基于STEM教育理念的小学数学教学策略

2023年12月22日发(作者：淮安2013中考数学试卷)

基于STEM教育理念的小学数学教学策略

一、

随着中国的快速发展和经济的繁荣，人民生活水平不断提高，国家开始重视STEM（科学、技术、工程、数学）教育的发展。数学是STEM教育的核心领域，为了发展STEM教育，我们必须重视数学教育。数学教育的核心是在小学数学教育的基础上进行的，因此小学数学教育的质量将直接影响学生的STEM素养和未来的发展。本文旨在探讨一种基于STEM教育理念的小学数学教学策略。

二、STEM教育理念

STEM教育是从美国起步的教育理念，强调重视科学、技术、工程和数学的整合和协调。STEM教育的主要目的是让学生更好地理解现实世界，从而更好地解决现实世界面临的问题。STEM教育不仅仅是为了培养未来的科学家、工程师和数学家，而是为了培养每个学生的基本素养和技能，如解决问题、分析和推理、创新和实践等。

三、STEM教育与小学数学教学策略的融合

1.注重实际应用

传统的小学数学教育主要着重于计算技能的训练，而STEM教育教学要更注重应用。教师在教孩子如何做数学时，应该让孩子能够将所学到的知识与他们的日常生活联系起来，让孩子知道数学的应用价值。例如，教师可以教孩子如何简单地度量常见物品的长度，让孩子更好地掌握测量的技能。

2.培养学生的创新能力

STEM教育强调解决问题的能力，这也是小学数学教育应该重视的东西。教师在教授数学时，应该让学生学会思考，引导他们通过自主探究，解决具有挑战性的问题。例如，一道关于排列组合的问题可以让学生思考如何快速地解决它。

3.使用多媒体教学方法

STEM教育的另一个重要理念是使用实践和实验告诉孩子问题的答案。因此，使用多媒体的教学方法与STEM教育是完美结合的。教师可以使用多媒体教学工具来让孩子更好地理解数学的概念并将其应用于实际问题中。

4.培养学生的团队合作能力

STEM教育的一个重要方面是培养学生的团队合作能力。数学教师应该让学

生在研究或探究问题时通过协作解决问题。例如，聚焦于立体几何学的教育模式中，让孩子们组成小组，通过互动合作强化他们的合作能力和解决问题的团队配合能力。

四、小结

随着STEM教育的兴起，我们必须适应这种教育理念并在教育中采用新的策略。本文提出的STEM教育和小学数学教育策略可以帮助学生更好地掌握数学知识和应用技能，并为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。

思维导图在小学数学复习课中的应用分析

一、

数学是一门需要反复练习和加强记忆的学科，而思维导图作为一种视觉化的学习工具，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学习效率。本文将探讨思维导图在小学数学复习课中的应用，并提供具体的事例和分析。

二、思维导图在小学数学复习课中的应用

1. 梳理知识结构

思维导图可以帮助学生梳理知识结构，将零散的知识点有机地联系在一起。例如，在小学1年级的加减法课程中，学生需要掌握加法原理、减法原理、加减法混合运算等知识点。通过制作思维导图，学生可以将这些知识点清晰地呈现在脑海中，帮助他们更好地理解并掌握这些内容。

2. 高效记忆

思维导图可以帮助学生高效地记忆数学知识。例如，在小学2年级的乘法课程中，学生需要掌握乘法口诀表、乘法的基本概念和性质、乘法的应用等知识点。通过制作思维导图，学生可以将口诀表和基本概念联系起来，将应用知识点和实际生活场景联系起来，帮助他们更好地记忆和掌握这些内容。

3. 提高解题能力

思维导图可以帮助学生提高解题能力。例如，在小学3年级的面积和周长问题中，学生需要掌握计算矩形、正方形、三角形和圆形的周长和面积的公式。通过制作思维导图，学生可以将公式和相应的图形联系起来，形成图文并茂的思维导图，帮助他们更好地理解和应用公式，提高解题能力。

