2024年4月16日发(作者：走进高考数学试卷)

义务教育数学核心素养的内涵（2022版）

1.核心素养的构成

数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面。

(1)会用数学的眼光观察现实世界

数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式。通过数

学的眼光，可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形式。

提出有意义的数学问题;能够抽象出数学的研究对象及其属性，形成

概念、关系与结构;能够理解自然现象背后的数学原理，感悟数学的

审美价值;形成对数学的好奇心与想象力，主动参与数学探究活动，

发展创新意识。

在义务教育阶段，数学眼光主要表现为:抽象能力(包括数感量感、

符号意识)、几何直观、空间观念与创新意识。通过对现实世界中基

本数量关系与空间形式的观察，学生能够直观理解所学的数学知识及

其现实背景:能够在生活实践和其他学科中发现基本的数学研究对象

及其所表达的事物之间简单的联系与规律;能够在实际情境中发现和

提出有意义的数学问题，进行数学探究;逐步养成从数学角度观察现

实世界的意识与习惯，发展好奇心、想象力和创新意识。

(2)会用数学的思维思考现实世界

数学为人们提供了一种理解与解释现实世界的思考方式。通过数

学的思维，可以揭示客观事物的本质属性，建立数学对象之间、数学

与现实世界之间的逻辑联系;能够根据已知事实或原理，合乎逻辑地

推出结论，构建数学的逻辑体系:能够运用符号运算、形式推理等数

学方法，分析、解决数学问题和实际问题:能够通过计算思维将各种

信息约简和形式化，进行问题求解与系统设计;形成重论据、有条理、

合乎逻辑的思维品质，培养科学态度与理性精神。

在义务教育阶段，数学思维主要表现为:运算能力、推理意识或

推理能力。通过经历独立的数学思维过程，学生能够理解数学基本概

念和法则的发生与发展，数学基本概念之间、数学与现实世界之间的

联系;能够合乎逻辑地解释或论证数学的基本方法与结论，分析、解

决简单的数学问题和实际问题:能够探究自然现象或现实情境所蕴含

的数学规律，经历数学“再发现”的过程;发展质疑问难的批判性思

维，形成实事求是的科学态度，初步养成讲道理、有条理的思维品质，

逐步形成理性精神。

(3)用数学的语言表达现实世界

数学为人们提供了一种描述与交流现实世界的表达方式。通过数

学的语言，可以简约、精确地描述自然现象、科学情境和日常生活中

的数量关系与空间形式;能够在现实生活与其他学科中构建普适的数

学模型，表达和解决问题:能够理解数据的意义与价值，会用数据的

分析结果解释和预测不确定现象，形成合理的判断或决策;形成数学

的表达与交流能力，发展应用意识与实践能力。

在义务教育阶段，数学语言主要表现为:数据意识或数据观念。

模型意识或模型观念、应用意识。通过经历用数学语言表达现实世界

中的简单数量关系与空间形式的过程，学生初步感悟数学与现实世界

的交流方式;能够有意识地运用数学语言表达现实生活与其他学科中


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