三年级下册《面积》知识点归纳

2024年4月12日发(作者：宜昌专版数学试卷)

三年级下册《面积》知识点归纳

1、认识面积

2、认识面积单位： 平方米 (m2) 平方分米(dm2) 平方厘米(cm2)

3、计算长方形、正方形的面积: 长方形的面积 = 长宽 正方形的面

积 = 边长边长

4、面积单位的换算: 1分米2 = 100 厘米2

1米2 = 100分米2

1公顷 = 10000米2

1千米2 = 1000000米2

1千米2 = 100公顷

什么是面积 (认识面积)

1、通过学生参与画图活动，认识图形面积的含义。2.经历比较两个

图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。3.在活动中培养学生

的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流

的能力。

量一量

1引导学生探索长方形面积计算公式，初步理解长方形和正方形面积

的计算方法，会正确地计算长方形和正方形的面积 。2.引导学生估

计给定的长方形、正方形面积，培养学生的空间观念和几何直观能力。

3.经历数学知识的应用过程，感受身边的数学，体验学数学、用数学

的乐趣。

摆一摆 (长方形、正方形的面积)

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1、引导学生探索长方形面积计算公式，初步理解长方形和正方形面

积的计算方法，会正确地计算长方形和正方形的面积 。2.引导学生

估计给定的长方形、正方形面积，培养学生的空间观念和几何直观能

力。3.经历数学知识的应用过程，感受身边的数学，体验学数学、用

数学的乐趣。

铺地面 (面积单位的换算)

1、结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算和使用大的面积单

位的必要性。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应

传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特

别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为

学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授

者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养

生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分

明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，

也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，

其今日教师应具有的基本概念都具有了。2、掌握面积单位间的换算

关系，能利用面积换算，解决一些简单的问题。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质

教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学

方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素

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养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛

盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。3、初步培养

学生的实际操作、分析、比较和综合的能力，进一步发展空间观念。

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说

话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；

有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我

抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语

言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作

亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二

是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老

师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取

自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼

儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐

心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和

把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，

我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用

眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，

并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提

高。

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