的早晨，我带着满满的期待和激情，走进了四年级的教室。

这不仅是我第一次给四年级的学生上课，也是我第一次担任四年级的数学老师。

我站在教室的讲台上，看着学生们一双双充满好奇和期待的眼睛，心中充满

了紧张和激动。我深吸了一口气，开始了我的数学教学。

首先，我向学生们介绍了这学期我们将学习的内容，并解释了数学在日常生

活中的应用。我告诉他们，数学并不只是书本上的公式和数字，而是解决生活中

各种问题的工具。

然后，我开始讲解加减法，让学生们通过实际例子来理解数学概念。我发现，

用游戏的方式来讲解加减法，更能吸引他们的注意力。我设计了“买东西”的游

戏，让他们通过扮演收银员和顾客的角色，理解加减法的含义和应用。

在教学过程中，我发现四年级的学生们已经具备一定的逻辑思维能力和计算

能力，但是他们对抽象的数学概念还是很难理解。因此，我尝试将生活中的元素

融入数学教学中，帮助他们更好地理解数学。

例如，在讲解分数时，我让学生们用纸巾来理解分数的含义。他们用纸巾表

示数值，通过折叠和切分纸巾，理解分数的不同意义。这样的教学方式不仅增加

了学习的趣味性，也帮助他们更好地理解抽象的数学概念。

在课程的最后，我让学生们做了一些练习题，检验他们的学习成果。我发现

他们中的大部分人都能够正确地理解和应用这些概念。我鼓励他们在遇到困难时

不要轻易放弃，而是要勇于尝试和探索。

那天，我不仅教了他们数学知识，也教了他们如何去理解和学习新知识。我

相信，只要我们用心去教，用心去学，我们都能成为更好的自己。

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