数学游戏寓教于乐

2024年4月12日发(作者：2020衡水高考数学试卷)

数学游戏 寓教于乐

——《6.1探索确定位置的方法》案例评析

数学大师陈省身教授在第24届数学家大会上题词“数学好玩”。当数学大

师们激情洋溢地描绘着他们钟爱的数学时，对于大多数中学生来说，数学的魅力

何在呢？传统的数学给学生的感觉就是抽象、严谨、枯燥、乏味，在升学压力下，

数学就成了一种负担，一头拦路虎。

随着新课程改革的不断深入，改变“课堂教学方式”成为教育界最流行的词

语。新课程改革倡导“主动、探究、合作”的学习方式，那么课堂教学中如何让

课堂过得开放生动，如何引导学生主动参与，如何让学生乐学，爱学，主动探究，

如何真正感受到数学“很好玩”，并在交流与合作中真正理解和感受数学之美，

已成为今天中学数学教学研究的一个重要课题。而数学游戏能为学生动手、动脑，

多种感官参与学生活动创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，

最大限度地发挥学生身心潜能，也将教学的重、难点融入其中，省时高效地完成

学习任务。以下就是浙教版八年级上册第六章《6.1探索确定位置的方法》的一

节公开课。

游戏一：

教师通过班级座位，启发学生确定座位需要2个条件后，引出了“有序数对”

的概念和表示法，为了加强学生对概念的熟悉,教师开展了小游戏——你最佩服

谁?

师：在我们班中，有些同学的品德、学习、行为等方面令你很佩服，现在就请你

用“有序数对”的方法报出这位同学的座位，并指出你佩服这位同学什么？被佩

服的同学就请站起来，好不好？(学生一下子活跃起来，很多学生举起手要发言。)

生1：(2，1)。（生2站立）我最佩服她的学习好！

师：（示意生1坐下，对生2说）学习好是我们的榜样，那你又佩服谁？

生2：（5，2）。（生3站立）我最佩服他见义勇为！

师：你能讲讲他的故事吗？

生2：上次几个社会青年抢小丽的自行车，他看见了就上前阻止，被打了一顿，

全身伤了好几处……

师：（面对着生3）你真勇敢！请大家为他的勇敢行为鼓掌。（此时同学们都热烈

鼓起掌）

……

评析：谁说数学课不能对学生进行思想品德教育？这个游戏就寓教育于教

学之中，不仅把刚学习的“有序数对”应用到生活学习中，把教学内容与学生的

亲身经历有机地结合在一起，而且以正确的思想、行为激发学生的勇敢精神和价

值取向，使学生的心灵得到感触，使学生的身心得到发展。

游戏二：

完成“有序数对”的教学后，教师接着安排了“距离与方向”来确定位置的

方法的教学。首先，教师引入温州地图，介绍温州在中国的位置，然后指出每年

夏天频遭台风龙袭击……

师：下面我们以温州为中心，报出A、B台风中心的位置，看谁报得准，那他就

可以要求一名同学讲出有关台风的一条知识。（学生举手踊跃。）

生1：台风A位于南偏东35°，距离560千米处。我要求小华讲一条有关台风的

知识。

生2（小华）：台风形成于热带海洋。我知道台风B的位置。

师：那你说说。

生2：台风B位于北偏东75°，距离320千米处。我要求小明（生1）说出一条

有关台风的知识。

生1：……

评析：大教育家第斯多慧“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤

醒、鼓舞”，教师不能将教材简单的“复制”后“粘贴”到学生的头脑中。所以，

这位老师深刻领会教材的编写意图，创造性地使用教材，设计了这个生动的游戏，

有效地激发了学生学习的竞争意识，使他们主动地学，愉快地学，培养了良好的

竞争精神和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。

游戏三：

师：在学习了本节课内容之后，下面我们就来做一个游戏——五子棋（如图）。

请两位同学对弈，对弈的同学报出你所下的位置，请另一位同学上来演示。（课

堂异常活跃，学生纷纷举手报名参与。）

1：我执黑子，走（5，4）。

生2：那我就执白子，走（2，7）。

生1：（思考片刻）我下（2，6）。

教室里顿时热闹起来，同学们纷纷给生2

出主意：“下（3，4）……”

9

8

7

6

5

4

3

2

1

生2：（笑了笑）那我就下（3，4）吧！

……

评析：明明是三个人的游戏，结果却出乎意料地让全班同学都出谋献策，以团

队合作的方式，集体的力量相互竞争，不愧为本节的一大亮点，究其原因就是五

子棋游戏为学生所熟悉、爱好，所以学生们很有兴趣。而教师之所以设计些游戏，

目的就是要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中去长才干，“赛”中增

勇气。

反思：直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽象概念的

数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解、掌握概念、法则等知识，引导学

生由具体形象思维向抽象思维过渡。陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺

少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能

化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”

根据以上观点，在初中数学课堂教学中经常组织学生进行游戏，把数学知识合理

地融入各种游戏中，让初中生在游戏中学数学，是值得我们倡导的。学生不再是

硬着头皮去消极应付教师指令下来的任务，而是积极主动，富有创造性地融入到

扮演角色里，自觉得进行着探究。课堂气氛活跃，师生关系融洽，真正达到了让

学生在愉悦的环境中学习数学的目标。