疫情背景下高中数学线上教学策略探究--以圆锥曲线讲解为例

2024年1月24日发(作者：白蒲中学数学试卷答案)

疫情背景下高中数学线上教学策略探究--以圆锥曲线讲解为例

摘要：疫情背景对教育事业的改革与发展，教学形式也随着师生需求的不同发生了相应的变化。现阶段，大部分学校处于停学不停课状态，由教师采取线上教学的方式为学生提供教学服务。线上教学与线下 教学在教学内容上并没有本质的不同，两者主要的不同体现在形式上。本文分析了线上高中数学教学中存在的不足，以圆锥曲线讲解为例，探讨如何在疫情背景下做好高中数学线上教学。

关键词：高中数学；疫情背景；教学策略

前言：疫情背景下，部分教师与学生无法处于同一地点开展教学活动，但教学是学生增长知识技能的主要途径，因此教师仍需为学生提供教学服务，保证学生在居家期间可以获得新课标要求的知识和能力。在这种情况下，线上教学模式满足了师生分隔两地仍能进行教学活动的需求，解决了疫情背景下的教学问题。因为线上教学是近年以来才开始流行的教学模式，因此教育工作者在线上教学中仍存在一定问题，下文将简述这些问题，提出优化高中数学线上教学模式的具体策略。

一、现阶段下高中线上教学中存在的问题

1. 难以实现对学生的全面监督

线上教学解决了疫情背景下停学不停课的问题，使得教师能够通过网络渠道及软件平台为学生提供必要的教学服务，但是，线上教学也存在较为明显的缺点，如教师难以在线上教学过程中实现对学生的全面监督。线上教学模式下，师生分隔两地，无法面对面进行交流，教师也无法通过线上平台了解、监督所有学生的学习状态，导致部分学生形成学习惰性，采取多种“障眼法”躲避教师的监督和管理，在网课教学时间进行与学习无关的活动，导致其学习效率低下，学习效果不理想。

1. 教学过程中缺乏互动

个体之间通过网络进行互动是一件非常简单的事情，但是群体之间通过网络进行有效互动并不容易。从高中数学线上教学的角度出发，教师在线上教学过程中，需要一个人面对几十个学生，在这种情况下很容易出现教学互动不理想的情况，如果教师通过线上方式与学生过多进行互动，比较容易打乱课堂节奏，容易造成学生注意力分散。且线上教学方式收到网络质量的影响，网络质量不好时会影响师生互动，因此整个高中线上数学教学过程中存在缺乏互动的问题。

1. 学生反馈情况不理想

教师在线上数学教学过程中，需要了解学生对教学内容的掌握情况，需要了解学生在学习过程中遇到了哪些问题和困难，并及时为其提供有针对性的帮助，帮助学生解决难题，并顺利连接下节课学习内容。在线上教学模式下，由于网络质量、教学时间、反馈机制等多种原因的影响，学生反馈情况不理想，教师无法全面掌握学生学习情况，不利于教师优化教学方法，不利于学生学习效率提升。

二、优化高中数学线上教学模式的教学策略

1. 在线上教学过程中加强教学监督

高中数学线上教学模式下，呈现出教学监督不足的问题。线上教学依托于信息网络技术，存在一定的不足，教师只能通过线上教学平台了解到学生极力展示给自己的各种元素，却无法透彻了解学生在学习过程中的真实状态及其在学习过程中遇到的困难，这样教师自然也无法为学生提供有效的教学和管理服务。基于这一背景，教师可另辟蹊径，建立不一样的“监督”机制。其一，教师可加强与学生之间的沟通与协作，促使家长发挥自身教育优势，对学生学习状态进行监督。疫情背景下，部分家长与学生一起居家，对于这部分学生来说，教师可借助家长的优势对学生进行监督；其二，教师可通过线上测试检测学生学习情况，随着防控措施的变化，部分家长已经复工，但是学生并未复学，因此仍需接受线上教育服务。在这种情况下，教师无法通过家长对学生进行教学监督，可退而求其次通过线上测试检测学生学习情况，且线上测试有利于帮助学生复习所学知识。

