自制教具在小学数学课堂教学中的应用

2024年4月9日发(作者：崇明一模2021数学试卷)

2012.08

（

下旬刊

）

理工

自制教具在小学数学课堂教学中的应用

张红星

（陕西省安康市汉滨区吉河镇幼儿园陕西·安康７２５００９）

中图分类号：G623.5文献标识码：A

摘要

指导学生自制教具在学生的创造性学习过程中发

挥着不可替代的作用

，

而且还可极大地提高小学生学习数

学的兴趣

。

教师可选择适当的教学内容指导学生动手制作

教具

，

再通过课堂直观实践演练和实物展示不断强化教学

效果

，

并以此增强学生的动手能力和自信心

。

关键词

自制教具数学教学学习兴趣

Self-madeTeachingAidsinPrimarySchoolMathematics

ClassroomTeaching//ZhangHongxing

AbstractGuidingstudents

\'

self-madeteachingaidsinstu－

dent

\'

screativelearningprocessplaysanirreplaceablerole,but

alsocangreatlyimprovethepupils

\'

interestinlearningmathe－

rscanchooseappropriateteachingcontentsto

guidethestudentshands-onproductionofteachingaids,

throughclassroomvisualpracticalexercisesandphysicaldis－

playcontinuouslystrengthentheteachingeffect,andtoen－

hancethestudents

\'

practicalabilityandself-confidence.

Keywordsself-madeteachingaids;mathematicsteaching;

learninginterest

Author

\'

