数学课堂中的游戏

2024年4月12日发(作者：必修4的数学试卷答案)

数学课堂中的游戏

摘要：数学游戏以其雅趣的形式“娱人”，以其丰富的内容“引人”，以其

无穷的奥秘“迷人”，以其潜在的功能“育人”。古往今来，数学教育的理论与

实践都已证明游戏对于数学教学有极大的价值。本文从数学游戏对数学课堂的作

用、小学课堂教学实践中如何引入数学游戏、数学课堂中游戏设计应遵守的原则

等几方面阐述，结合若干具体的案例进行分析，提出合理运用集教学和游戏于一

体的教学模式，挖掘和发挥数学游戏的作用，优化数学教学和推进课程改革都具

有重要的现实意义。

关键词：数学游戏，数学课堂，作用，课堂教学，设计原则

引言：《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:“数学学习活动应

当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”而数学游戏作为数学知识的

一种载体，兼具知识性、趣味性和娱乐性，因而在课堂教学中引入数学游戏，能

有效地激发学生的兴趣，使学生在已有的知识和经验的基础上，主动建构知识，

获得数学思想。所以我们老师要在课堂中精心设计一些有趣的游戏，活跃课堂气

氛，让学生融入到课堂当中，提高教学质量。

一、数学游戏在数学课堂中的作用

1．数学游戏可以促进学生语言的发展

学生在数学游戏中，需要与同伴进行讨论和交流，汇报成果时，与老师的交

流中，其词汇能力和语言的流畅性、严谨性等都得到了锻炼和提高，促进语言能

力的发展。游戏还使学生了解了数学概念的内涵，并促进了肢体动作的发展，而

且通过游戏中的对白，可以锻炼了学生语言的表达能力和组织能力。如在“游戏

公平”的游戏中，在掷骰子、抛硬币等活动中的交流与探讨，让学生深刻的体验

到数学语言表达的严密性、用词的准确性和句子的完整性等等。

2.数学游戏可以促进学生社会性和个性的发展

数学游戏可以帮助学生建立自信，激发潜能并为其今后的社会生活、与人交

往奠定基础。在数学游戏的世界里，他们可以支配“现实”世界并感受到自己的

能力，而这大大鼓励了他们，并让他们体验到一种胜利感。另外，在利用数学知

识解决一些简单的生活实际问题时，可设计游戏（如角色扮演）鼓励学生通过担

任不同的角色，如售票员、老师、父母等使学生体验到平时体验不到的感受，促

进他对别人的理解，及时有效的进行思想教育。

3．数学游戏可以激发学生的兴趣

兴趣可以有效地激发学生的学习动机。“知之者不如好之者，好之者不如乐

之者”，兴趣对学生学习具有重要作用。而“游戏是儿童的正当行为，玩具是儿

童的天使。游戏对儿童来讲，是人间的乐园”，游戏对儿童有极大的吸引力。将

游戏运用到小学数学教学中，让学生在玩中学，在学中玩，将知识通过有趣的游

戏活动传授给学生。这种教学模式可以激发学生强烈的学习动机，从而积极努力

学习。

4．数学游戏可以培养学生的问题意识

著名科学家李政道提出：“做学问，需学问；只学答，非学问。”就是说不

论是研究活动还是学习活动，都必须学会提出有现实意义和有价值的问题。如果

只学会解决别人提出的问题，并非真正意义上的学习。正如爱因斯坦所指出的：

“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验

上的技能而已，而提出新的问题、新的理论，从新的角度去看旧的问题，却需要

创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

二、数学游戏与课堂教学

快乐的感受是更好地学习的情感基础。因此，在课堂教学中，就必须为孩子

创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学。正如布

鲁纳所说:“游戏活动是生命的自由表现，它是生活乐趣”，我结合理论学习和

教学实践，尝试从以下几方面将游戏引入数学课堂教学，从而让数学更“好玩”。

1．运用数学游戏导入新课。

俗话说“好的开始是成功的一半”。所以导入新课要起到吸引学生注意力的

作用，而运用游戏导入不失为一种很好的方法。

2.运用数学游戏引导学生主动学习。