三、具体事例和分析

以下是一位小学数学老师在教授小学4年级的算术题时，采用思维导图的具体实践。

任务：学习和掌握小学4年级算术题中的基本知识点和题型。

思路：使用思维导图，将各个知识点和题型有机地联系起来。

步骤：

1. 制作思维导图：

以“小学4年级算术题”为中心节点，围绕中心节点制作分支，分别标注加减乘除运算的规律、运算的优先级、整数和分数的基本概念、借位和进位等知识点。在这些分支上，再细分出不同类型的题目，如算式填空、口算计算、应用题等。

2. 运用思维导图：

在课堂上，老师通过思维导图展示每个知识点，并用具体的例子和场景演示如何解决不同类型的题目。例如，当讲解“借位和进位”这个知识点时，老师会展示一个含有多个数字的算式，并演示如何正确地借位和进位。这样，学生可以将知识点和实际应用联系起来，更好地理解和掌握这些内容。

4. 纠正错误

在学生作业中发现错误时，老师可以再次利用思维导图的优势，通过一个好的思维导图来纠正学生的错误。

例如，当学生错误地计算了一个乘法算式时，老师可以将这个算式展示在思维导图上，并标出错误的地方。然后，可以看到正确的解题步骤以及正确的答案。

通过这种方式，学生可以清晰地看到自己的错误和正确的解决方式，在纠正错误的同时也帮助学生更好地记忆和掌握相应的知识点。

四、

综上所述，思维导图是一种极为实用的小学数学学习工具，可以帮助学生梳理知识结构、高效记忆和提高解题能力。在小学数学复习课中，采用思维导图的方法可以有效地提高课程的效果，达到预期的教学目标。

数学魔术在小学数学教学中的应用

随着社会的发展和科技的进步，数字技术得到了越来越广泛的应用。数学魔术是一种将数学知识与表演艺术相结合的活动，通过巧妙的数字操作、变换和猜

想，让观众产生神秘感和惊叹感，同时也能够让学生在游戏中学习数学知识，增强对数学的兴趣和信心。因此，在小学数学教学中运用数学魔术，可以起到破解数学难题、激发学生兴趣和提高教学效果的作用。为此，本文将从理论、实践两方面，分别论述学习运用数学魔术在小学数学教学中的具体方法与实践效果。

一、数学魔术理论研究

1.数学魔术的定义

数学魔术是指一种基于原理的理论与实践相结合的数学教学活动，其主要通过掩盖算式中的特定数字或符号，运用猜想、分析、计算等数学方法，巧妙地让观众产生神秘与惊奇感，从而达到培养学生对数学兴趣的目的。

2.数学魔术理论的基本原则

（1）灵活运用加、减、乘、除四种基本运算和括号，魔术的知识面可以打开到数学的各个方向。

（2）魔术引领数学，能够将数学的知识点融入到游戏中，使得学生在观看与猜测魔术的同时也进行了数学实验，学习数学知识点。

（3）不添加无意义的数学步骤，魔术中往往通过附加整形、倒置等把观众的注意力转移开来，对一些数字进行有意义的变化，从而增强了数学教学的趣味性。

3.数学魔术在小学数学教学中的应用

（1）数学分析能力：数学魔术经常涉及到数字以及计算方法的改变和转换，在观众和学生成为解决这些问题的一部分之后，他们必须根据观察和探索过程发现其中的规律并将他们应用到计算过程中。

（2）数学口算能力：数学魔术中涉及到的数字计算往往要求速度与精度兼备，因此通过向学生练习数学魔术并且不断提高他们的口算技能，他们可以从游戏中领略到快速集中精力以及提高计算技能的良好体验，从而增强了数学教学的效果。

（3）数学创新精神：数学魔术需要需要进行实验设计，从中找到合适的方法才可以得到想要的结果。因此，在黑色数学中，数学魔术可以培养学生实验设计的能力和亲自动手的创新能力，从而提高学生的数学创新精神。

