小学数学搭配作业设计的效果与亮点分析

2024年4月1日发(作者：大专没有数学试卷图片)

小学数学搭配作业设计的效果与亮点分析

新课标的基本理念提出“教育要面向全部学生，人人学有价值

的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发

展。”数学教学也要坚持这一理念，这一理念也应该从每堂课的作

业中体现出来。作业的优劣也直接决定着课堂的成败。那么教师如

何才能让作业灵动起来，设计出有效作业呢？本文提出以下几点策

略。

一、针对性与目的性相结合

教学内容应围绕教学目标，设计教学目标应与新课标结合，并

能将其贯彻到每一堂课中，所以说作业旨在完成教学目标，因此教

师设计有效作业时，首先要走出思想误区，切忌越多越好，应结合

教学目标。盲目、机械、重复的作业只会让学生感到课堂的无聊，

有效作业应具有目的性和针对性，这要求教师与学生实际情况相结

合，有针对性的设计作业，作业设计要“精”，选择具有代表性、

能体现学习要求与重点的、学生感兴趣的知识。例如学生容易混淆

偶数和合数，便可与设计专门关于偶数和合数的对比作业，加深理

解。

二、层次性与整体性相结合

每一个孩子都有其自身的特点，智力发育也各有不同，且都有

各自的表现形式，所采用的学习方式和所掌握的教学内容程度也各

有所长。而布置作业的目的不外乎两个：一是通过练习，使学生掌

握并加深理解学过的课堂知识。二是运用学过的知识融会贯通，举

一反三。层次性关乎作业的好坏，有层次性地设计作业应遵循循序

渐进、由浅入深、由易到难的原则，这也是所谓的“坡度”和“难

度”。一些基础习题和变化习题相结合，促进学生知识向技能的转

化。不同的学生也应设计不同的作业，这也是层次性的体现。

层次性应与整体性结合，以教学任务整体为起点，进行作业设

计时不能忽略整体性。把握好课题与单元、与整册书的关系结构。

三、开放性与趣味性相结合

新课标要求，教学要从学生熟悉的生活实际出发，选择学生身

边的、感兴趣的事物，激发学生的兴趣与动机。只有激发了学生的

学习兴趣学生才会认真地完成作业。学生对作业是否感兴趣，在很

大程度上取决于作业内容是否新鲜，有趣，所以这就需要作业形式

的多样化，例如可以设计探险、儿歌、游戏等活动，将其应用于作

业之中。同样习题也要灵活多变、具有迷惑性和思考性，激发学生

的思考能力，真正做到让作业灵动起来。除此之外，个人作业可以

培养学生自主思考能力，小组作业可以培养学生的团队精神。作业

形式的多样化也会使学生的思维得到拓展，使课堂变得开放活跃，

这也是作业开放性的体现。

比如在疫情期间，我们布置了大量的探究活动作业，例如：《拼

角》。活动前现需要做充分的准备，仔细观察一副三角尺中的每个角

都是什么角，是多少度。回忆什么是直角，什么事锐角，什么是钝

角，它们三者之间的大小关系等。课后我让孩子们用图文并茂的形

式呈现结果。

这样的探究活动，孩子们参与积极主动，兴趣极高，而且通过

这个探究性作业的完成，加深了对直角、锐角、钝角的大小关系的

理解，巩固了旧知识，同时对三角尺的各个角度大小有了更清晰的

记忆，明白了生活中的好多角除了量角器，还可以借助三角尺来测

量其大小，培养了孩子们的解决问题能力。

在整个探究学习过程中，学生不再是被动的接受者，而是一个

充满主动精神的探索的主体，一个提出问题又去大胆猜测，操作验

证从而解决问题的研究者，全身心投入到探索研究中，从中获取知

识，享受成功的乐趣。探究活动解放了学生的头脑、眼睛、嘴巴，

留给学生足够的时间与空间，很好地培养了学生的数学思维能力，

解决问题能力及独立思考和动手操作的能力，提升了学生的综合素

质。

因此小学数学作业设计要根据其年龄特点，将数学知识融入到

生动有趣的游戏活动中，增加作业设计的趣味性。