教育家布鲁纳指出“教一门学科，不是使他们把一些结果记下来，而是教他

参与把知识建立起来的过程”，要让学生自主学习，就应让学生参与教学全过程。

枯燥的教学手段只会让学生感觉到无味和烦躁，不愿参与到课堂当中。但在数学

课堂中可以利用游戏来为学生创造一个民主宽松的学习环境、平等愉悦的学习气

氛，激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性和主动性，引导学生主动地去

学习。

3.运用数学游戏激发学生做练习的热情。

在数学练习中,可根据儿童认知心理,巧妙设计新颖的练习形式,创设轻松活

泼的游戏情境,让学生享受练习的乐趣。如在“小数的加法”中,设计这样一道练

习题:每道题的得数都是一个纪念日,请仔细算,如2.3+3.1=5.4（五四青年节）。

学生每做对一道题,都会享受到一次成功的体验,学习兴趣大增。在练习中,教师

还可以设计“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“送信”、“数学医院”、“开火车”、

“森林医生”等游戏,让学生学得愉快,记得牢固。

三、数学课堂中游戏的设计原则

设计游戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，

“赛”中增勇气。但在数学课堂中并不能滥用游戏，也不能把所有的游戏堆积在

一起。游戏的设计不当只会产生相反的效果—影响教学效果，所以在设计数学游

戏和安排课堂教学时应遵循以下原则：

1．思想性、激励性原则

游戏必须寓教育于活动之中,通过游戏培养学生的优秀品质,使学生树立正确

的学习动机。如游戏“攀登世界屋脊珠穆朗玛峰”,在“高耸入云的山峰”两侧

贴上题卡,两队学生当“登山队员”分别从两侧向顶峰挺进,其他学生当裁判,哪

队答对一题就给哪队插上一面红旗表示他们前进了若干米,先到达顶峰的队就夺

得山上的“先锋号”红旗。在游戏中,参赛队员象登山运动员那样坚韧不拔,勇往

直前,裁判员们为了给出正确评判也要全身心投入。

2.直观性，形象性原则

根据皮亚杰的研究，小学阶段儿童的心理发展尚处于具体运算阶段，儿童认

识的发展一般还离不开具体事物的支持。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，

斜着长脖子，直着小尾巴”形象地描述了数字“2”的字形和书写要领。

3.针对性、启发性原则

数学游戏是为教学服务的,因此游戏应有利于对学生进行因材施教，要有助

于突出教学重点,突破学教学难点,要能激发学生思维的积极性，使学生学会思维

方法。例如,“老师手里拿着10根小棒,藏在背后,让学生猜老师左手拿几根,右

手拿几根”这样的“猜一猜”游戏可以帮助学生巩固10的组成，其效果明显要

比让学生反复背诵10的组成好得多。还有“小擂台”、“点将台”等之类的游

戏，可以激励学生互帮互学、互相竞争,共同提高。

4.多样性、情趣性原则

游戏形式应新颖多样,富有情趣，这样才能有效激发学生的学习动力，使他

们主动地学、愉快地学。如复习“小数的减法”时，可让学生做“优秀售货员”

的游戏。教师一手拿着付出的人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生

算出要找回的钱，通过游戏促使学生巩固所学知识。

教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。对于数学教育来说,数学游戏不能

代替一切。数学游戏教学要注重“有趣”和“实用”相结合,不能只停留在游戏

的表面。与学习内容相联系的、精心设计的游戏既要符合学生兴趣，又要切实落

实教学的知识目标、能力目标和情感目标。

参考文献：

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[2]丁启忠.小学数学教学中的游戏教学[J].考试周刊,2009，（32）：71-72

[3]黄国秀.例谈数学游戏的教学功能[J].中等职业教育,2007，（20）：28

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