二年级数学上册《角的初步认识》教学反思(通用12篇)

2024年3月14日发(作者：南通数学试卷的出题人)

二年级数学上册《角的初步认识》教学反思

二年级数学上册《角的初步认识》教学反思（通用12篇）

身为一名优秀的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过

教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？

下面是小编整理的二年级数学上册《角的初步认识》教学反思，欢迎

大家分享！

二年级数学上册《角的初步认识》教学反思 篇1

成功之处：

角的初步认识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、圆、平

行四边形、三角形的基础上学习的。角是一个较为抽象的图形，与学

生在实际生活中见到的角不尽相同。因此本节课的侧重点就放在帮助

孩子建立起角的正确表象，从而认识角的各部分名称、标号角以及画

角。为此，我将整节课分为三个环节：

一是通过指一指活动，初步感知角的形状；

二是通过找一找活动，引导学生从生活角中抽象出数学角，认识

角的形状和各部分名称；

三是通过开放性的操作活动，使学生在操作活动中进一步巩固角

的特征，学会给角进行标号以及画角。

在认识角时，先让学生感知生活中的角，然后让学生指一指三角

尺上的角，充分利用学生认知过程中的这一知识盲点，通过两次指角，

使学生逐步建立了正确的角的表象；而且指角逐渐渗透了角是从一点

引发的两条边这一知识，为学生以后学习角的有关知识做好了铺垫。

然后让学生从剪刀、红领巾、三角板上找一找角，给了学生一个抽象

知识的过程，准确过渡出角的几何形象，从而介绍角各部分的名称，

接着再回到生活中，找一找教室中的角，从生活中来，到生活中去。

最后再用一组判断题进一步巩固角的特征，这样的设计既体现了角来

源于生活用充满了数学味。

画角这个环节中，我先让学生回顾刚才见到的角都是怎样画的？

因为有了刚才画角的过程，学生纷纷叙说自己的画角的步骤，学生在

比较的基础上形成了自己的看法，都比较喜欢先画点再画边的方法。

因为学生对于画角都有了切身的体验，所以能够认同比较好的画法，

所以，我觉得建立在学生体验的基础上的教学，对于发展学生的正确

的认识是很有好处的。

不足之处：

例如在每个环节结束之后，我的小结语不多，没有起到承上启下

的作用，使得环节与环节之间过于零碎。在动手实践之前要求提的也

不够明确，使得某些同学不知道该干什么，标号角的时候，里面不应

该加角的符号，应该多加强调。

还有在带学生指读、强调顶点和边的感觉这些地方花费的时间太

多，导致后来拖堂，其实直接可以通过做题让孩子们自己说出来，只

是语言会不太规范，但是这时候我再进行总结就不会显得这么啰嗦。

另外没有处理好预设与生成的关系。比如在处理剪尖是不是角的

时候有些仓促，应该在练习之后再回过头来看，就比较容易了。还有

学完之后去指教室中的角的时候，应该提前加一句：能不能指一个大

家都能看见的角？这样就不会显得特别乱。标号角的时候，让学生说

一说谁知道怎么标号？没有人说，这时候应该让大家打开书自己先看

看再说，落实每一步环节，不要着急。

二年级数学上册《角的初步认识》教学反思 篇2

我觉得这节课主要体现以下几个方面：

一、创造有效的数学学习方式。从多方面向学生带给充分从事数

学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，用心探索自己未知

领域的知识，自己去发现、去创新。如：设计让学生动手比赛折角，

看哪一组折角的方法多，还设计让学生自学画角的方法等。透过这些

数学活动的设计，帮忙学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解

和掌握基本的数学知识技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活动

经验，让学生真正学会学习。

二、创设搞笑的数学情境。数学情境的设计对学生学习数学的兴

趣有很大的帮忙。我也努力在这方面进行设计，也取得了必须的效果。

如：在引入的时候，插入学生们感兴趣的动画，调动起他们学习的用