2024年4月17日发(作者：小学数学试卷5年级答案)

三年级上册数学教案－3

教学目标：

1. 通过实践活动，加深对长方形、正方形我处的认识和对图形周

长含义的明白得，进一步把握长方形、正方形周长的运算方法。

2．在操作实践、交流讨论和解决总量的过程中培养创新意识，进

展数学摸索及合作交流的能力。

3．培养学生喜爱数学的情感。

教学重点：通过活动进一步认识周长和周长运算的方法。

教学难点：能在探究中获得知识和能力。

教学预备：课件

教学过程：

一、激趣引题，认定目标（预设5分钟）

创设情境，激趣导入。

谈话：同学们，课前你们每个小组都分得一个学具篓，请大伙儿看一

看那个学具篓里都有些什么物体，能告诉老师吗？今天老师要和同学们一

起运用这些学具进一步探究一些平面图形的周长是多少。

出示课题：周长是多少

二、操作实践，主动探究（预设33分钟）

小组合作学习导学单：

1．拼一拼

（1）请同学们取出6个边长是1厘米的正方形，动手拼一拼，看看能

够拼哪些形状的图形？

学生操作，教师巡视。学生互动交流。

想一想你拼成图形的周长是多少？

学生操作，汇报交流。

通过交流，学生发觉面积相等的图形周长不一定相等。

2．比一比

（1）谈话：同学们都自己动手求出了不同的长方形和正方形的周长，

老师那个地点有两个图形（多媒体出示课本上的后两个图形）

同学们见过如此的图形吗？先估量下：哪一个图形的周长长一些？请

同学们验证下自己的推测。

（2）学生尝试测量运算，并在小组内交流算法。

指名汇报，教师板书。

师：这两个图形的周长什么缘故会相等？另一个多边形的周长也和长

方形的周长相等吗？

小结：我们能够通过转化的方法，把多边形的周长转化成正方形或正

方形的周长来解决，问题就变得简单了。

3．画一画

谈话：一个长方形的周长是20厘米？你明白那个长方形的长和宽分别

是多少厘米吗？在小组交流下，看看有几种情形？你能画出这些长方形

吗？

假如正方形的周长是20厘米？你画出那个正方形吗？

师：依照长方形的周长是20厘米，你能获得什么信息？

小结：通常先算出一组长和宽的和，再有条理的列举出各种不同的长

和宽。列举的时候要有一定地条理。

4．量一量

出示课本上两幅图。这两幅图是什么？你能指出它们的周长吗？和你

的同桌交流下。（第二幅图注意让学生明确周长确实是圆的周长，和里面的

图案无关。）

你能估量出这两幅图形的周长吗？你能验证下吗？你打算如何验证？

同桌合作测量出两幅图形的周长。（第二幅图让学生通过软线来测量，注意

让学生说一说测量的方法。）

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时

期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有

夙性，说字惊老师。”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在体会，“教师”的含义比之“老

师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与

其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。引导学生估量周长

时，先估量其中某一段的长，再通过估算得出结果。也能够先画出与相关

图案大小接近的简单平面图形，再由这些简单平面图形的周长推算出该图

案的周长。

小结：我们能够通过围一围再量一量的策略达到化曲为直，化繁为简

的目的。

语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名

篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学

生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离

破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,

学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的

关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、

有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、

分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够

在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技

巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地

加以运用、制造和进展。三、全课总结、巩固知识。（预设2分钟）

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打

算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。随机观看也是不可

少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提

问，爱好专门浓。我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适

中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。在观看过程中指导。我注意关心幼儿学习正确的观

看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结

合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看

雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有

的小孩说：乌云像大海的波浪。有的小孩说“乌云跑得飞速。”我加以确信

说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接

着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。”一会儿

下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下

一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。雨后，我又带幼儿

观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿

摇，太阳公公咪咪笑。”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷

雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观看的基础

上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展

想象力中进展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用

的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观

看对象。通过今天的学习，你有什么收成？你还有什么不明白的地点吗?


更多推荐

学生,周长,观看,幼儿