四年级数学教学小故事

2024年2月11日发(作者：小孩做的数学试卷全错)

四年级数学教学小故事

—故事教学之“商不变规律“教学过程及反思 江璨

四年级数学教学小故事的“新”教师；四年级数学教学小故事法；经过向一些有经验的数学教师请教、学习；使我获益匪浅。最让感受深刻的是小学数学教学中故事的引入；会使课堂会别开生面；达到很好的教学效果。 记得我在教学《除法》中“商不变规律的时候；也许是我自己心急的原因吧；也觉得容易；估计学生能掌握得了；就仅仅按照教材讲授了一次；可单元测试一下来；让我大吃一惊；全班85%的学生这道题都错了；下课后调查了几个基础好的同学；他们都说不理解。回到办公室我就想怎样才

能让他们这些孩子能简捷的明白这个不算难的规律。通过上网找资料；看到高手的教案；让我豁然开朗。刚好下午第七节课是我的补习课。我决定把这个内容重新复习一次。下面是我的教学设计:

同学们；在今天上课之前；老师给你们讲一个我小时候听过的故事；好不好？

花果山风景秀丽；鸟语花香。桃树上挂满了桃子；桃树下坐着一群猴子；它们等猴王来分桃子。猴王准时来到。猴王对小猴子说：“每2只猴子分8个桃子．”小猴子说：“不够；不够。”猴王说：“好吧！给你们80个桃子；20只小猴分着吃吧。”小猴子得寸进尺；挠挠头皮；试探地说：“大王；请你开恩；再多给点行不行啊？”猴王想了想说：\"真拿你们没办法；给你们800个桃子；不过得200个小猴分。

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这下你们该满意了吧！\"这下；小猴子们齐声欢呼：“大王万岁！”这时；猴王笑了。

启发提问；导入新课

师：同学们；为什么猴王听完小猴子们的回答笑了？（提问学生）

师：好；让我们一起来看看这个故事当中的数学问题。引导学生分析故事中的条件和问题。

8个桃子；平均分给2只猴子80个桃子；平均分给20只猴子 800个桃子；平均分给20只猴子每次分给每只猴子的桃子数量有多少？（问学生）

8 ÷2 ＝4 80 ÷20 ＝4 800÷200＝4 （板书）

生：我发现每次分给每只小猴子的桃子都是一样多的。

师：同学们；通过计算；我们发现猴王三次分桃；看起来分的桃子是越来越多；

但其实每只猴子平均分到的桃子数量并没有改变。细心观察；你能从这个故事

中发现什么规律吗？ 被除数÷除数＝商

最后总结：被除数和除数同时扩大了相同的倍数；商不变。被除数和除数同时缩小了相同的倍数；商不变。这个就是我们今天要学习的商不变规律。

这一节课讲的是数学计算中的一个规律——商不变规律（性质）。在通过教学猴王分桃这个具体的故事中；应让学生充分体验观察—猜

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想——验证——应用的全过程；让学生自己在观察中发现规律；并进行验证；用自己的语言表达出来；最后应用。这样不但体现数学的科学性、逻辑性和严谨性；还让学生有深刻的印象；收获自己发现的规律；以便更好地运用规律。而我在第一次上这个内容时候；却没有达到这样的效果。原因在于教师在教学过程中；没有给予学生充分的时间去观察、猜想、验证；忽略了学生的主体地位；只是利用了教师的主导作用。学生没有提出自己的猜想；完全按照教师的引导、指令来完成推导规律的过程；学生不知道被除数和除数发现怎样的变化时商就不变；商不变的规律是教师直接呈现给学生的；而不是学生自己探索出来的。通过猴王分桃这个具体的故事；让学生充分的的认知；了解了数学知识来源于生活。更适用于生活。 通过这次教学经历；让我真正明白了故事教学法的重要意义。故事教学法是教师在课堂上根据所讲授的内容穿插些相关的简明、短小故事、以说明注解强调所讲内容；或者干脆就用故事内容代替讲课内容；吸引学生注意、 激发学生听课兴趣、启发学生思考、直接从故事中悟到蕴涵的道理、掌握其中的知识技术等的一种深入浅出、化繁为简、寓教于乐、喜闻乐见的教学方法。故事教学法特别适合低年级学生的课堂教学；故事是儿童认识世界的门户；它对孩子的魅力是无穷的；故事有很多；如童话故事、寓言故事、社会生活经验小故事、英雄人物故事、科学家故事、益智故事等有教育教学价值的故事；喜欢听故事几乎是从幼稚园小朋友到中学生的普遍心理特征。一堂以活泼、生动的故事情节进行教学的授课模式；是我们这些新老师所要多多学习的地方。激发学生学习

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的积极性；不能死板的讲教材；而应该应用多渠道的资源去充实课堂；真真正正的上好一节有趣；生动的数学课。

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