2024年4月11日发(作者：数学试卷考的差反思怎么写)
学海无涯
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小学数学教学中激发学生的兴趣关键在于引导，
方式让学生感受同一组数据在不同表格中所表现的
教师要帮助学生学会认真分析数学教材，在数学学
习的过程中感受到数学学科的趣味性，感知数学的
魅力；通过数学实际应用的方式让学生了解数学的
价值，从而真正培养起学生对数学学科的学习兴趣，
小学数学教学中如何
激发学生学习兴趣
江西省吉安市吉安县大冲乡中心小学 段文临
提升学生的数学学习能力。
当然，六年级学生对数学学习的兴趣并不是通
过几个简单的小游戏、简单的小场景就可以激发的，
而是需要结合小学生的实际情况在课堂教学过程中
引导，让学生对数学学科产生学习兴趣，学会学习
数学，应用数学，解析数学。
一、感知数学变化，提升学习兴趣
六年级数学知识注重逻辑性，在变化方面更加
丰富。教师在教学过程中可以利用数学丰富性的特
点，帮助学生感知数学的变化，通过变化引导的方
式提升学生的学习兴趣，提升学生的数学学习能力
和水平。
以《统计》为例，教材中涉及饼状图、折线图
和柱状图，教师就可以设计一个小问题，引导学生
感知数学的变化，了解统计图的应用效果和场景。
如教师可以利用教材中的习题“我国乔木林各龄组
的面积构成情况（表格中有幼龄林、中龄林、近熟林、
成熟林、过熟林的数据）”为题进行引导，让学生
思考图表中的数据应该用什么图表进行描述。教师
可以引导学生以小组为单位进行讨论（3人一组），
每个人负责制作一个数据表，将饼状图、折线图和
柱状图进行数据标识，然后进行对比，通过对比的
不同形式，同时在对比中让学生分析按照题目要求
我们用哪种统计图更好，通过对比的方式让学生对
数据有更多的了解和认识，提升学生对统计知识的
理解。
二、实现答疑解惑，学会数学分析
六年级学生在数学学习过程中想要找出生活与
数学的关系，想要运用所学知识解决数学实际问题，
这种情况反映出学生在数学学习方面的新趋势。因
此教师在教学指导过程中要积极做好数学教学指导
工作，通过数学知识分析的方式帮助学生实现知识
的答疑解惑，提升学生对数学内容的了解。
以《起跑线》为例，六年级学生对起跑线已经
有了一点模糊的认识，但不知道里圈和外圈的人距
离多远才是对的，因此教师可以引导学生用自己所
学的知识进行学习，通过圆周长等方式进行计算。
在计算的过程中，教师可以引导学生对操场等比例
缩放以后画在纸上进行计算，也可以利用电子白板
技术进行操场演示并标注相关的数据，如直道的长
度是85.96
m
，第一条半圆形跑道的直径为72.6
m
，
每条跑道宽1.25
m
，通过数据分析和对比的方式让学
生计算起跑线的位置，了解最内侧的起跑线和最外
侧的起跑线相差多少米，通过数据分析的方式完成
起跑线的学习任务。分析起跑线的数据时，教师可
以引导学生以小组为单位自主进行充分的讨论和交
流，鼓励学生在组内将自己的想法融入其中，积极
开放思维。如有的学生提出每条跑道的长度相差多
少米、跑道线和线的长度差多少米等问题，这些都
可以通过数学知识分析得出结论；有的学生提出如
果是200米跑是不是起跑线等比例缩放呢？这些问
题千奇百怪，体现了学生的疑惑。因此在小组讨论
的过程中，教师要坚持开放的思想，积极鼓励学生
进行充分的讨论，在自由讨论的过程中实现知识的
综合应用，提升数学能力。
三、鼓励学生实践，应用数学知识
在教学中鼓励学生进行数学实践，提升数学知
2021年第4期·XIAOXUE SHIDAI15
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学海无涯