以“双曲线公式”教学为例，教师可在线上教学开始之前与家长进行沟通，引导家长在不影响自身工作与生活的情况下，尽量为对孩子的学习情况进行监督，在家长的监督下，学生能够更加认真的投入到线上学习之中，有利于提升其学习效率；对于那些家长无法为其提供学习家督的学生来说，教师可通过线上测试的方式检测学生的学习情况。如，在线上教学结束之前，教师可上传与教学内容相关的测试题，要求学生进行解答，并通过线上平台提交测试答案。教师下课后可对学生提交的答案进行分析和判断，通过学生学习结果推测其学习状态及学习中存在的问题，并就这些问题与学生及其家长进行沟通，以期有效提升学生线上学习积极性，提升其学习效率。

1. 加强线上高中数学教学互动

高中数学教师在线上教学过程中受到到网络质量、教学结构等情况的影响，导致无法与学生进行充分的互动，互动不足的情况下，教师无法了解到学生在线上学习中遇到的困难及问题，自然也无法为学生提供帮助，在此情况下，教师不必纠结与在线上教学中增加互动环节，而是要另辟蹊径实现师生之间的互动。首先，教师可开展先学后教线上教学模式，在教学开始之前，教师可引导学生对教学内容进行预习，并在预习过程中总结出自己遇到的困难和问题，将这些问题上传至线上平台，教师在教学过程中着重对以上问题进行讲解。如此，能够有效为学生解决其在数学线上学习过程中遇到的困难。此外，先学后教的模式之下，学生需要自主对教学内容进行观察、分析，并建立起数学知识点与实际问题之间的联系，有助于其自主学习能力、逻辑推理能力的提升。

以“离心率”为例，教师在开展线上教学之前，可引导学生通过教学内容预习解决离心率的概念与求值方法问题，以先学后教的方式开展线上教学。学生在预习学习过程中，普遍能够解决离心率概念问题，却无法在所有情况下，解决离心率求值问题，并将这一困难上传至线上平台。根据学生的预习反馈，教师在线上数学教学过程中应着重讲解离心率求值的思路和方法，加强学生解题能力。以下题为例：设F1,F2为椭圆的两个焦点，做一条过F2的椭圆长轴的垂线与椭圆相交与点P，现已知ΔF1PF2是等腰直角三角形，求离心率的值是多少。教师在教学过程中，要引导学生仔细身体，明确题目所求为何，并寻找出帮助自己解决问题已知条件、未知条件及突破点，以此题为例，三角形为等腰直角三角形这一

条件为解决问题的主要突破点，通过这一条件迅速得出解决问题的思路（PF2=F1F2,F2是通径的一半），并迅速计算出结果e=-1。在此过程中，虽然教师无法在线上授课过程中增加互动，但却可以有效帮助学生解决互动不足带来的问题。

1. 引导学生进行积极反馈

学生反馈不足，是影响高中数学线上教学质量提升的主要原因，教师在线上数学教学过程中可引导学生对线上教学进行积极的反馈，通过学生的反馈情况调整教学内容及教学节奏。首先，教师要了解学生反馈不足的原因，学生反馈不足大多是因为存在反馈惰性、对反馈不够重视、反馈渠道不足等，教师可有针对性的帮助学生解决这些问题。如将反馈的重要性、反馈哪些内容、通过什么样的渠道进行反馈等内容告知学生，并为学生布置教学反馈任务，逐步引导学生养成积极反馈的好习惯，促进学生积极进行教学反馈，便于教师了解学生的需求与问题，并调整教学模式帮助他们解决问题。

结语：线上教学是疫情背景下的主要教学模式之一，由于线上模式流行时间不长，因此高中数学线上教学还存在不足之处，教师在教师过程中应当基于教学问题、学生需求、教学条件等因素设计出更加科学、高效、符合学生兴趣及认知规律的线上教学模式。

文献参考：

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[3]吴玉琪. 高中数学线上教学面临的现实问题与对策研究[J]. 读与写：下旬, 2021(2):0053-0053.