2024年4月9日发(作者：数学试卷分析丢分原因)

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《13、14减几》教学设计

教学内容：

冀教版《数学》一年级上册第85、86页。

教学目标：

1、结合问题情境，经历自主尝试13减几的计算过程。

2、能用“破十法”或“想加算减”的方法正确计算13、14减几的减法。

3、积极、主动地思考并与同学进行交流，掌握口算方法。

课前准备：动画课件。

教学方案：

教学环节

一、问题情

境

1、猜谜激

趣，教师说出谜

面，学生猜中

后，教师说明今

天要研究的问

题。

设计意图

教学预设

猜谜语是学生非常感

兴趣的活动，用猜谜语的

方式引入新课，有利于激

发学生的学习兴趣，调动

学生的积极性。

师：同学们，你们都喜欢猜谜

语。今天老师出一个小谜语，请大

家猜一猜，看谁最先猜到。谜面

是：

有人说我像老鹰，

我说我像大蜻蜓，

请你到我肚里坐，

立刻带你到北京。

（谜底：飞机）

学生猜出谜底后，让学生说一

说怎样想到是飞机。

2、师生共同

看课件，让学生

说一说从课件中

看到了什么，了

解了哪些数学信

通过动态的课件，让学

生直观感受情境中的数学信

息，为解决下面的问题做准

备。

师：今天我们就来解决一个有

关飞机的问题，咱们一起来看一看

动画课件。

放课件，定格在教材中的画

面。

师：从课件和情境图中，你了

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息。

解到了哪些情况？

学生回答，教师关注学生是否

把课件中的数学信息表述正确。

如：飞机场原来一共有13架飞机，

飞走了5架飞机。

二、自主学

习

1、教师提出

“机场上停着几架

飞机”的问题，师

生列出算式后，

鼓励学生独立试

算。

2、交流学生

计算的过程和结

果，关注每一个

学生，鼓励学生

大胆表达自己与

他人不同的计算

方法。

给学生提供自主学习的

机会，让学生运用已有的知

识经验解决问题，培养学生

自主学习的能力。

师：飞机场原来停着13架飞

机，飞走了5架，要求机场上还停

着几架飞机，怎样列式？

学生说算式，教师板书：13－5

师：13－5这道减法题你会计算

吗？请你自己试试。

学生试算，教师巡视指导。

个性化算法的交流是学

生体验成功的平台，同时，

也是学习新知识的过程，培

养学生优化自己算法的意识

和能力，体验算法多样化。

师：谁能说一说你是怎样算

的？结果是多少？

学生可能出现的算法有：

（1）因为5＋8＝13，所以13

－5＝8

（2）10－5＝5，5＋3＝8

（3）13－3＝10，10－2＝8

教师肯定学生的不同算法，

特别是第方法（1）。若方法（2）

学生没有想出来，教师可作为参与

者交流。并特别说明，当十几的数

减去5的时候这样算也很简便。

3、提出“13

－8等于多少”的

问题，让学生直

接口算。交流时,

重点了解学生是

在计算13－5的基础

上，直接口算13－8，有利于

学生形成“想加算减”的计

算方法。

师：刚才大家用自己的方法计

算出了13－5＝8，你能直接口算出

13－8等于多少吗？把你的想法给大

家说一说。

生1：13－8等于5。因为8＋5

＝13， 所以13－8＝5。

生2：因为13－5＝8，所以13

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