2024年4月9日发(作者：2023巴中中考数学试卷)
近
一、教学内容
似数
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册
P77
例
8
二、教学准备：课件
三、教学目标与策略选择
近似数是学生在学习了万以内数的认识的基础上教学的。它是学习万以内数的加减法估
算的基础。之前，学生已接触过估算，知道把
100
以内的数看作是整十数来估算比较方便。
教材没有给出四舍五入的方法，只要与准确数比较接近的，整十、整百、整千数都可以。基
于以上认识，我把教学目标确定为：①通过准确数与近似数的比较，理解近似数的含义。②
初步知道准确数与近似数的区别，会正确辨别准确数与近似数，并会恰当选用近似数。③通
过学生的数据收集与交流，能对近似数和准确数互相转化。④体会近似数在生活中的作用，
体验数学与生活的密切联系。理解近似数的含义是本节课的重点，合理地取近似数是本节课
的难点。
现实的生活材料，能激发学生兴趣，能使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
近似数在生活中有着广范的运用，这一内容的教学有着很强的现实意义。所以在设计上，我
首先力求以现实生活为背景，提供现实的、有意义的学习内容。本节课中涉及到的数字都是
从生活素材中提炼出来的，都是真实的数据，如学校的班级数、学生数、教师数等。其次，
试图体现学习的自主性。课前布置学生收集生活中有关的数据，以及最后让学生当一回导购
员，课堂上通过独立思考、小组交流的学习方式，让学生在交流中进一步体验近似数的特点，
并将数学知识延伸到生活中，在生活中拓展。
四、教学流程设计及意图
教学流程
一、感知近似数
1
、提供材料
师：小朋友，刚才你们介绍了我们学校的一些情况，钱
老师课前也了解了一些情况，知道我们学校大约有
30
个班
设计意图
1
级，学生
1700
多名，教职工大概
90
人。
人。
师：你能猜猜我们学校的这些信息的准确数据是多少
吗？
吗？
生猜。
生猜。
师：我去了解了一下，知道我们学校有
我去了解了一下，
知道我们学校有
33
个班级，学生
个班级，
学生
1773
名，教职工
93
名。
名。
2
、观察数据、比较
、观察数据、比较
师：比较这两组数据有什么不同？
师：比较这两组数据有什么不同？
生：第二组数是准确数，第一组数是大概的数。
生：第二组数是准确数，第一组数是大概的数。
3
、揭示概念
、揭示概念
师：象第
1
组这种大概的数，在数学上我们叫它为近似
数（板书：近似数）
数（板书：近似数）
4
、初步比较：这两组数据有什么关系？
、初步比较：这两组数据有什么关系？
小结：近似数都比较接近准确数。
小结：近似数都比较接近准确数。
5
、辨别准确数和近似数
、辨别准确数和近似数
⑴飞云江大桥全长
1700
多米。
多米。
⑵
2004
年瑞安市交通事故
6344
起。
起。
⑶瑞安市有
911
个村民委员会。
个村民委员会。
⑷塘下镇小轿车有
8000
辆左右。
辆左右。
⑸塘下镇中心小学花木大约有
3550
棵。
棵。
⑹瑞安市实验小学有学生
2165
名。
名。
说说哪些是准确数？哪些是近似数？
说说哪些是准确数？哪些是近似数？
二、体验近似数
二、体验近似数
1
、体验近似数的特点。
、体验近似数的特点。
⑴观察这些近似数，有什么特点？
⑴观察这些近似数，有什么特点？
①独立思考
①独立思考
②小组交流
②小组交流
③全班交流
③全班交流
从学生熟悉的学校情况
中提供数据，通过同一事件
不同数据的比较，初步感知
近似数。
近似数。
这组数据都是生活中真
实的数据，结合有关当地资
源选取的，既让学生体会到
数学与现实生活的密切联
系，
系，
同时还蕴含了浓浓的人
文关怀。通过对近似数的多
种表述方式，让学生初步感
知近似数的特点。
知近似数的特点。
通过观察、独立思考、小
组交流等活动，让学生体验
近似数一般都是整十、整百、
整千数的特点。
整千数的特点。
2
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