如何克服学生学习数学的畏惧心理

2024年3月17日发(作者：会昌县数学试卷)

如何克服学生学习数学的畏惧心理

一、 学生数学学习畏惧心理的表现

初中数学是一部分学生最喜欢的学科，也是一部分学生最讨厌的学科。部分学生对数学存在着

畏惧心理。在课堂上，他们沉默寡言，提心吊胆，害怕老师提问，害怕到黑板上板演。被老师抽到

时，面色通红，讲话急急巴巴，答非所问，甚至于双腿发抖。在课外，对作业无从下手，只能瞎编

乱造，或者一抄了事，或者干脆不做。在考试时满脑子的是“不会做，不会做，不会做……”，连

平时会做的题目也做不出来了。由于畏惧心理，使他们丧失了学习数学的信心，产生了厌学情绪，

个别同学性格变的孤僻，脾气变的暴躁，认为自己的前途一片黑暗。

二、 学生畏惧心理的克服方法

1、利用鼓励和表扬克服学生的畏惧心理

教学中，常听到学生说：“我怕老师提问时点到我的名字，讲错了难为情，同学会看不起自己。”

产生这种想法的根子是产生差错。为了消除学生的这种畏惧心理，在教学中要经常给学生讲，差错

是学习过程中一个十分重要的部分，是不可避免的，古人言：“人非圣贤，孰能无过”。因为产生

了差错，学生才会去分析差错的原因，去避免差错，失败是成功之母。如在一次课堂上老师问一位

学生如何解方程x+1 =2，他马上回答解是x=3，还没等老师开口，其他同学是哄堂大笑，大叫两

边应减1，这位同学满脸通红，低下了头。老师马上站到这位学生一边，说这位同学很对，3不是

这一方程的解，只是比解多了2，这个学生的直接观察法，给了我们方程的另一种解法。学生解错

了，非但没受到批评，反而受到了表扬，这位学生的感激之情油然而生，学习兴趣大增，上课发言

变的十分积极。

2、调整节奏与方法，帮助学生消除畏惧情绪

-----

数学是初中所有学科中最难的，学生认为代数繁，几何难。遇到较难的题目或较难理解的内容

时，往往会产生畏惧心理。老师需从学生实际出发，铺设台阶，降低坡度，调整教学节奏，采用各

种教具和方法，使学生听懂并接受。这样，充分利用教具，凭学生的直觉和已有的知识，用不到10

分钟时间，巧妙的突破了难点，消除了学生的畏难情绪。

3、培养学生的兴趣

如果没有兴趣，必定抑制学习过程在的思维活动，所以要引导学生立定志向，并通过努力去争

取成功。初中生喜欢听故事，教师可结合教材讲数学史和古代数学问题，向学生介绍我国古代数学

家的伟大成就，使学生感到自豪；介绍我国学生在国际数学竞赛中的成绩，激起学生羡慕和模仿，

决定成为祖国有用之才。组织开展抢答赛、小组赛、数学知识应用设计比赛等活动，增加数学课堂

的趣味性，培养学生兴趣。有了兴趣，就有了学习的动力，就失去了对数学的畏惧感。

4、明确目标

初中生学习往往没有具体的目标，因此教师要从多方面向学生提出不同的目标。如教师要按照

课时向学生提出明确要求：掌握什么知识、技能，解决哪类问题，并及时检查和校正。同时对不同

层次的学生，在学业上要分别提出不同的期望，对后进生辅导，也先要规定短期目标，例如测验合

格，并帮助他们达到目标。学生刚学函数，数形结合的能力极差，存在着很强的畏惧心理，教师应

告诉学生，开始学时的确如此，感觉很难，每一届的每位学生都是如此，但只要不存在畏惧心理，

钻下去，就会理解，并会觉得比几何要简单的多。这样使学生在黑暗中看到了光明，增强了克服困

难的信心。

5、 用“尝误原理”来帮助学生克服畏惧心理

人生道路很难平直，很难避免遇到坎坷曲折。在数学教学中，教师对学生讲授的知识和解题方