识应用能力是培养学生数学学习兴趣的有效方式。
在教学过程中，教师要充分认识到小学生的数学学
习需求，积极鼓励学生将数学知识应用到实际的学
习当中，体现数学学习的价值，帮助学生更好地完
成学习任务，让学生在学习的过程中感受到数学学
科的魅力与价值。
如学习《分数的乘法和除法》以后，教师可以
设计一个场景：道路上的噪声是80分贝，两边栽树
以后测得树另外一端的噪声只有10分贝，从而得出
栽树前后分贝变化情况以及了解为什么生活中道路
两边要栽树。学习了圆的知识，教师就可以引导学
生利用“占有材料相同的情况下，圆形具有最大的
（上接第13页）
面积”这一知识内容进行引导，让学生分析自来水管、
煤气管为什么是圆的而不是其他形状的；学习了“比”
的知识就可以引导学生实践什么是比例、什么是黄
金比例，在生活中比的应用，如沏糖水放多少糖、
多少水，通过生活的例子让学生应用数学知识，提
升学生的数学学习能力。
总之，在小学数学教学中培养学生的数学兴趣
必须尊重高年级学生的学习情况，积极从数学学科
的自身出发，帮助学生在学习的过程中更好地完成
数学学习任务，提升学生的数学学习能力，让学生
在数学学习中感受到学科的魅力。
的知识难以入手，因而厌恶这项作业，如果对一件
事是厌恶的态度，那往往会成为负担。而如今，教
师可以利用现代技术，例如，以短视频的形式帮助
学生预习。新鲜的事物易于被学生接受，利于学生
产生学习兴趣。学生对教师布置的任务能产生兴趣
时，就不会产生负担感了。
教师在布置作业时，也可以开拓一些新的模式，
例如，抄写古诗词的作业本身是为了帮助学生练习
生字，辅助背诵。教师在布置作业时，可以将原本
抄写3遍诗词的作业，用背诵来替代，如果可以背
诵默写下来就不需要反复抄写。过去的作业，学生
只是机械地抄写，效果其实并不好，而且很浪费时间。
抄写的目的本就是让学生更好地背诵诗词，利用背
诵默写的方式可以减少书面作业的量，进而激发学
（上接第14页）
生的学习热情。学生为了少写作业却背了课文，反
而更好地完成了教师布置作业的初衷。这样的方式
还有很多，教师需要在布置作业时多思考，善总结，
丰富作业形式，实现减负。
总之，教育观念在不断改变，教师和家长都不
应该以过去的眼光看待现代教学。时代在进步，教
育理念必须跟上步伐，培养适合时代发展的人才。
现如今的社会需要德智体美全面发展的人才，需要
高情商和高智商兼备的人才。教师在授课过程中要
注重培养学生的动手、动脑能力，要在课后留给学
生更多时间，帮助他们全面发展。教师要不断优化
课上课下内容，顺应教改的大潮，积极配合教改理念，
为学生减负。
程中，学生的思维得以激发，还能有效提升学生的
英语能力，进而提升了课堂的深度。
3.利用批判性思维创设问题
每个人的思维都会受到大脑直觉系统的影响，
在思考问题的时候出现漏洞和缺陷，而这些偏差会
干扰我们对客观事实的认知，甚至会干扰我们的思
考能力，尤其是对于认知能力较弱的小学生。英语
教学本来就受到语言的限制，教师利用批判性思维
创设一些问题，可以调动学生的学习积极性和主动
性，使学生的思维能够积极地运转，对问题进行思考，
从而有效地提升教学质量，提升课堂深度。
综合言之，在小学英语教学中运用批判性思维
提升课堂深度有着很重要的作用，而学习的质量还
取决于学生在学习过程中主体作用发挥得如何，学
生参与的状况如何。对于小学英语教学来说，学生
的思维能力培养非常关键，教师要充分结合学生自
身的特点，培养学生的批判性思维，引导学生在学
习的过程中形成良好的思维能力，进而提升教学质
量，提升学生的英语能力。
16XIAOXUE SHIDAI·2021年第4期
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