2024年4月10日发(作者：数学试卷68家长签字评语)

人教版小学数学一年级下册第二单元《20以内退位减法》整体规划

一、教材分析

1、编写意图：

口算“20以内的退位减法”是学习多位数计算和其他数学知识的最基础的

知识。因此，学生必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过一定的训练达

到一定的熟练程度，并学会运用计算解决生活中的实际问题。理解运算的意义，

体会数学应用的作用，逐步提高解决问题的能力是非常重要的。因此，本单元中

的计算和计算的应用穿插编排。

2、内容特点：

教材主要安排了如下内容。

2.1.口算部分安排了4个例题，分三个层次进行教学

主题图：通过公园的情境引出计算。一方面激发学生的学习兴趣；另一方面

展开想象和思考，构建自己的知识，学会计算方法。教师可根据实际情况充分运

用教学资源，创造性地设计案例。

（1）例1教学“十几减9”。

“卖气球图”通过一个小朋友与卖气球阿姨的对话，引出条件和问题。许多

小朋友围绕“15个气球，卖了9个，还有几个？”这一问题，展开思考，争先

发表自己的想法。教材以对话的形式，呈现了两种计算方法：1、点数结果，一

个一个数出还有6个。2、“想加算减”，根据9+6=15，便知道15-9=6，所以还剩

6个。以此来体现允许学生采用多种方法进行计算的编写意图。

“套圈游戏图”是用一个小朋友套圈后算结果的情节，以对话的形式：一个

1

小朋友说出条件“我投了14个圈，有9个没套中”，另一个小朋友提出问题“套

中几个？”引导学生去独立思考，自己想办法解决问题，初步参与14-9的学习。

“卖风车图”和“猜字谜图”只提供了背景资料，启发学生去独立的发现问

题，提出问题，解决问题。在这个过程中学习“十几减9”的口算方法。

以上几幅图的意图，就是借助学生身边的实际生活，创设情境，引入问题，

给学生较大的空间开展探索性的学习。

例1是用“摆一摆，算一算”的形式，通过引导学生动手操作，扎实、系统

地理解和掌握“十几减9”的算理和算法。图中有12个纸风车，用虚线圈表示

去了9个，求还剩几个。由两个小朋友操作后的讨论，引出“想加算减”和“破

十减”两种比较方便的计算方法。在具体对话中，又把两种方法计算的道理表达

了出来，最后各自用不同的方法都计算出正确的结果。教材意图一方面体现算法

多样化，一方面给学生留出比较、消化的空间。在图的最下面，还用一个小朋友

提醒的方式，问同学“你喜欢哪种方法？”启发学生在进一步的体验中选取更优

的方法。

（2）例2教学“十几减8”，例3是“十几减7”，“十几减6”。

借助“十几减9”的方法，运用知识的迁移，学习“十几减8”。

例2根据情境图列出12-8=□后，还是让学生通过摆一摆、画一画，想出“破

十减”和“想加算减”的计算方法，在讨论和自我反思的基础上，确定自己认为

好的计算方法。

例3安排了一幅金鱼池的情境图，以红金鱼和黑金鱼为素材，教学：“十几

减7”、“十几减6”。教学时应分别提出问题，引出13-7=□、13-6=□两个算式。

然后，让学生自己进行计算，学生用哪种计算方法都可以，这样就把“教方法”

转变为学生自觉构建方法，使学生学得更深刻。

（3）例4教学“十几减5、4、3、2”。

教材脱离了直观的情境图，直接出示12减5、4、3和11减4、3、2的算式，

通过启发学生，让他们用自己喜欢的方法计算，鼓励学生讨论、交流计算方法。

例1—例4的主要内容主要涉及到的计算方法是：凑十法，想加算减法，和

连减法。

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