数学课堂常用语

2024年4月5日发(作者：高考数学试卷全国丙卷2022)

数学课堂精彩常用语

“数学常用语”是教师教学的习惯用语，是体现教师主导作用的重要表达方式，是实

施新课程、新理念的重要手段。新课程下的教师的角色是组织者、引导者、合作者，那么

这个角色的常用语有哪些呢根据数学学科的特点，结合自己的体会和收集来的资料，特将

一些教学常用语整理成菜单形式介绍给大家，希望给象我这样的新上岗教师一点借鉴。

菜单一：启发性常用语 教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维

能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的

思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果。其常用语有：

——“看到这个课题你想到什么”／“你想提出哪些数学问题”／“你想探究什么问题”

——“预习后，你了解了什么有什么疑问” ——“汇报一下你们收集来的数据、信息、

资料。” ——“从这道题(统计图、表)中，你可以看出什么”／“你获取了哪些信息”

——“出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题” ——“根据所给的信息，谁愿意帮他

想一个好办法”／“请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)”

——“根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话”。 ——“谁敢试一试”／“谁

能试一试，自己来解决” ——“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗”／“能

不能想出更好的解法”／“你能想出几种”／“看谁想出的解法多” ——“请把你

的想法与同伴交流一下，好吗” ——“谁还想来说一说”／“谁还能再举一些例”

——“仔细观察(或听)，你同意他的想法吗”／“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样谈

谈你们的看法” ——“这是什么”／“为什么”／“问题在哪儿”／“怎么办” 以

上这些启发性的用语，较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不

同，做出的反应也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说

的内容层次深些，有的可能肤浅些，上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的

创新也有利于学生的回忆和建构。 菜单二：赏识性常用语 人的内心深处都有一种被肯定、

被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此。作为人类灵魂的工程师，

应该尊重孩子，赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以赏识的对象。不要等

他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次

交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越

优秀，越来越有信心。例如：在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，

而且应该用赏识性的评价。在一次公开课上有位教师每次在学生回答题后，反应平淡，既

不肯定，也不否定，听课教师和学生不太明白老师对学生的回答是否满意，让人摸不着头

脑。其实有很多带感情色彩的用语可以信手拈来，如： ——“对！”／“很好！”／“不错！”

／“OK！”／“你真行!”／“你真棒!”／“你是最棒的!”／“你真聪明！”／“你真会动

脑筋!”／“你头脑真灵活!”／“你接受力真强！／“你真有胆量，不简单!”／“这位同

学思维真敏捷、思路也很清晰!”／“真是巧思妙！”／“这位同学真是勤奋好学，值得大

家学习！” ——“你与众不同的见解真是让人耳目一新!” ——“你的设计(方

案、方法、观点、点子)太富有想象力，太具有创造性了。” ——“说得真好，太好了，了

不起!” ——“我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗” ——这

么难的题，居然还做对了一题，太好了! ——“你们的发现非常重要!……” —

—“观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！” ——“大家说得好，

特别是x x同学，更是难能可贵，值得大家学习。” ——“对，你能用转化(迁移、

简算、列表、组合、推理、联想……)的方法，得出正确的答案，不简单：你将来有可能成

为一名数学家。” ——“x x同学的这种方法很有创新，很有新意，能把思考范围延

伸到题外。” ——“你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新

的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。” ——“同学们的问题提得很有

水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少。” ——“没想到这节

课我们的收获真不小，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。” ——“哇!

你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力!老师佩服你，为你感到骄傲！” —

—“让我们一起为x x喝彩!人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐

被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!”

走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，包括自己不喜

欢的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢

于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的

满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。 菜单三：

激励性用语 有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的

未来，如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性、激

励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大

的内驱力。 如： ——“不错，学习就得认真。” ——“你真棒!能有这么大的

进步，老师感到非常高兴。” ——“大有进步，再加油。”／“希望你再接再厉！”／

“不骄不躁，继续努力!” ——“功到自然成！”／“你瞧，你比以前进步多了，望继续努

力，争取更优异的成绩。” ——“你试一试，相信你一定能成功1”／“老师和同学

们相信你一定能进步!”／“老师相信你能自己想出来!”／“相信你能做得更好!” —

—“没有用心尝试，不要轻易说“不”!” ——“只要你有一颗上进的心，胜利总会

属于你。” ——“只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗” ——“只

要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你!” ——“你是一个很棒的孩子，知道怎

样去做才好!” ——“你是如此聪明，做的不理想也没关系，尽你的全力做!好好努

力，你知道关键就在这里!” ——“答题时，要先易后难，有时不会答，也是很正常

的!” ——“请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理！” ——“希望你能与粗心告

别，与细心交朋友!” ——“增强自我约束力，作业要讲究正确率!” ——“要

想有所作为，做事必须善始善终！” ——“能战胜自我的人，才能战胜一切困难!”

／“了解自己，就是真正的进步!”／“管住自己，天下无人匹敌广／“相信自己，战胜自

我是成功的金钥匙。” ——“请记住居里夫人的一句话：“人要有毅力，否则一事无

成！” ——“不经历风雨，怎能见彩虹!” ——“有一份耕耘，就有一份收获。”

——“踏实苦干，成功一半！”/“敢于拼搏，方能成功！” ——“只有孜孜不倦地

求索，才有源源不断的收获” ——“不懈奋斗，生命才辉煌” ——“成功是

一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登!” ——“为别人点燃生命之灯，你的

生命更加辉煌!” ——“一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大！”

菜单四：反思性常用语 反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前数学教学中

最薄弱的环节之一，怎样运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢 ——“你觉

得这节课，你的表现怎样你有什么收获” ——“通过研究，你有什么体会”或“有

什么启发” ——“通过分析，你发现了什么规律”／“你能概括出什么计算法则”

／“推导出什么公式” ——“今天这节课，我们学习了……”“回忆一下我们是怎么

学的”／“谁能介绍一下自己的学法” ——“谁能给大家提出一个值得继续探究的

问题” ——“请你课后到周围找一找，有哪些地方与今天学的知识有关” —

—“这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到

图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁收获最多” 这些反思的语言不仅能巩固课

堂知识，提炼出学法，也能使学生对知识的理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生

的自我分析、自我评价和自我调整的认知能力。 任何教法的实施，都离不开教师的

教学常用语，教师在课堂上的每一句话，都对教学活动的组织及学生的发展产生积极的作

用。教师在借鉴这些常用语时，应针对不同问题、不同情况、不同对象、不同的风格，抓

住时机去启发、去赏识、去激励、去反思。这样，才能充分发挥教学语言的积极功能。

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