2024年3月30日发(作者：2年级数学试卷联系)

有关0的运算

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训

练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读

的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，

要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一

道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

教学设计表

学科：数学 年级：四年级 册次：下 学校： 教师：

课题

教学内容

分析

有关0的运算（P6例3） 课型 新授课 计划学时

例3首先提出“你知道有关0的哪承前启后

些运算？具体描述一下这些运算。”

接着又出示一幅小组合作学习的情

境图，引导学生回忆、整理和概括

0在四则运算中的特性。同时教材

特别说明0不能做除数和0为什么

不能做除数的原因。

1

分散学习的有关0的

运算→系统整理有关0

的运算→四则混合运

算

教学目标

1．进一步掌握0在四则运算中的特性，体会0在四则运算中的地位和作用。

2．提高学生计算的正确率。

3．在学习中提高有序、全面思考和整理概括知识的能力。

重点：掌握0在四则运算中的特性。

化解措施

难点：理解0为什么不能做除数。

整理概括，合作交流。 重难点

教学设计

思路

教学准备

教学过程

一、复习

巩固，导

入新课。

（5分钟）

复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小

结，拓展延伸

教师准备：PPT课件

教师活动

1.复习旧知。

（1）提出问题：在我们

认识的整数中，你们认

为哪个数比较特别？

（0）

（2）引发思考：想一想，

你知道哪些有关0的运

算？运算时应该注意什

么？

学生活动

1.（1）思考学过的整数中

哪个数比较特别，体会0

的特殊性。

（2）思考教师提出的问

题，自由发言。

2.快速口算。

同步检测

1.口算。

244+0=244

543-0=543

0×117=0

121-121=0

448+0=448

0÷50=0

2.课件出示口算题，组织

学生快速口算。

255＋0＝ 0＋341＝

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0×99＝ 233－0＝

0÷15＝ 87－87＝

0÷26＝ 289＋0＝

99－0＝ 49－49＝

0＋222＝ 45×0＝

二、合作

交流，探

究新知。

（20分

钟）

2.计算下面各题并把

相应依据的序号填在

( )里。

(1)7+0=7(④)

类型一：255＋0＝

(一个数加上0；一个数减

(2)7-7=0(③)

0＋341＝ 289＋0＝

去0；被减数和减数相等

(3)7-0=7(②)

0＋222＝

的减法；一个数和0相乘；

(4)0×7=0(①)

(5)0÷7=0(⑤)

类型二：233－0＝

0除以一个非零的数)

99－0＝ 3.总结关于0的运算，并

①一个数和0相乘，

类型三：87－87＝ 用规范的语言进行描述。

仍得0。

49－49＝

加法：一个数加上0，还

②一个数减去0，还

得原数。

类型四：0×99＝ 得原数。

45×0＝

减法：一个数减去0，还

③被减数等于减数，

类型五：0÷15＝ 0÷26得原数；被减数和减数相

差是0。

④一个数加上0，还

＝ 等，差是0。

2.引导学生根据分类结

乘法：一个数和0相乘，

得原数。

⑤0除以一个非零的

果说一说关于0的运算仍得0。

都有哪些。 除法：0除以任何一个非

数，还得0。

3.引导学生进行概括，总

零的数，还得0。

结关于0的运算。

4.在小组内讨论教师提出

4.提出质疑，组织学生讨

的质疑。举例说明，形成

论：如果用0做除数，结论。

那么结果会怎样？

0不能做除数。如5÷0不

可能得到商，因为找不到

一个数同0相乘得5。0÷

0不可能得到一个确定的

商，因为任何数同0相乘

都得0。

1.组织学生将上面的口

算题进行分类，教师根

据学生的汇报进行整

理。

1.小组合作进行分类，并

汇报。

2.根据分类结果说一说关

于0的运算。

1. 判断。 1.独立完成，全班汇报交

(1)0除以任何数都得0。

流，集体订正。

2.认真计算，每组选代表

( )

(2)一个数加上0仍得0。

汇报计算结果。

( )

(3)一个数和0相乘仍得

0。( )

2.计算。

66×36×0＝

72－8×9＝

876－876＋1257＝

3.脱式计算。

68+9×0

=68+0

=68

100-0÷13

=100-0

三、巩固

应用，提

升能力。

（10分

钟）

=100

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四、课堂

1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。

小结，拓

2.0不能做除数，因此在叙述0除以一个数时，不要

展延伸。忘记附加条件：0除外。

（5分钟）

板书设计

加法

0＋a＝a

a＋0＝a

培优作业

教学反思

减法

a－0＝a

a－a＝0

有关0的运算

乘法

a×0＝0

0×a＝0

教师个人补充意见：

除法

0÷a＝0

(a≠0)

有60，120，2，999这四个数，运用学过的运算，使计算结果最小。

60×2=120 120-120=0 0×999=0

在教学中，教师应充分尊重学生已有的认知基础，通过问题唤醒学生的旧知，

借助分类探究有关0的运算的规律。在这个过程中，学生能主动借助旧知同

化新知，使知识结构更加完善。

教师可围绕“0不能做除数的原因”设计微课。 微课设计

点

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