二、小学数学教学中案例分析

1.计算魔术

案例：请观众随意选择一个三位数abc（a不为零）,此次魔术的表演者，只看一眼，唯一看到的是abc的和，试着猜测abc是哪三个数。首先，将abc的百位数字设为x，则我们可以得到abc的几乎唯一的三位数表示为： $1x0+10y+z$ ，其中$y=(a+x+b+c)/10$，$z=(a+b+c)/10$。这个魔术的难点在于观众选择的是任意一个三位数，但是，表演者却只需要得出x而已，不管观众选择是多少，都可以通过这个模板进行推算。

2.数字猜测魔术

案例：请观众随机选出一个二位数。保持不透露的情况下，将该数的个位和十位的数字分别提出，再把这两个数相加得到一个新的数。接下来，让观众把这个新数字的个位和十位交换位置，再把它们相加。最后，你可以在极短的时间内算出观众原先选的数字是多少。这个魔术在计算中利用了10的倍数特性，以及个位与十位之间会互相影响的特点，通过随机选数构造猜测模型，具有比较高的趣味性和教育意义。

三、小学数学教学中应用数学魔术的实践

1.数学魔术在数学教育中的实践取得了许多积极成效，数学魔术作为一种趣味性十足的数学教育手段，具有独特的优势，如提高学生学习数学的兴趣、创新精神的培养、口算能力的提升等等。

2.数学魔术可以发挥的作用十分广泛，在加减乘除、分数、小数、几何等多个方面都有应用。在教学过程中，必须根据每个学生的实际情况确定魔术的难度、形式和参与方式，设计合适的教学流程，注意让所有学生有机会参与到数学魔术中，提高教学效果和质量。

3.数学魔术的教学过程不仅要让学生自己做数学问题，同时也要引导学生去探讨数学魔术背后的数学原理与逻辑，以激发学生的数学思维和创新能力，从而实现数学教学的良性循环。

在小学数学教学中，应用数学魔术可以增强学生对数学知识点的理解，提高学生数学创新精神、口算能力和解题技能。为了有效地运用数学魔术在教学中，需要关注学生的实际情况，合理设计教学流程，从而实现数学教学的良性循环，并且提高学生对数学的兴趣和信心。

生活教育理念下小学数学课堂活动组织分析

导言

教育理念是教师在教学过程中的重要指导思想。在小学数学课堂中，教师应该通过适当的活动组织方式来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。本文就以生活教育理念为指导，分析小学数学课堂上的活动组织方式，以及通过这种方式对学生的启示和帮助。

一、生活教育理念

生活教育理念，强调学生应该从日常生活中获得教育。教师应该将教育和生活相结合，帮助学生更好地理解和应用知识。在数学教学中，教师应该将数学知识与学生的日常生活联系起来，让学生发现数学的实际应用，从而激发他们学习数学的兴趣。

二、小学数学课堂上的活动组织方式

1. 互动性强的游戏活动

对于小学生来说，单调的课堂讲解并不能激发他们学习兴趣。教师可以通过精心设计的游戏活动来提高课堂互动性。例如，课堂上可以组织学生参加“数学接力赛”，让学生在活动中学习数学知识，并通过竞争激发学生的动力。此外，教师还可以组织学生参加“智力问答”，让学生互相竞争，以提高解题能力。

2. 视觉性强的实例分析

教师可以通过实例分析来帮助学生更好地理解数学知识的应用。例如，教师可以用实际问题来讲解数学概念，帮助学生在解决实际问题中学习数学知识。在课堂上，教师可以播放数学实例的视频或图片，让学生通过视觉来理解数学知识。

3. 创新性强的课堂设计

教师还可以通过创新性课堂设计来提高学生的学习兴趣。例如，教师可以设计数学抽象画，让学生在画画中学习数学知识，从而激发他们的学习兴趣。此外，教师还可以组织数学“小课堂”，让学生在小组中交流，以提高学生的合作意识和解题能力。

