数学教案学情分析

2024年3月31日发(作者：湘乡高考数学试卷答案大全)

篇一：初中数学学情分析

初中数学班级学情分析

我班学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良

好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。从

考试情况来看：优等生占8%，学习发展生占55%。总体情况分析：学生两极分化十分严重，

优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不求上进。

而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、、概括能力存在严重的

不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。

根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在学生基础太差，学习习惯差，

许多学生不会进行知识的梳理，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生

了厌学心理。 为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互

动”教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐；我学习，我提高”。首

先从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备

课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。数学基本概念的教学对于学生学好数

学是很重要的。在复习中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念

是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就

透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通

过对分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应

用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用数学知识的能力。在平日讲课中学会

对比。 要在区别的基础上进行记忆，在掌握时应进行对比，抓住本质、概念特征，加以记忆。

激发学生学习数学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和分析推理能力，

培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。所以在复习中在加强指导和练

习，加大对学生所学知识的检查，搞好今学期数学课的“单元综合课”模式探索和自考工作，

并做好及时的讲评和反馈学生情况。

加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂

教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。讲全面，提倡以学定

教，以学定讲，努力增强讲授的针对性、实效性，努

力减少多余的讲授，不着边际的指导和毫无意义的提问，从严把握课堂学、讲、练的时

间结构，根据学科特点和不同课型确定适宜讲授时间，严格控制讲授时间和价值不大的师生

对话时间。

篇二：一年上数学学情分析

一年级上学期学情分析及对策

一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的

年龄特点，学生无意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活

跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且

学生的学习积极性也很容易调动，但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。

对于他们数学知识和能力掌握情况的分析

1．对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。 就数

的认识来看，学生20以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数学生在这方面具有良好的知

识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习10以内的加减法，

同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和10以内数的分解组合学生在生活中

有机会使用，因此这方面的准备比较好。

2.在数的计算中，学生对于10以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要

有关。

3．学生在数感方面的发展是不平衡的。数感——学生对数的意义理解有一定困难。 通

过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你

的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小朋友

是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作

出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识

造成了对数的基数序数意义理解的干扰。

4.概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角度单一。

建议和措施

1．一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。 在小学数学课堂教学中要

重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。

2．数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。学生的生活经验和

已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础

上进行学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，

让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，

提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认

识数学知识，理解数学，学习数学。

3．空间观念的培养要把握好度，在具体和抽象的空间观念的建立，在低段要紧密和学生

的动手操作相联系，可以通过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等各种手段来让学生认识几

何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座

桥梁，发展学生的空间想象能力。

4．在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。 数学思想方法已经作为数学

知识的一部分，教师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。例如一年级教材中有很

多地方可以渗透一一对应思想、函数思想、符号化思想的，要在平时的教学中加以落实。

篇三：学情分析与小学数学教学 教学设计

教学内容：分数的初步认识

（一）、创设情境：

师：猜谜语：平日不思，中秋想你，有方有圆，又蜜又甜。猜一猜它是啥？

生：月饼。

师：好！请同学们看老师手上有几个大月饼？（4个）把4个月饼平均分给2个小朋友，

每人分多少？

生：每人分2个。

师：把2个月饼平均分给2个小朋友，每人分多少？生：每人分1个。

师：把1个月饼平均分给2个小朋友，每人分多少？生：（半个）一个月饼的一半。

师：月饼的一半又怎样表示呢，这就是我们今天学校的内容。（板书：分数的认识）

（二）、导入新课探索新知：

师：“一个月饼的一半”如何表示呢？请同学们想一想，你想用什么好的方式表示，可以

和同位商量。

生：窃窃私语，在酝酿着，思考着，设计着，各自的方式。师：你设计表示的方式能告

诉大家吗？

生1：我们想用0.5表示。

生2：我们想用1÷2表示一个的一半。

生3：2/1。

生4：1/2

生5：??

师：生1的0.5也很好，用学过的方式，能不能用其他的方式呢？生2的1÷2是一个算

式也行，但还不够满意。生3的2/1我的理解是2个月饼分给1个小朋友，不行。生4的1/2

你告诉大家理由；上面的1表示一个月饼，横线表示将这个月饼平均分，2表示将这个苹果

平均分成2份。

师：好极了，这就是我们今天认识的新朋友---分数

师：回忆以下，说一说你生活中哪些事物能用1/2来表示。生1：吃西瓜。如：把一个

西瓜平均2份，表示其中的1份为1/2。生2：切蛋糕??

生3：折正方形的纸??

