二年级《认识时间》数学教学反思(通用13篇)

2024年3月18日发(作者：温州幼儿园小班数学试卷)

二年级《认识时间》数学教学反思

二年级《认识时间》数学教学反思（通用13篇）

作为一名到岗不久的人民教师，我们要在教学中快速成长，对学

到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教

学反思吧！以下是小编收集整理的二年级《认识时间》数学教学反思，

希望能够帮助到大家。

二年级《认识时间》数学教学反思 篇1

认识时间学生在一年级已经学习过，本单元的内容是建立在第一

册已经认识整时和半时的基础上，教学5分5分地数，1分1分地数，

一年级学生对此已经有了初步的认识。在教学中我特别注重结合实际。

课前要求学生认真观察家里的钟表，再画出自己喜欢的钟面。从观察

到画，学生对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清楚

的认识。再利用课前画好的钟面，学生比较轻松地了解到分针指着每

一个数字是多少分，学会了5分5分的数。读、写钟面的时刻，采取

学生独立思考再同桌交流的方法，互相说一说自己是怎么认这个钟面

的。

时与分的关系难在1时=60分的推导，采取让学生自己动手拨小

闹钟，认真观察分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么变

化？学生很快就会发现在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1

大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让学生自己发现

1时＝60分，即加深了学生的认识，突破了重点，又激发了学生的学

习兴趣。在练习中发现有学生把5时55分认成6时55分，经过个别

辅导，补救过来了。可为什么会出现这种现象？回忆上课情形，认为

经过上学期学习孩子们认识了时针，同时为了突破本节课的难点，过

于强调的是有关分针指到每一个数字是多少分的内容。学生也受老师

教学的负面影响，造成这种错误认识。因此在下一节练习课时，先让

学生观察时针的位置分为几时多一些、几时半、几时多得多这三种情

况，加深对时针的正确认识；接着学习5分5分的数。学完后把时针

表示几时与分针表示多少分合在一起，就是钟表上的这一时刻。

这节课没有达到预期的目标，分析原因：

一、没有对旧知及时的复习，没有对旧的重点知识强化。

二、对于“分”这块应该强调一一对应关系，如：2对应10，忽

视这块知识。

三、把学生看的太高，讲每一节课前，对学生实际接受情况。

四、不要把课设计的太满，让学生消化不了。

二年级《认识时间》数学教学反思 篇2

这节课的内容是在一年级的学习中，学生已经初步认识整时的基

础上进行教学的，本节课主要使学生进一步认识钟面，掌握看钟表的

方法，以及认识时间单位小时和分，知道1时=60分。时间单位不像

长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位间

的进率也比较复杂，为了帮助学生克服畏难情绪，在教学过程中，以

“教师为主导，学生为主体，活动为主轴”为思想，并能结合生活实

际，培养学生自主探究的能力。例如：“认识钟面”这一环节，我从

学生的生活实际出发，从孩子比较熟悉的起床、上学、睡觉等作息时

间入手，自然入题，把学生已有的旧知开掘出来，为学习新知服务。

在体会1时的持续时间的时候，出紧扣生活实际，通过1节课（40）

分+课间（10）分+（）分是1时的计算，使1小时的持续时间与学生

日常活动的时间体验建立起联系。学生在一年级的学习中，对整时刻

已经有了初步认识，我采用放手让学生尝试用汉字写整时刻的方式教

学，老师大胆尝试，让学生装用旧知的迁移，自主探究新知。学生出

乐于将自己的聪明才智展示出来，激发了他们的学习热情。又例如教

学\"认读几时几分\"教师先拨整时刻，问：“这是几时？”生答：“11

时。”师再将分针往前拨到4，问：“这是整时刻吗？”生答：“不

是。”“那是几时多？”“11时多。”“你是怎么看出来的？”“时

针刚走过11，还没到12，所以是11时多”。紧接着展示课件“10时

15分”的钟面，问：“这个钟面是几时多？”“10时多”“多多少

分？”学生自然而然去观察分针走到数字几，后答：“10时15分”

这样的教学分散了难点，并通过点拨、观察，放手让学生自主探究，

师生互动，环环相扣，层层深入，逐一突破难点。在教学中，我力求