四年级数学上教学叙事

2024年4月16日发(作者：西安市中考数学试卷大全)

四年级数学上教学叙事

四年级数学上教学叙事

四年级数学上教学叙事

一、背景

在一个阳光明媚的早晨，我带着微笑走进四年级的教室，开始了新的一节数

学课。这个班级的学生们都非常活泼，他们热爱数学，但同时也对数学中的一些

概念感到困惑。我深知，四年级的数学课程是学生们学习数学的黄金时期，他们

正处于理解数学概念、掌握数学方法的关键阶段。

二、教学经历

我通常采用互动式的教学方法，鼓励学生们积极参与课堂，勇于表达自己的

观点。在教授“四则运算”这一章节时，我首先引导学生们回顾了加、减、乘、

除的含义和运算规则。然后，我提出了一个问题：“如果有4个苹果和5个梨，

那么我们如何计算它们的总价值？”学生们立刻展开了讨论，有的用纸和笔进行

计算，有的则互相讨论。

接下来，我引导学生们总结出了四则运算的顺序：先乘除，后加减。然后，

我让每个学生各自准备了一个“苹果”和“梨”，让他们通过实际操作来理解四

则运算的顺序。学生们非常兴奋，他们通过这个小游戏进一步巩固了四则运算的

顺序。

三、教学反思

课后，我反思了这节课的教学过程。我意识到，通过实际操作的方式帮助学

生理解数学概念，能够极大地提高他们的学习兴趣和参与度。同时，我也注意到

在授课过程中，我应该更加注重引导学生独立思考，让他们能够在学习中发挥主

体作用。

四、总结

这节课让我深刻认识到，教学不仅仅是传授知识，更是引导学生主动学习、

独立思考的过程。在未来的教学中，我将继续探索适合学生的教学方法，努力提

高他们的学习兴趣和能力。

四上数学教学叙事

四上数学教学叙事是指对四年级上学期数学教学的描述和反思。这个阶段的

教学目标是让学生掌握基本的数学知识，如整数、小数、分数、百分数等，以及

基本的数学技能，如计算、推理、解决问题等。

在教学实践中，我注重了课程内容的趣味性和实用性，让学生在轻松愉快的

氛围中学习数学。例如，在教授小数乘法时，我引入了购物情境，让学生计算购

买水果的价格，这样学生不仅能够掌握数学知识，还能够应用到实际生活中。

在教学过程中，我也注重了学生的主体地位，引导学生自主学习、合作探究。

例如，在教授几何图形时，我让学生通过小组合作的方式，探究图形的性质和特

点，这样学生不仅能够掌握知识，还能够培养团队合作能力和创新思维能力。

同时，我也注重了与家长的沟通和合作。我会定期与家长沟通学生的学习情

况，让家长了解孩子的学习进展和困难，同时也会向家长反馈孩子在家庭中的数

学应用情况，让家长参与到孩子的数学学习中来。

总的来说，四上数学教学叙事是一个充满挑战和收获的过程。通过趣味性和

实用性相结合的课程内容，引导学生自主学习、合作探究，以及与家长的沟通和

合作，我相信能够让学生更好地掌握数学知识，提高数学技能，为将来的学习和

生活奠定坚实的基础。

四年上册数学教学叙事

教学叙事四：数的运算

在四年级的教学过程中，数的运算是一个重要的主题。学生需要理解加、减、

乘、除的含义和基本运算规则，并能够解决各种实际问题。

我首先引导学生回顾了加、减、乘、除的基本概念和运算规则。然后，我设

计了一些练习题，让学生进行自我练习和互相检查。我发现，一些学生对乘法分

配律的理解存在问题，导致他们在解决相关问题时出现了错误。

为了帮助学生更好地理解乘法分配律，我设计了一个游戏——算24。我随

机给出一些数字，让学生用这些数字算出24。在这个游戏中，学生不仅需要掌

握基本的运算规则，还需要运用乘法分配律来找到答案。通过这个有趣的游戏，

学生对乘法分配律有了更深入的理解。

在另一个活动中，我让学生解决一些实际问题，比如：公园的门票价格为成

人票价每张30元，儿童票价每张15元。一个家庭有3个成人和2个儿童，他们

需要支付多少门票费用？学生通过解决这些问题，学会了如何在实际生活中应用