师：指导学生涂出书中图的1/2（让学生进一步体会分数1/2的意义）。

在这个片段中，我首先以谜语的形式，引起孩子们对本节课的学习兴趣。接着，利用

孩子们爱探索的心理需求，引导探索，“每个人分这个月饼的一半，你能用什么方式表示呢？”

明确把一个苹果平均分给2个小朋友， 每个小朋友分到的一半就用1/2表示。再利用孩子们

爱玩的心理，让孩子们在玩中学，我设计了分一分、折一折、涂一涂、圈一圈、试一试、练

一练、选择判断等活动。

篇四：九年级数学教学 学情分析

九年级数学教学 学情分析

张伟

本届九年级学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有

养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进

步。从考试情况来看：优等生占8%，学习发展生占55%。总体情况分析：学生两极分化十分

严重，优等生比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学习热情不高，不

求上进。而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、、概括能力存

在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。

根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在学生基础太差，学习习惯差，

许多学生不会进行知识的梳理，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生

了厌学心理。 为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互

动”教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐；我学习，我提高”。首

先从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备

课、批改作业，做好优生优培和学习困难生转化工作。数学基本概念的教学对于学生学好数

学是很重要的。在复习中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念

是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就

透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通

过对分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应

用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用数学知识的能力。在平日讲课中学会

对比。 要在区别的基础上进行记忆，在掌握时应进行对比，抓住本质、概念特征，加以记忆。

激发学生学习数学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和分析推理能力，

培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。所以在复习中在加强指导和练

习，加大对学生所学知识的检查，搞好今学期数学课的“单元综合课”模式探索和自考工作，

并做好及时的讲评和反馈学生情况。

加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂

教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。讲全面，提倡以学定

教，以学定讲，努力增强讲授的针对性、实效性，努力减少多余的讲授，不着边际的指导和

毫无意义的提问，从严把握课堂学、讲、练的时间结构，根据学科特点和不同课型确定适宜

讲授时间，严格控制讲授时间和价值不大的师生对话时间。

篇五：六年级数学学情分析情况

六年级上学期数学学情分析

本人根据学校工作需要，从本学期开始担任六年级数学教学。通过一段时间的教学,我认

为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别

重要，尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。

一、学习情况：

（1）学生情况：本届学生共有80人,2个教学班。我所教学的是六一班，本班男女生人

数均衡，留守儿童比例较大。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能

力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及

男

生。

（2）学生成绩：由于留守儿童比例较大，课外学习几乎无人督促，而小学生又缺少自制

力，因此在学习成绩上两极分化依然存在，及格

率很难突破80%，在全市排名也属后列。

（3）学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上数学课，学习热

情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少

部分学生学习懒散、学习

习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，

依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。

二、期中试卷分析 ：

从这次期中数学质量测查与评价的角度来看，发现学生的基本知识、基本技能掌握情况

良好，具体表现在①概念比较清晰，基础扎实，掌握情况总体不错。②分数四则混合运算掌

握得较好，计算能力较强。计算正确率较高，大部分学生掌握了一定的解题技巧，具有一定

的分析问题、解决问题的能力。但也存在着以下缺失：①书写不认真，数字抄错。②数感较

弱，对数的相对大小把握不够。③提取有效信息的能力有待加强。④两极分化明显：优生与

后进生，水平相差较大。百分之五十以上的学生成绩达到优秀，但小部分学困生却和优等生

却相差好几十分，较为悬殊。这是由于学困生的数学基础和理解能力较差，并进一步导致学

习兴趣降低，从而出现了这种两极分化的现象。

典型错误分析：

（1）概念部分：生审题不认真，惯性做题，熟而不思，思维缺乏灵活；另一方面反映出

教师对教材中的知识点把握不准，理解不透，导致深度挖掘不够，广度扩展不宽，从而使教

师的指导作用不到位，练习缺乏层次、练习面过窄，缺乏对比、变式练习，造成学生思维定

势

和解题的局限性。

（2）应用题：应用题由于很简单，出现问题较少，只有小部分学生对应用题的基本结构

及特征掌握不清晰，从而不能抓住关键确定数量关系，进而导致列式错误，也反映出学生缺

乏运用知识解决生活中问题的意识和能力。同时，还有一部分学生由于审题不仔细，没有看

清

楚题目中的有效信息，结果张冠李戴的列错了算式。

三、今后采取措施：

1、 “要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从

行为数学做起，再到怎样学习数学，后到提高数学学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习

的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，

特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。

3、注重开发性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点

力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中

去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不

发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。同时，

重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力

的培养。

4、加强应用题教学，特是注重引导学会分析方法，尽量避免程式化练习，加强与生活实

际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用

题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”

数学

无处不在的魅力。

5、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知

欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认

识自我、建立自信。大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，

要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。

鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、

敏捷性，做学习上的小老师。

对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立?一

帮一?温心辅导站，从而避免学习两极分化的现象发生。

7、做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状

态，得到家长和学校的支持。

8、开展学习反思活动，要求学生对课本的每一知识点或每一单元

学习要有学习目标和学习成效反思，并能在同学之间交流。