生活中的幼儿数学教育幼儿园数学教学方法

2024年4月10日发(作者：新华区初中数学试卷)

生活中的幼儿数学教育幼儿园数学教学方

法

Empire CMS,幼儿对数学的学习依赖于生活中对具体事物的

反复自由探索和亲身体验，只有通过与环境的交互作用，幼

儿才能使数学经验逐渐内化，并自我建构以获得发展。当幼

儿在生活中发现问题，逐渐学习运用已经掌握的数学概念去

解决生活中的实际问题时，数学就自然地产生了。同时这种

以科学、客观为基础的思维方法，也就自然的建立起来。

一、引导幼儿从生活中发现数学,激发兴趣。

生活中处处有数学。我们身边形形色色的事物，都能提

供给我们诸多的数学信息，例如，孩子们发现车轮是圆的，

很多房子的屋顶是斜的。回家的途中能发现的各种数信息，

幼儿园里的各种数学信息。还可获得对物体的形状、大小、

颜色及其上下、前后、左右等形体及空间方位的认识，从日

常生活中获得有关时间与事件顺序的关系以及做操时如何

按高矮排队等。这些数学信息或分散或隐蔽，但都切切实实

存在于我们身边，只是需要我们引导孩子去关注、去体验。

生活中的体验过程，也是从熟悉的生活情景出发，唤起孩子

们生活经验和生活情感的过程。孩子们在潜移默化发展的同

时，也找到了自己身边的各种各样的数学。因此，我们应从

1 / 9

幼儿熟悉的生活中的数学问题及有趣的数学现象入手，将其

融入幼儿探究周围现象和解决问题的过程中，引导幼儿去感

知有关量与计量、数与数量的关系，领会有关物体的空间与

图形的知识，探索有关事件的发展与时间的关系，并引导幼

儿在现实生活中尝试运用已有的知识经验及游戏中某些简

单的问题，体验数学的重要与乐趣。

二、生活中为幼儿提供良好的学数学、用数学、做数学

的教育环境皮亚杰认为：3-6岁的幼儿属于前运算时期，其

思维具有自我中心、直观形象的特点，抽象思维刚刚萌芽，

因此幼儿对数学知识的学习要通过反复操作、多次亲身体验

才能将所学的东西内化，获得数的经验。也就是说幼儿对数

学知识的掌握不是来自于被操作的对象，而是来自于幼儿在

操作过程中与周围环境相互作用的行为与活动，以此来发现

与建构数学关系。所以幼儿数学教育中教师要创设与幼儿相

适宜的环境，提供具有意义的操作材料与机会，鼓励幼儿去

发现与交流，丰富幼儿的数经验，促进幼儿的逻辑思维的发

展。

1、已有的生活经验是幼儿理解数学知识的基础，是幼

儿接受新知识形成亲能力的知识准备，只有生活经验丰富，

体验正确才能找到数学知识与生活经验的结合点。因此现实

2 / 9