小学轻负高质教育数学课上教“扫雷”游戏

2024年4月18日发(作者：苏州中考5年真题数学试卷)

小学轻负高质教育数学课上教“扫雷”游戏

第一篇：小学轻负高质教育 数学课上教“扫雷”游戏

小学轻负高质教育 数学课上教“扫雷”游戏

为进一步推进义务教育阶段中小学“减负”制度建设，总结和推

广“轻负高质”的实践经验，深化课堂教学改革，推进课程建设，充

分挖掘“轻负高质”的先进典型，全面推进素质教育，开发区召开了

为期两天的中小学“轻负高质”现场会。现场会第一天，开发区七所

学校校长代表分别介绍了各自在探索“轻负高质”这条道路上的一些

经验和做法，并邀请专家予以点评；第二天，开发区所有中小学校长

来到今年刚刚启用的江湾小学，进行专题观摩。

江湾小学是一所今年9月投入使用的新学校，很多教师也是刚刚

走上岗位的年轻人。因为年轻，他们充满激情；因为年轻，他们愿意

多学习多尝试。江湾小学提出的“半天学校，童年味道”办学理念，

是希望每个孩子不因为读书而失去快乐的童年；不因为考试而失去学

习的兴趣；不因为升学而失去生活的能力。所以他们对“减负”的理

解是，孩子喜欢的就不是负担。

如何让孩子喜欢老师、喜欢课堂、喜欢作业、喜欢学习，江湾小

学进行了“T+X”课程设置模式。“T”意味着始终坚持一套国家规定

课程，开足国家规定的课程。“X”是江湾小学自己重新架构的校本课

程，例如：语文采用“7+2”模式，即每周除7堂常规语文课外，另

两堂课为经典诵读课，主要围绕传统文化中的成语、《弟子规》、

《三字经》、现代经典诗歌和优秀文学作品改编的课本剧以及世界优

秀儿童绘本等开展；数学课程采用“4+1”模式，即每周4堂传统数

学课程外，还有一堂“趣味数学”，主要围绕生活中的数学、游戏中

的数学、数学文化、数学思维、数学故事等开展；英语教学，采用

“2+1”模式，即每周两堂传统英语课程，另开设了一堂“口语交际”

课，通过歌曲与原版电影的学习，培养学生口语的准确性，经过经典

美文的诵读和日常生活用语的表达提高学生语言的流利性等。课程时

间安排上，上午全部上主课，下午为综合研究课程及社团活动，所有

综合研究课程都是在主课主题基础上有效有序地延伸、提高、拓宽，

以实现“半天学校，童年味道”的办学理念，观摩课放在星期五那天，

全校共有8个班级同时举行。来观摩的全区校长和教导处老师可自由

选择自己感兴趣的教室走进去。记者跟着其中几位老师，听了一堂数

学课，惊奇地发现这堂课是在电脑教室里上的，题目是《扫雷中的数

学》。对于很多初识电脑的人来说，电脑自带的四款小游戏之一—扫

雷是再熟悉不过了。老师就是利用扫雷这个小游戏，让孩子们学会运

用九宫格、乘法、数学组合、逻辑推理等数学知识。短短三十分钟的

课程，孩子们意犹未尽。坐在后面观摩的老师们交头接耳，很想找电

脑练几把手。看来，这样的课程不光是受孩子喜欢，老师们也很好奇。

观摩课结束后，大家回到会议室，对江湾小学的“T+X”课程设

置模式以及开发区“轻负高质”教学进行了讨论与交流。

社会发展局副局长钱晓华对整个活动做了整体性的评价和总结。

针对“轻负高质”主题，他谈到，教育工作者首先要认清轻负高质是

一种特定时期的教育追求，要把轻负和高质的关系把握好，对轻负要

有清醒的认识，同时对高质要有科学分析。同时，负担轻或重不是群

体感受，而是个体感受，要达到轻负高质，唯一的途径就是实现个性

化教育。钱晓华鼓励教育工作者：锁定高质目标，坚定地追寻教育理

想，办出理想的学校；找准过重负担，做好一增一减两篇文章，坚持

系统科学地减负；同时要大胆改革，从课程改革、环境建设、课堂组

织形式、课堂教学改革、作业改革、辅导方式变革、学业评价改革等

方面寻找突破口和撬动点，探索育人模式的变革，通过改革寻找开发

区基础教育的方向和出路，通过改革成果找到为自己鼓掌的理由。

第二篇：轻负高质材料

我是一名信息技术教师，我们都知道信息技术课是一门新兴的学

科，课程的教学体系架构还没有完善，并且作为一门非基础学科，它

的课时较少，一般每周只有一节课，课时少，事必会造成学生的知识

连贯性较差，遗忘性较强。关键还有现在计算机的教学方式是僵化的，

缺少变化；教学过程是固定的，模式如一；教学内容是枯燥的，缺乏

生动感；教学针对性不强，搞一刀切。无论老师如何口若悬河，多么