2024年3月22日发(作者：初二数学试卷讲评设计思路)
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一年级数学上册《分与合》教案
一年级数学上册《分与合》教案
一、教材分析：
《分与合》是人教版第一册第三单元1——5的认识和
加减法中的内容。这部分内容是数概念中最基础的内容之
一，是小学生学习数学的开始。1——5的认识和加减法这部
分内容由两部分内容组成：一是5以内各数的认识;二是5
以内数的加法和减法。在此阶段，要让学生初步经历从日常
生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以
内数的口算，使学生了解数学的用处、体验数学学习的乐趣，
从而为今后的学习奠定基础。
本单元的纵线结构是：1——5的认识——1——5的加
减法——0的认识和加减法——整理和复习。这样的编排有
以下几点好处。首先是有利于学生掌握数的概念、分散写数
的难点。其次是有利于加深学生对5以内数的认识，熟练掌
握5以内数的加减法。最后，这样安排拉长了学生的学习过
程，为学生整体掌握本单元的知识提供了时间和空间。
分与合这部分知识是学生学习加减法的基础，教科书在
第21、22页分两个层次编排2-----5各数的组成。在第21
页以“4”的组成为例进行教学。在第22页，让学生以小组
合作的形式探索5的组成规律。通过这两个层次的操作活动，
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使学生基本掌握2-----5各数的组成，为后面学习5以内数
的加、减计算做准备。
二、学情分析：
这部分内容是数概念中最基础的内容之一，是小学生学
习数学的开始。在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中
抽象出数的过程，建立数感。大部分学生在入学前对5以内
各数有一定的认识，所以让学生初步尝试自己选择恰当的方
法进行4和5的组成与分解，使学生了解数学的用处、体验
数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。
三、设计理念：
《分与合》这节课，大多数学生有一定的基础，而且一
年级学生年龄小，自制力有差。针对这些原因，本节课设计
有以下几个特点：
1、游戏激趣，引入新课
一年级孩子自制力差，一开始上课注意力不能很快集中
到课堂上。所以，一开始我设计了一个猜谜语有奖的游戏，
一下子把他们的吸引力集中到课堂上来。同时很自然的引入
新课，让学生体验玩中学的乐趣。
2、大但尝试、合理处理教材
大多数学生有一定的基础，所以我大胆的尝试先让学生
小组合作、动手操作先学习5的分解与组成，把4的分解与
组成当做巩固运用。
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3、充分发挥学生主体作用
本节课始终以学生为主线，让学生小组合作自己探索出
有序的分解方法。培养了学生的自主学习能力的同时知识又
掌握牢固。比老师一个人讲，学生听的效果好的多。
四、教学内容：
人教版一年级上册第三单元第21、22页的内容。
五、教学目标：
1、通过本节课的学习，能够掌握4、5的分解与组成和
有序的分解方法。
2、培养学生的观察能力、动手操作能力、口头表达能
力。
3、培养学生的合作意识和与他人交流的能力。
六、教学重点：掌握5以内各数的分解与组成。
教学难点：初步建立学生数感。理解数中部分与整体的
关系。
七、教学方法：
观察法、合作探究法、动手操作法、知识迁移法
八、教学过程：
（一）激情谈话、导入新课。
同学们，老师今天给大家出一个谜语，看哪个同学最聪
明能猜出来。猜的最快的同学有奖品。出示谜语：买的时候
是平的用的时候要变成尖的用一会儿就变成了秃头。
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（学生动脑思考，猜谜语。举手汇报猜的谜底）
同学们真聪明，一下就猜出来了。老师要奖励猜的最快
的两位同学，请这两位同学站起来接受奖品（出示5支铅笔）。
现在老师要考考大家，把这5支铅笔分给两位同学，有几种
不同的分法？（板书：分与合）
【设计意图：通过让学生猜谜语，猜的又对又快的学生
老师给予奖励，顺其自然的引出新课的内容。这样设计符合
一年级学生的心里，既有趣味性又激发学生的求知欲，让学
生在玩中不知不觉的进入了新课的学习。】
（二）合作探究、学习新知。
A：探究5的分法。
师：请同学们拿出你的学具以小组为单位分一分，比一
比哪个小组分得方法又多快？
（学生分学具，老师巡视指导。）
师：请各小组汇报一下你们的分法。老师有意识的让有
以下几种情况的小组发言：
分法不全面、有遗漏，如：只分出一种、两种或三种的。
分法重复的。
分法全面但无序。
有序不重复、不遗漏分的。如：（5可以分成1和4、2
和3、3和2、4和1）
学生边汇报老师边板书。各小组汇报结束后。
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师：请同学们仔细观察这几种分法你发现了什么？（小
组内交流后汇报）
通过观察并交流让学生明白：有的组分法不全面、有的
组分法重复、有的组分法全面但无序、有的组分法全面且有
序。
师：你认为哪种分法最好？
通过观察让学生自己比较、发现有序不重复、不遗漏分
法最好。
师：怎样才能有序不重复、不遗漏的分出来？
（让刚才汇报有序分法的学生）到黑板前一边汇报一边
演示：把5根铅笔向右移动1根就把5分成1和4、在向右
移动1根就把5分成2和3、在向右移动1根就把5分成3
和2、在向右移动1根就把5分成4和1。也可以向左依次
移动。
师：你们看懂了吗？谁来说一说刚才这位同学是怎样分
的？（指名回答）（可以口述有序的分法也可以演示有序的
分法）。
师：现在我们集体按照有序的分法分一分。（让全班学
生分自己的学具，老师巡视）
B：教读5的分解与组成：教师讲解从上往下读读作：5
可以分成1和4，从下往上读读作1和4组成5.
教读：5可以分成1和4，1和4组成5。5可以分成2
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和3，2和3组成5……
学生自由读。
抽几名学生读。
师：通过读5的分解与组成你们发现了什么？
让学生明白5可以分成1和4与5可以分成4和1分法
是一样的，只是调换了两个数字的位置。5可以分成2和3
与5可以分成3和2分法是一样的。
c：巩固运用：1、手指游戏：老师的手指和学生的手指
组成5。如：老师说：我出1。学生说：我出4，1和4组成
5。……
【设计意图：此环节的教学，教师充分相信学生所具有
的巨大潜力，给学生提供自主学习的时间和空间，充分发挥
学生的主体作用，让学生成为学习的主人，亲身体会知识的
形成过程。】
（三）运用新知。
师：我们刚才通过自己动手操作学习了5的分解与组成，
同时也帮老师解决了难题，老师谢谢你们。现在还想接受考
验吗？
师：请同学们摆出4根小棒。
师：你能运用刚才的分法，不重复、不遗漏很快说出4
的分解或组成吗？
对于说的全面的学生老师给予表扬，说的不全面的学生
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请别的学生补充。
【设计意图：让学生运用知识的迁移，自己很快的说出
4的分解与组成。这样学生对所学的知识掌握的会更牢固，
又培养了学生“知识迁移法”、“举一反三”的数学学习方法。】
（四）巩固练习。
1、下面添上几能组成5？在正方行内填上数字。
2、填一填。
3、教科书23页的第8题：
学生完成后，教师可提问：4和5还可以分成几和几？
4、教科书23页第10题：引导学生认真看图，弄清图
意。
5、想一想。
【设计意图：通过练习让不同层次的学生都得到锻炼、
有所收获，提升学生自信。】
（五）总结升华：这节课你有什么收获？
【设计意图：最后的课堂总结，是课堂的点睛之笔，是
学生情感的抒发和愿望的表达，同时可以使所学的知识进一
步系统化。】
板书设计：
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学生,学习,老师,组成
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