幼儿园创意写生教学的研究与探索

2024年3月11日发(作者：2019衡阳考数学试卷)

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幼儿园创意写生教学的研究与探索

作者：魏艳红

来源：《课程教育研究》2020年第08期

【摘要】幼儿园开展创意写生画教学是为了促进幼儿将抽象思维具体化实现的一种载体，

而通过不限制幼儿思维模式进行教学的一种体现。本文分析在幼儿园时期幼儿开展创意写生画

教学的一些思路，并以期通过创意写生画教学促进幼儿想象力与创造力的培养。

【关键词】幼儿园 ;创意写生 ;想象力

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0220-01

绘画对于幼儿园孩子来说具有强大的吸引力，相信大多数的家庭都会发生墙壁被孩子画花

的现象，这就是由于绘画能够充分发挥孩子想象力与创造力，从而将自己内心所想充分表达出

来，以体现自身内心世界的一种表达形式。而写生绘画则是将自身情感融入到绘画过程中，从

而有效培养孩子在客观公平角度上看待世界万物，并有效激发孩子创造力。所以创意写生画教

学一定程度上符合了孩子对于绘画的需求，并能够满足孩子想象力与创造力的发挥，从而提供

一种别样风趣的平台以供孩子进行大胆的表现。

一、辅导幼儿细致观察，引导幼儿挖掘细节

1.进行整体观察

首先教师应辅导幼儿从整体布局上来观察所绘画事物的轮廓与外形，并在画面上进行整体

布局。比如，引导孩子进行“自行车”绘画时，教师可首先引导孩子从整体结构上进行观察，具

体观察自行车有几大部分，通过让孩子发现自行车有车轮、车把、车座、车链、车筐、脚踏板

等几大部分组成，各个部分的相互作用是什么，轮子为什么会转动等，让孩子能够明白自行车

运行的原理，以此对自行车的造型有了基本的了解。

2.引导细节观察

在进行整体轮廓观察环节后，教师应引导孩子进行自行车细节上的观察，绘画创作离不开

细节描写。自行车最为细节也是最为重要的部分便是车链条，由于车链条是一节一节链接在一

起的，所以绘画时往往孩子无法掌握精髓，从而直接忽略了链条的组成。这个时候教师需要带

领孩子来观察链条的组成与运行方式，以此拓宽孩子对自行车整体到细节的联想与创造。

二、应主张合理布局，大胆想象

1.准确把握轮廓

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开展创意写生画教学过程中教师应引导孩子对写生的对象先将轮廓描绘出来，确保绘画布

局得当。当然，许多孩子观察同一事物时往往思想不同，所产生的联想与创造思维也不相同，

所以很多孩子在刻画轮廓时可能重点不同。比如，在进行“我喜欢的老师” 绘画时，很多孩子可

能对于脸型的联想存在不同思维，有的孩子画的脸型是圆的，有的孩子画的是方的，看上去都

是臉型，但是在孩子们眼中却是不同的，只要孩子将脸型轮廓描绘出来，并且能够将画面布局

合理，便是成功的第一步，也是把握绘画轮廓的开始。

2.注重刻画细节

在进行轮廓绘画之后，教师便需要引导孩子进行细节的刻画了。在“我喜欢的老师”绘画中

将脸型描绘完毕后，教师需要引导孩子进行眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵、眉毛等细节部位的绘

画，很多孩子可能观察点不同，有的眼睛画的很大、有的眉毛画的很粗、有的耳朵画在头上等

等，这些都是孩子发挥想象力与创造力所刻画出的细节，教师则需要对孩子进行引导与辅助，

告知孩子现实中的人的五官和他们平时动画片或书本里看到的人的五官是不同的，眉毛是茂密

的，眼睛有睫毛，耳朵有耳蜗，鼻子有鼻孔等，以此细心引导孩子逐渐刻画出细节。

三、应学会打破常规，创意作画

1.绘画工具和作画方式的创意

传统的写生教学大都是提供给孩子一根笔，一张纸，由于孩子好玩的天性，幼儿园写生教

学则可以在绘画材料运用和作画方式上进行创新，比如画“可爱的小鸟”时，可以将幼儿分成版

画组、油水分离组、线描组，为孩子提供的绘画工具除了笔，还有吹塑纸，油墨，滚轮，油画

棒，水粉颜料，作画过程中版画组的孩子要先刻版，刻出小鸟的外形轮廓以及细致的羽毛，再

进行印画，油水分离组的孩子要先用油画棒画出小鸟，再用水粉涂上底色，活动结束时，展示

的作品是各种各样的，色彩也很丰富。这样就打破了传统的教学模式，不仅提高了孩子的绘画

兴趣，也发展了动手能力。

2.绘画背景的创意

在传统的写生当中，一般给孩子提供真实的事物进行观察写生，那么幼儿园可以为幼儿们

提供一些写实的图片进行观察，让孩子将自己的想象力与创造力融入到背景创作之中，比如画

小鸟，可以为孩子们提供各种鸟类的图片，让他们观察各种鸟的形象特点，绘画完毕之后，孩

子们可发挥自身想象力对鸟儿的背景进行绘画，有的孩子会让小鸟飞翔在蓝天，有的孩子会将

其画在树枝上，草地上，鸟笼里等等，这些都是体现孩子们背景创意绘画的精髓所在，也是他

们发挥自身想象力与创造力的重要载体，以此培养他们在启蒙关键时期自身智力的开发。

总之，幼儿园开展创意写生画教学是为了促进幼儿不受传统教育模式的束缚，能够自由发

挥自身想象力与创造力，以促进幼儿的智力开发，充分挖掘他们的学习潜力。

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参考文献：

[1]张颖.幼儿园数学活动的组织与指导[J].山东教育;2016年Z6期