-----

法当然必须绝对可靠，可是在教学过程中的某些环节，教师巧妙的设计一些坎坷曲折，且可收到良

好的教育效果。在数学教学过程中，教师的故意出错或设计陷阱，诱使学生失误出错，再利用这些

契机实现多方面的教育目标。如：略.俗话说：“吃一堑，长一智”。从一定意义上说，学生思维的

发展是在与失误作斗争并取的胜利的过程中实现的。同时学生会觉得，这些错误并不是自己的“专

利 ”，不论是谁都要错，只要自己仔细一些，谨慎一些，错误是完全可以避免的，知识和方法是完

全可以掌握的，这样就不会再存在畏惧心理了。

6、 培养学生的抗挫能力

学生解题时遇到挫折，主观愿望得不到实现是常有的事。如果承受挫折的能力不够，就会产生

焦躁颓丧的情绪，致使主体一事不成。这种现象若出现在重大的考试中，则具有更大的危害性。所

以在平时的教育中，抗挫能力的培养是教育教学的重要内容之一。

波利亚说：“学生解题是意志的教育”。抗挫教育就是意志教育的好方法。抗挫教育就是学生

在受挫后，并不是一蹶不振，而是要冷静的分析受挫的原因，在困境中奋起，调整解题策略，努力

将“山重水覆”转化为“柳暗花明”。如几何证明题证明时往往思路较多，但经常只有一、二条路

行的通。教师在讲解时，不应只讲行得通的方法，而先是应讲最常规的、最一般的方法，一条思路

不行就再换一条，对于较难的题目，甚至先讲四、五种行不通的方法，让大家束手无策，尝尝失败

的滋味。然后再通过审题、看图、类比、分析等多种手段解决，最后对整个过程进行思考，得出心

得。

7、 创设最佳的学习情境

环境影响着学习的数量和质量，而学习的数量和质量又决定着学生是否愿意在学习。在教学过

程中，如果能够觉察学习过程和学习情境之间的密切关系，并利用这种觉察去创设、去发展能引起

学生关心和探索的情境，那么，课堂教学就会处于最佳状态。在教学实践中发现，说话风趣，使人

-----

兴奋的气氛，会使学生产生悬念，积极开动脑筋。而紧张的令人害怕的课堂情境，会使学生提心吊

胆，什么也无法思索。如探求较难几何题解法，碰壁几次后，终于找到解法，但证明还很复杂，教

师一句“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。消除了学生的紧张情绪，活跃了课堂气氛。讲到两

点之间线段最短时，教师举例狗吃骨头。既形象又生动，加深了影响，使学生受到了较好的教育效

果。

8、要帮助学生消除考试时的畏惧心理

有这样一位女班长，平时数学成绩不错，110分的试卷能考100多分，但是她在适应性考试和

中考中都只考了71分。老师分析其考差的原因，是因为考试时存在着畏惧心理，考试时对自己要

求太高，压力过大，造成解题时速度太快，导致许多不必的失误。遇到难一点的题目，心理十分紧

张。最终造成难的做不出，简单的做不对，两头空。由此可见，老师必须认真做好学生的考前思想

工作。考试前老师要教育学生：第一，学生对自己的水平要有清醒的认识，平时的目标可以定的高

一些，但对本次考试的目标要低一点，要低于平时成绩；第二，如果考试比较难，要想到觉得难的

不只是你，大家都一样，这样，心理就会放松些；第三，遇到难题，应跳过去做其它题目，不要盯

住不放，否则会影响其它题目的解题时间，造成紧张的情绪……

实践证明，学生畏惧心理的存在，对思维和逻辑发展，对良好心理和性格的形成，都是极为有

害的。学生只有在教师指导下，努力消除畏惧心理，才能健康成长。

-----