2024年4月7日发(作者：梦见在卫生间考数学试卷)

第二单元

表内除法（一）

单元解读

一、链接课标

理念：《课程标准（2022年版）》在“总体目标”中描述：“经历数与代数的抽象、运算与

建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。”

要求：《课程标准（2022年版）》在“课程内容” 的第一学段中提出：“经历与他人交流各

自算法的过程。”“能运用数与及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做

出解释。”“能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法。”

能力素养：《课程标准（2022年版）》在“评价建议”中提出：“20以内的加减法和表内乘

除法口算计算速度要求8~10题/分。”

二、单元目标

（一）知识技能：

1让学生在具体情境中理解平均分及除法运算的含义，能进行平均分。会读、写除法算

式，知道除法算式各部分的名称。

2.使学生初步认识乘法、除法之间的关系，能够比较熟练地用 2~6 的乘法口诀求商。

3.使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用加法、减

法，乘法和除法解决简单的的实际问题。

（二）数学思想和方法：

通过会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题。

（三）数学素养：

借助画图、语言叙述等表征方式,能更准确、更具体的数学语言描述生活中的数学现象,

进行数学交流。

情感态度：

结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育;同时培养学生认真观察，独

立思考等良好的学习习惯。

三、内容分析：

（一）教学内容：平均分、除法的含义、用2-6口决求商和用所学的除法运算解决问题。

（二）编排意图：

1.“除法的初步认识”分为两个层次。(1)以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，

让学生通过对比建立“平均分”的概念。教材通过让学生参与平均分的活动，探索平均分的方

法，认识平均分的两种不同情况:等分和包含。同时通过让学生操作、说一说，圈一圈等方

式理解“平均分”，既重视平均分的过程，也注重对平均分结果的认识和表述。(2)在建立“平

均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称，教材结合具体事例和活动

情境，在“平均分”的基础上，通过观察、动手操作、研讨等学习活动，让学生逐步体会除法

运算的含义，掌握除法算式各部分的名称。这样编排可以让学生充分参与“平均分”的活动，

既为学生认识“除法”积累丰富的感性知识，又促进学生对除法产生“亲切感”，使后面对除法

的认识“水到渠成”。

2.用 2~6 的乘法口诀求商的编排，教材遵循由易到难的原则，按被除数从小到大的顺

序分成被除数不超过 12 和被除数不超过 36 两段。(1)被除数不超过 12，即所用的乘法口

诀中积不超过 12。先教学被除数小的除法计算，便于学生充分利用学过的连加、连减、乘

法的基础和“平均分”物品的实败经验，探索求商的方法。教材中呈现了小猴分桃后的直观图，

体现出除法与乘法的联系，便于学生理解用乘法口诀求商的道理，也为进一步学习用 2~6 的

乘法口诀求商奠定基础。(2)被除数不超过 36，即所用的乘法口诀中积不超过 36。这部分

教材，突出了用乘法口诀求商的方法。用乘法口诀求商的方法，是用乘法口诀求积的逆思考，

学生初学时往往感到困难。为了突破这一难点，教材第19页例2呈现情境图作为形象支撑，

先出现乘法算式4×6=24，再出现两个除法算式 24+4=口、24+6=口，促使学生领会乘法、

除法的关系，为学生用“四六二十四”这句乘法口诀想商打开“通道”。教材中设计的看算式写

乘法口诀练习和有关联的一乘两除一组的计算练习，都是为了让学生理解和掌握用乘法口诀

求商的方法。

3.在解决问题部分:教材通过对比的方式使学生加深对除法含义的认识，学生可以通过面

图，语言叙述等不同的方式表征问题结构，重点是突出对数量关系的分析和把握，学生在理

解题意的基础上，根据运算的意义选择算法，又可以使学生在实际应用中进一步领会除法运

算的含义。通过解答后的回顾与反思，渗透用乘法检验除法的方法，并通过比较，让学生体

会用除法解答的两种情况的问题其本质是相同的，都是平均分，进而加深学生对除法含义的

理解。

（三）本单元教学的重点：让学生体会除法运算的含义，在理解的基础上，掌握用 2~6 的

乘法口诀求商的方法及解决问题。本单元教学的难点：除法的含义，用除法话算解决简单的

实际问题。

（四）教学重难点突破建议：

在生活中，小学生有分物品的经历，但缺少平均分的实践经验。因此，让学生在具体情

境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，成为本节课的重点，亦

是关键所在。为了突破本课的重难点，提出以下几条建议：

1.教学要始终围绕学生的活动展开，充分体现学生是学习主体这一理念，给学生创设良

好的活动空间。教师要尽量让学生自己独立思考，在动手分一分，圈一圈，说一说，填一填


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