数的运算知识。

最后，我设计了一些综合练习题，包括一些需要运用乘法分配律解决的题目。

我发现，通过前面的学习和游戏活动，学生对这个问题有了更深入的理解，做题

的正确率也大大提高。

在这次教学中，我深刻地认识到，要让学生真正掌握数的运算知识，必须让

他们在实际问题和游戏中进行实践和应用。同时，针对学生的困惑和问题，教师

需要设计有针对性的教学活动，帮助他们深入理解并正确应用知识。

四年级数学上学期教学叙事

数学，是众多学科中看似抽象和复杂的一门。在四年级的教学中，我尝试以

生动有趣的故事形式来帮助学生理解数学概念，让学习过程变得生动有趣。以下

是一篇四年级数学上学期的教学叙事：

\"魔法数字的奇遇\"

故事的主角是一个叫小明的学生和他的魔法数字朋友。有一天，小明在图书

馆偶然发现了一本魔法数学书，书中讲述了一个神奇的魔法数字。这个魔法数字

可以解决任何数学问题，但需要掌握它的秘密才能发挥它的力量。

小明决定探索这个魔法数字的秘密。他发现，这个魔法数字是由1到9这九

个数字组成的，而且它可以组合成任何的数学问题。比如，当它作为乘数时，可

以变成乘积；当它作为除数时，可以变成商。这个魔法数字非常强大，但是它的

力量被封印了，需要解开谜题才能释放出来。

小明开始尝试使用这个魔法数字。他发现，当他和这个魔法数字一起解决问

题时，他能更快地找到答案。比如，当他解数学题时，魔法数字会告诉他哪个选

项是正确的。

在这个过程中，小明发现数学不再那么抽象和复杂。他开始享受学习数学的

过程，并且越来越喜欢和魔法数字一起解决问题。他也开始在课堂上分享他的发

现和体验，鼓励其他学生也去探索这个神秘的魔法数字。

这个故事激发了学生的学习热情和兴趣，他们开始主动去探索和学习数学。

他们发现，数学并不只是公式和算法，而是可以通过故事和情境来理解和掌握。

这不仅提高了他们的学习效率，也让他们对数学有了更深入的理解和热爱。

在四年级的教学中，我深感到故事和情境的重要性。通过生动有趣的故事和

情境，学生可以更好地理解和掌握数学概念，同时也能激发他们的学习兴趣和热

情。我期待在未来的教学中，能够继续利用故事和情境来引导学生学习数学，帮

助他们发现数学的乐趣和价值。

四年级数学上教育叙事

教育叙事：以四年级数学为例

在我教四年级数学的过程中，有一次课让我印象深刻。那是一节关于乘法分

配律的课，我原本以为这个概念比较简单，但是在那节课上，我深刻地认识到了

每个学生的理解能力和学习方式都是独一无二的。

课程开始时，我按照惯常的方式介绍了乘法分配律的概念：两个数相加，再

乘以一个数，可以用这个公式进行计算。我试图引导学生们理解这个概念，但是

我发现很多学生很难理解。于是我尝试了不同的方法，包括画图和举例，但学生

们仍然表现出困惑。

课后，我反思了自己的教学方式。我发现问题在于我没有考虑到学生们的知

识背景和思维方式。对于四年级的学生来说，乘法分配律的概念可能过于复杂。

我需要从学生的角度出发，找到一种更直观、更易于理解的方式来解释这个概念。

在第二次课上，我引入了学生们喜欢的游戏——接力游戏。我告诉他们，这

个游戏的目标是计算出两个数的和，然后再乘以一个数。我解释说，我们可以把

这个过程看作是分配任务的过程。比如，我们有一个队伍需要完成10个任务，

我们可以把这个任务平均分配给每个人，这样每个人就完成了5个任务。然后我

让学生们用这个例子来解释乘法分配律的概念。

学生们非常兴奋，他们积极地参与讨论，试图解释清楚这个概念。我看到他

们的理解在逐渐加深，我知道我已经找到了一个有效的教学方式。

这次经历让我意识到，作为教师，我们需要时刻关注学生的学习需求，不断

调整自己的教学方式。只有这样，我们才能帮助学生更好地理解和掌握知识。

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