如何进行小学六年级的数学复习

2024年4月3日发(作者：近三年山东高考数学试卷)

如何进行小学六年级的数学复习

总复习在小学六年级的数学教学中占据着很重要的位置。因为它

搞得好将有利于学生弥补先前学习的不足，巩固学生所学的知识，更

灵活地综合运用数学知识解决一些问题，为学生初中的学习打好扎实

的基础。下面给大家分享一些小学六年级数学复习的方法和策略，希

望对大家有所帮助。

六年级数学复习的方法

1.深入了解学生，培养学生良好的非认知因素

所谓非认知因素是认知因素以外部分，如一个人的学习动机、兴

趣、意志、信心等。作为老师应怎样培养学生的非认知因素呢?我认为：

(1)建立良好的师生关系，培养数学学习情感。一位特级教师说过：

“没有爱就没有教育。”首先教师要用爱心与真情去鼓励学生，帮助

学生克服弱点和困难，这样师生的感情将转化为学科情感。其次数学

学习过程中，要使学生能从中体验到进步的快乐、成功的喜悦，不要

只用某一部分困难的内容或某一次的不理想而导致对数学的厌恶。

(2)提高学习兴趣，激发学习动机。学习动机是直接推动学生进行

学习的一种动力，它是一种学习的需要。教师创设好教学环境，用生

动有趣的课堂教学激发学生的学习兴趣，引发学生对知识渴求的悬念，

贴近学生的生活实际，体验知识的价值和学习的乐趣，使他们有强烈

的学习愿望。

2.开展针对性复习教学，让全体学生都能得到有效提高

(1)精心设计复习题，检测与暴露学生存在的问题。

发现问题，是解决问题的基础，而总复习的成效与教师复习题的

设计有着密切的联系。复习题的设计要精选，要考虑到学生的知识基

础情况，要提高复习的效率，既要做到知识不遗漏，也要做到不重复，

要体现：1.全面性，体现各个领域的各个知识点。2.层次性，立足基础

适当拓展。3.突出性，根据本班学生学力基础和部分知识缺陷突出重

点。从而，通过复习充分地检测和暴露出学生存在的问题，使复习更

具实效性。

(2)开展针对性的复习教学，完善学生的认知结构。

总复习要有计划性、系统性，更要具有针对性。笔者以为总复习

分为三轮：第一轮围绕教材，以教材的知识体系为蓝本开展第一轮复

习，重基础;第二轮以综合应用为形式开展，重应用;第三轮则根据前两

轮的复习情况你，开展有针对性的易错题复习，重纠错。通过这样三

轮复习，帮助学生巩固所学内容，弥补学习弱点，不断完善认知结构。

(3)实行层次性复习教学，让不同的学生有不同的提高。

层次性复习是因材施教原则的具体体现，根据学生的认知水平和

已掌握知识的程度的差异性，在复习中设置不同的要求。如在复习分

数和百分数应用题这块知识点时，考虑到学生的差异性。当然还要考

虑到班级整体的学习水平。

如何进行小学六年级的数学复习

一、重视基础，关注拓展

小学数学是大众数学，90%以上的数学知识是学生终生有用的。

这些知识就是我们数学教学保底知识，是数学课程目标规定的下线。

当然，我们在组织学生复习过程中，在重视夯实基础保底的同时，

必须要考虑学生知识的深度和广度，又要考虑学生可持续发展，在重

视考虑到所有学生吃好的同时，还要关注那些“饭量大”，还没有吃

饱的少部分优秀的学生，这些学生将来可能是我们国家某一学科或某

一领域的栋梁之才。

二、重视整体，关注差异

现在，《数学课程标准》虽然没有明确提出学生对某些数学知识

掌握程度的具体数字目标，但是我们不能过分降低或这些目标。这些

知识，如果学生的平均正确率过低，我们的数学教学就谈不上打好了

数学基础，这知识的目标应当保证，这是我国基础优于西方之处，我

们应当保持这个优势。就算这些知识每项整体测试达成了。但不是所

有的学生都达到了。就是说我们首先要实现整体达标，然后在关注每

个学生的达标。我们要经常统计这项的正确率，来调整自己的教学进

度和教学策略。

三、重视普遍问题，关注个别错误

小学数学总复习的各个阶段，教师都应当对学生所学数学知识进

行摸底和分析，这样才能做到有的放矢。教师应当重视学生知识点存

在的普遍性问题。因为，普遍性问题，会成为班级数学成绩的“短

板”，我们有侥幸心理：“那里就那么巧，就考这种类型的题目?

例如，平均数问题，当我们发现“汽车往返360千米的甲乙两地，

去时用5时，回时用4时，求往返的平均速度”学生的[360÷(5+4)]错

误率近60%时。这就需要老师认真分析学生的原因。可能原因：1、

学生没有认真审题;2、学生认真审题了学生还是不能自己改正。

这种普遍性问题，无论是上述那种情况，都值得教师和学生重视

如果是第一情况，有必要经常性强化训练，逐渐让学生认真审题的意

识和习惯得到加强;如果是第二种情况，教师就更要重视了，说明多数

学生还会分析问题，或不会选择解决这类问题的策略。可以引导学生

画个图，想一想，学生如果还有问题时，可以到学校操场上，找两个

点(AB)表示两地，引导学生亲自走一走，来感知“去、回”的总路程

是360千米，还是2个360千米的和。

个别学生的个别错误，老师也应当给予关注。但弄清错误的原因，

给予针对性点拨和指导，这样引起学生注意，特别学生困难学生，老

师要给以足够的关注。提高后进学生的数学成绩，比提高优生的数学

成绩更容易，而且，这样可以更容易提高全班的综合成绩。

四、重视规范，关注灵活

数学学科是极其规范的学科，数学术语，书写格式，数量的单位，

就是答句的书写都有一定的要求，答句开头一般不要超过算式。还有

像等于号、约等于号、小数点、脱式计算要写几步;还有像书写要整洁

了、画图要用铅笔了等。

我们应当要重视规范，也应当关注灵活。没有规矩不成方圆，没

有灵活，就没有创新。但是，学生灵活，不是学生想怎么做，就可以

怎样做。如，学生进行简算时，必须遵循一定规律等。

五、重视训练，关注兴趣

要提高数学成绩，训练必要的，有总结洋思中学的经验是“揪，

死揪，往死里揪。”又有人总结另一所升学率高的中学的经验是：

“讲，不会，练;练，不会，考;考，不会，再考。”我们不赞成这种方

法，我们认为至少在小学要减少使用这种方法，不要让学生小学还没

有读完，就永远不愿意并害怕上学和讨厌学习。

美国著名的教育家杜威说：“兴趣是学生生长着的能力的信息和

征候”。没有兴趣的数学活动是低效的，有时是无效的，甚至是负效

的。要保持学生复习兴趣，并不容易。虽然，数学复习活动，不能说

烫剩饭，毕竟复习内容对小学生来说，不是新鲜的材料。但我们可以

从下面几个方面来考虑保持学生复习的兴趣：

1、重视激励，适当可以考虑一点物质刺激。当然，以精神鼓励为

主，多肯定，多表扬。科学研究已表明：赞扬和物质刺激人的大脑皮

层是同一区域，就是说，语言奖励有时可以代替物质。

2、练习形式丰富。我们每节课都考虑：题型多样化，如，填空，

判断，选择、计算、操作、应用题等;学生参与学习器官多，如，手、

眼、耳、口、脑、身体等。

3、练习组织方式多样，如，学生独立练习，指名板演，同桌交流，

小组交流，全班讨论，比赛等;