saddressJiheKindergarteninHanbinDistrictof

AnkangCity,725009,Ankang,Shaanxi,China

新课改下的小学数学课堂教学，传统的粉笔和教科书

早已不能适应当代数学教学的发展和需要。笔者多年来的

数学课堂教学实践证明，教师在课堂上使用自制教具和指

导学生自制教具，能使学生对数学知识“看得见、摸得着”，

在实物教具的视觉冲击下，学生的听课兴趣大增，注意力也

高度集中，课堂气氛异常活跃，同时也催化了学生的学习热

情度。与此同时，学生通过观察教具演示和动手制作过程，

通过感知获取了直观的数学知识，好奇心和求知欲得到了

满足，体验到了学习数学知识的愉悦。笔者将从以下三方面

浅谈自制教具在小学数学课堂教学过程中的应用。

首先，自制教具能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气

氛。

教师首先要懂得，兴趣是学生主动学习的关键因素，产

生深厚的兴趣是学生学习活动得以顺利进行的先决条件。

如果教师只重视讲解和学生练习而忽略学生智力的发展，

则学生极容易产生厌学心理。在数学课堂教学过程中，教师

演示和指导学生自制数学教具能激发学生学习数学知识的

兴趣，数学课堂教学过程也会开放活跃、气氛热烈。

文章编号：1672-7894（2012）24-0125-02

例如，在低年级数学教学课程中，教师可自制一个非常

直观的算盘教具。需要用到的材料：20颗废弃的旧式算盘的

算珠，一个“目”型的铁丝框架。制作过程：1.先将20颗算珠

平均分成4组，然后分别涂染上“红、黄、蓝、绿”4种不同颜

色；2.然后将红、黄各5颗算珠穿在“目”型铁丝框架中间靠

上的一条横梁上；3.再将蓝、绿各5颗算珠穿在“目”形的铁

丝框架中间中间靠下的一条横梁上；4.安装固定，使其光滑、

美观、实用。这样，一个直观的算盘教具就大功告成了！由于

有4种不同的着色区分，5个算珠为一组，在20以内的加减

法教学过程中拿来就用，非常直观方便实用。制作教具时常

常需要教师提前做准备，可以购买一些彩色卡纸及复印纸，

一些彩色即时贴的边角残料也可以变废为宝，另外剪刀、裁

刀、尺子、胶水以及彩笔等必用物品也都应准备齐全，这样

教师就可以根据小学数学具体的教学内容，结合自己的构

思进行教具制作了。

其次，自制教具可以锻炼学生的动手操作和协同沟通

能力。

在小学数学课堂教学过程中，教师可通过指导动手制

作教具达到对学生实践操作能力进行训练的目的。学生在

制作教具的实践活动中，能够自然感知数学王国的神秘和

奥妙。同时教师可通过教具设计和制作的精心指导，充分发

掘学生潜力，让他们通过自己努力解决问题。最后教师可再

引导学生到实际生活中去验证，到实践生活中去运用。当

然，在观摩老师制作示范教具后，学生在制作教具的过程

中，会因个体存在差异而“漏洞百出”，这时，教师切忌嘲笑

和失望，而应该积极鼓励学生向同伴求助，指导他们完成作

品。在教师的正确引导下，通过制作教具这样有意义的动手

操作活动，学生对数学知识的掌握和应用就会有更深入的

理解，各方面素质也会在沟通过程中协同发展。

例如，在认识“钟表”和“时间”的数学教学内容中，教师

可指导学生自己制作一个“大钟表”，将钟面平均刻上60个

时间刻度，在相应位置写上1-12的12个时间点，再制作三

根长短不一的秒针、分针、时针。至于钟面的形状，可以是圆

形、方形，也可以是椭圆形，12个时间点字符既可以是阿拉

伯数字，也可以是罗马数字等等，针的形状和颜色自由发

挥。教学过程中，学生有的给钟命了“神舟原子钟”的名字，

有的学生在钟表背面详细制订了自己的作息时间表，甚至

有的学生讲出了自己如何制作出自己的“宠物”时钟的动人

故事等等，这不正是当代素质教育的一个小缩影吗？

（下转第134页）

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理工

随着现代科技的发展，教材不断更新，特别是物理与科技发

展联系紧密，更新既快又多，许多新知识年年增添，所以，作

为教师也应该坚持学习新知识，不断提高专业素质和业务

水平。

面对新学生，面对个体差异明显活生生的人，教师要把

“乒坛皇每一次课当做第一次去上。就像萨马兰奇先生提醒

后”邓亚萍时所说：“请记住，作为学生，你已不是世界冠军。

你必须从零开始，你过去的辉煌只是零！”更何况我们都是

普通教师，更应从零开始，去迎接每一次挑战。

2.2.3课堂教学

课堂教学是教学过程的中心环节，也是体现教学艺术

的环节，更是关键环节。学生所掌握的知识技能90%来自课

堂，因此，教师要充分利用课堂45分钟，调动一切积极因

素，用生动、形象、完美的“表演”开启学生智慧的闸门，使全

体学生积极参与、勤于思考、乐于探究、快乐学习，使课堂气