三、小学数学课堂活动组织的启示和帮助

1. 激发学生的学习兴趣

小学生的学习兴趣是非常重要的，只有在学习兴趣的驱动下，学生才能更好

地学习知识。通过活动组织方式的创新，教师可以激发学生的学习兴趣，让他们更主动地去学习数学知识。

2. 提高学习效果

通过互动性强的游戏活动、视觉性强的实例分析和创新性强的课堂设计等方式，教师可以让学生更加深入地理解和掌握数学知识，从而提高学习效果。

3. 培养合作意识

在小学数学课堂上，教师通过小组合作等方式，可以培养学生的合作意识和解题能力，让他们更好地理解和应用所学的知识。

小学数学课堂活动组织方式对于学生的学习效果和兴趣都有很大的影响。通过活动组织方式的创新，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的合作意识和解题能力，促进学生的全面发展。对于教师来说，要做好数学教育，就必须要根据学生的实际情况和需要来创新课堂教学方式，让学生更加深入地理解和掌握数学知识。

探究深度学习背景下小学数学学习内容的组织策略

【导言】

深度学习技术作为一种能够自动化提取数据特征的技术，正在被广泛应用于各个领域，包括教育。小学数学作为基础学科，对于学生未来学习其他高级学科的影响是非常重要的。学习小学数学需要一定的策略来组织相关的内容，以达到更好的学习效果。本文将探究深度学习背景下小学数学学习内容的组织策略，并提供具体的事例支持。

【主体】

一、深度学习技术在小学数学教学中的应用

深度学习技术在小学数学教学中的应用主要集中在以下两个方面：

1. 个性化教学

深度学习技术可以根据学生的学习表现、能力和兴趣，智能地制定个性化的教学计划和内容序列，以满足每个学生的学习需求。例如，在学习小学数学的过程中，根据学生的不同程度，可以给予不同难度的题目，或者根据学生的兴趣，让学生更多地接触到与其兴趣相关的数学知识。

2. 提供真实场景学习

深度学习技术可以通过数据挖掘和模式识别技术，从真实场景中提取相关的数据点和特征，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。例如，在学习小学数学的过程中，通过展示真实的数学场景，例如食品购物场景、地图导航场景等，可以让学生更好地理解和应用数学知识。

二、小学数学学习内容的组织策略

在引入深度学习技术来协助小学数学学习的背景下，学习内容的整合和组织显得尤为重要。下面将探讨小学数学学习内容的组织策略，并提供具体的事例支持。

1. 按照学科（代数、几何、统计等）整合学习内容

小学数学主要包括代数、几何和统计等学科，这些学科涉及的具体内容可能会有一定的重复和交叉。在组织小学数学学习内容时，我们可以将相似的知识点整合到同一学科中，更好地结合学科特点来掌握知识。例如，在学习代数时，可以整合一些数学题目，例如整数运算、分数运算和代数方程运算等问题。

2. 按照难度和复杂程度整合学习内容

小学数学学习的内容由简到难，难度逐渐递增。在组织学习内容时，我们可以将相同难度的题目整合起来，保证学习的连续性和连贯性。例如，将一些简单易懂的数学练习摆在第一部分，更高难度的挑战题放在第二部分。

3. 根据学生特点提供个性化的数学题目

每个学生的能力和学习特点都是不同的。在组织学习内容时，可以针对学生特点提供个性化的数学题目。例如，对于一些学习水平较高的学生，我们可以提供更多的挑战题和更复杂的问题，让他们不断地接受新的挑战和提高。

【】

在深度学习背景下，小学数学学习的组织对于学生未来的学习能力的提高具有重要的意义。在组织学习内容的时候，我们要综合考虑学科特点、学生学习特点以及学生能力水平等因素，并提供具体的事例进行支持。只有在教学组织中注重细节，才能真正帮助学生理解、掌握和应用数学知识。