国培送教下乡小学数学诊断报告

2024年3月27日发(作者：湖南二模色彩试题数学试卷)

国培送教下乡小学数学诊断报告

2021年“国培计划”送教下乡项目课堂问题诊断活动拉开序幕，10

月15日、19日在学科班主任老师的带领下，小数一班团队成员及小

伙伴一行十人深入各小学，听取了本期国培学员的随堂课。

两天时间，团队成员近距离的了解到参训老师对课堂的把控、对

教材的解读、与学生的互动情况，并与参训教师进行了亲切的交流和

讨论。

听课结束后，团队成员坐在一起进行讨论，肯定了参训教师课堂

中的亮点，找出了存在的共性问题，提出了意见和建议。现总结如下：

一、闪光点

1.积极参与，虚心学习

参训学员爱岗敬业，态度端正，能积极配合问题诊断活动的开展，

积极讲课，并虚心听取团队成员的评议和建议，来改进自己的教学。

2.教师教态自然，亲和力强

参训教师教态较好，语气温和。其中高年级教师，课堂生动、氛

围较好的有兰老师、宁老师、英老师，以游戏、挑战等形式开展课堂

教学，引发学生观察、思考，激发学生学习热情。低年级教师语言生

动活泼，儿歌、游戏、故事和魔法角色带入课堂，使课堂充满童趣。

表现较为出色的有慧老师、军老师和伟老师等。

3.课堂组织有序，活动开展有效

在参训教师的课堂中，教学活动有序进行。教师能围绕学习目标、

跟随教材内容安排自己的教学活动。其中，师生互动、生生互动氛围

和谐、民主。如奎老师，大胆改革，“社会化学习”在他的课堂应用自

如。

4.合理使用教具学具，激发学生学习热情

参训教师自做教具、准备学具，新颖精致，吸引了学生的好奇心，

大大激发了学习兴趣。如英老师自制卡片、让学生摆长方形，存老师

让学生描树叶边线、远老师用牙签做学具等，使学生在动手操作中观

察、思考，探索问题并解决问题。

二、不足之处

1.基本功参差不齐

有的教师对自己的普通话不自信，怕说的不好被学生笑话，在教

学过程中，不使用普通话，致使学生在课堂上交流讨论时也不说普通

话；有的教师则把方言和普通话穿插使用，课堂语言不太规范严谨。

教育部明确规定中小学在校师生要写规范字说普通话，作为教师

的我们要从自身做起。如：一年级课堂《找因数》。课下我们与班级

学生聊天，发现他们说的普通话流利标准，也和任课老师交流了此项

问题，老师也认识到了自己的不足，要练好普通话做好了学生的表率。

有的教师的板书字体潦草、随意，不能突出本节课的重点内容。

还有的老师一节课全程无板书。

2.学生是课堂的主人落实不足

课堂上，教师对基本知识部分讲授时间太长，内容重复过多，学

生被动的去接受新的公式、定义和概念。知识与技能的形成中，缺乏

让学生自主探索、感受的时间。师生互动、生生互动较少。小组合作