氛活跃，充满生机。师生、生生之间加强交流沟通，把课堂变

成学生汲取知识的乐园。

上课的形式根据情况灵活多变，多种手段相结合，可以

利用多媒体课件、教学案、小组合作学习，甚至不用黑板。就

能够供给学生像杜郎口中学一样，使课堂成为一片开放的、

各种营养物质的沃土。课堂教学有五忌：①忌表面“热闹”，

要进行深入有效的交流讨论。②忌追求容量而降低质量。③

忌教师包办，剥夺学生思考解答的权利。④忌面面俱到，平

偏、难，浪费学习时间，增加铺直叙，没有重点。⑤忌选题怪、

学习负担。当然，要想使每堂课都上得精彩、完美、高效确实

很难，不过，作为一名优秀教师，这是我们永远追求的目标，

是提高课堂效率，提高教学成绩最重要的一环。

参考文献

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下旬刊

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2.2.4课后反思、辅导、测试

教学反思是对课堂教学成功与不足之处的及时小结，

通过反思，将不足之处及时改正，找出更有效的方法，并逐

渐上升到理论高度，形成自己独特的教学风格，为提高教学

不能坚持很认真地写效率打下坚实的基础。本人在教学中，

教学反思，这也是值得反思和改正之处。

课后辅导主要是解决学生存在的疑难问题，要鼓励学

生不耻下问，随时去问。当然，给学生解答时不能就题论题，

应侧重于解题方法、解题技巧、解题思路的指导。叶老曾说：

“授之以鱼，仅供餐饭之需；授之以渔，终身受用。”所以要使

学生能举一反三，具有解决同类问题的能力。辅导要到位、

认真，要有“四心”即耐心、细心、爱心、真心。

测试是检查教与学效果的重要环节，但在选题上要多

下工夫，题目要具有一定的区分度，具有典型性，难度适中。

既能达到有效练习巩固的目的，又能有效指导教学，为课堂

教学服务。但要坚持发则收，做则改，评则透，要让学生看到

测试的作用，看到老师的责任心，否则就达不到有效练习巩

固的目的，也影响了对学生学习情况的了解。

总之，要想提高课堂教学效率，必须树立现代教学理

念，认真抓好课堂教学的各个环节，努力提高自己的专业素

质和教学水平，从而不断提高教学成绩。

[1]孔锴.现代教育新理念[M].北京:北京出版社.

[2]中学物理教与学[M].北京:中国人民大学出版社.

编辑胡俊龙

（上接第125页）

又如：正方体一共有11种不同的展开图，要想让小学

生揭开正方体神秘的面纱，直观的教具无疑是最好的教学

载体。可提前布置准备制作所需材料，让小学生准备两张

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

具应是紧扣教学大纲和简单易行的，并且能够为数学课堂

教学所需要。特别需要注意的是，自制教具的作用是为教学

服务，而不在于它本身要多么漂亮、专业、复杂。教师为此可

以在学校设立数学教具收集平台，充分发挥小学生制作教

具的积极性。制作和选用教具还要有“拿来主义”思想，即只

要是能为数学课堂教学服务的或者能帮助学生学习数学知

识的教具，就是应该着重追求的“好”教具。在日常的数学课

堂教学中，教师要以敏锐的洞察力去体验生活，用“伯乐相

的智慧去面对周围的事物。最为关键的是，学生非常喜马”

欢这种具有创造性的数学课堂，这是笔者多年来实施师生

一起自制教具，全程参与数学教学的亲身体会。

总而言之，自制小学数学教具是当前小学生锻炼动脑

动手能力的最佳方式之一。自制小学数学教具一定会乘着

发展壮大!当前社会全面普及素质教育的东风，遍地开花、

参考文献

[1]史晓梅.浅谈自制教具的意义[J].教学仪器与实验,2003(5).

[2]鲍维奎.浅谈自制教具的意义和作用[J].中小学实验与装备,1997(4).

A4白纸、一个正方体形状的实物（如巧克力空盒）、6种颜色

的彩笔、6块大小一样颜色不同的正方形硬纸板、直尺、铅

笔、安全剪刀、固体胶水就可以了，教师课前只需提前在11

张A4白纸上画好11种不同的正方体展开图、1块大小一样

颜色不同的正方形较大块硬纸板、教学三角板等即可。教学

时，可将学生分成两个大组，一组学生用6个硬纸板拼结成

正方体（注意各面颜色和顺序的不同），另一组学生先通过

观察正方体实物，再在A4白纸上将看到的正方体加以想象

画出实物展开图，通过比较就可以兼顾空间想象能力和动

力操作能力的锻炼。

最后，自制教具能让小学数学教师的教学能力和教学

效果大为提高。

教师的课堂教学形式要与时俱进。数学教具的制作和

使用正是紧跟现代教学的发展趋势，即关注学生的原创能

力的发展和提高。小学数学里的很多章节内容，都很适合师

生一起动手制作教具并开展讨论。当然，我们制作的数学教

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编辑胡俊龙