《曹刿论战》教案四篇

2023年4月24日发(作者：烛之武退秦师原文注音)

《曹刿论战》教案四篇

【精华】《曹刿论战》教案四篇

《曹刿论战》教案 篇1 【教学目的】

1、知识与才能：

⑴积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。

⑵理解有关《左传》的文学常识，理解鲁国以弱胜强的原

因。

2、过程与方法：

在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话

推动事件开展，通过语言塑造人物形象的方法，感受本文语言

的精练特点。

3、情感态度与价值观：

学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

【教学方法】

1、诵读法。

2、品读法、演读法。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

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第一课时

一、导入新课

1、三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比方：

“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而

可以在战争中取胜呢?也许是人心所向吧?正义永远会战胜邪恶

的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛____同志

的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁

国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢?今天

我们就来共同探个终究吧!请看课文《曹刿论战》。

2、解题：

《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年

左丘明讲解《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的

内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉

以后称为《春秋左氏传》，简致命侵占 称《左传》。这部书既是一部比

拟完好的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。

3、背景：

齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠

恐怕被连累，分开齐国避祸。公元前685年齐国发生内乱，国

君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶

回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小

白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎

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击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子

纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵

攻鲁，战于长勺。

二、读

1、个体自读。

结合注释，读得准，读得畅，老师根据朗读实况正音。如

“间、帛、孚、勺、辙、靡”等可能在正音之列;虚词停顿要

鲜明;要再现故事的气氛。

2、老师示范朗读，学生听读，把握字音。

3、小组竞读。

要读得齐，读得响，读得有滋味。

(可以四人一组，一人一段，一人评。)

老师根据朗读实况纠正语调。如：

⑴肉食者谋之，又何间焉?──应读出“反对”的语气。

⑵小惠未徧，民弗从也。──应读出“否认”的语气。

⑶忠之属也，可以一战。──应读出“肯定”的语气。

⑷夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。──应读

出“议论”的语气。

⑸夫大国，难测也，惧有伏焉。──应读出“讲解”的语

气。

4、学生齐读课文。

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三、译

1、学生个体自译。

(对照注释，疏通文意，质疑问难，解难。)

对与以下的重点难点字词句学生与学生之间，也可以与老

师之间互动解决。

⑴加粗词的古今义：

肉食者鄙又何间焉牺牲玉帛大小之狱

⑵判断句式：忠之属也

⑶省略句式：可以一战

⑷倒装句式：“何以战?”战于长勺(倒装)

⑸重点句子：

①肉食者谋，未能远谋。

②夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我

盈，故克之。

③小大之狱，虽不能察，必以情。

④小信未孚，神弗福也。

2、同桌互译。同桌互评互补，互助互进，培养伙伴关

系，形成共学优势。老师做点拨调控。

3、学生对照注释对照自己的理解找差距。

第二课时

一、查

第 4 页 共 22 页

利用大屏幕中的题目来检查学生对课文重点词句是否真正

理解。

1、古今异义;

2、词类活用;

3、一词多义;

4、通假字;

5、重点虚词;

6、重点文言句式

二、演

1、小组合作在整体把握文意的根底上，寻找故事中可以

想象的地方，增补情节，用白话文再现文中情景。大屏幕中出

示提示：

三个场景人物人物活动

乡下曹刿乡人一次对话

宫廷曹刿鲁庄公战前对话

长勺曹刿鲁庄公战时指挥;战后对话

2、选择小组中三个同学上台来创造性地展现当时情景。

三、评

自由评说台上表演的同学，是否演出了人物的特点和当时

的气氛。

四、探

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学生根据对文本与课本剧的理解与感受来探究以下三个问

题。

1、曹刿是一个什么样的人?文中哪个地方可以看出?鲁庄

公是个什么的人，文中哪个地方可以看出?

2、本文中写人与写事上采用什么手法?

3、长勺之战成功了给我们什么启示?

五、课堂小结谈收获

《曹刿论战》教案 篇2 【教材分析^p 】

《曹刿论战》是单元中的一个重点篇目。它通过曹刿关于

战争的阐述，生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略

战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。

【教学目的】

１、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

２、掌握曹刿的战略、战术和民本思想。

３、分析^p 曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的

主旨，体会作品的艺术魅力。

４、学习曹刿的爱国精神。

【教学重点】

理清行文思路。背诵课文。

【教学难点】

掌握曹刿的战略、战术和民本思想。

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【教学方法】

诵读法。

【课时布置】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖主要任务〗

指导朗读，疏通文意，积累文言词汇和句式。

〖教学步骤〗

一、简介《左传》和长勺之战

１、关于《左传》，在书下注释的根底上，老师可以做如

下补充介绍：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，

是记载春秋时期各诸侯国的`政治、经济、军事、外交、文化

等方面情况的一部编年体史书。

２、长勺之战背景简介：

公元前６８２年，齐国国君公孙无知被杀，公子纠和公子

小白都争相赶回齐国争夺君位。鲁庄公支持公子纠，但最后却

是公子小白获得了君位，他就是后来的齐桓公。齐桓公对鲁庄

公怀恨在心，即位后便两次发兵攻鲁，本文所记述的便是齐鲁

两国间的第二次战争──长勺之战。

二、朗读课文，整体感知

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１、老师范读，掌握字音。

刿〔gu〕鄙〔b〕孚〔f〕间〔jin〕

夫〔f〕靡〔m〕

２、同学齐读课文，老师指导朗读。

老师可按照以下几个梯度指导朗读：

⑴读准字音；

⑵掌握节奏；

⑶注意语调。

节奏举例：

一鼓／作气，再／而衰，三／而竭。

必先／苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其

身，行／拂乱／其所为。

语调举例：

肉食者谋之，又何间焉？〔读出反对的意味〕

小惠未

《曹刿论战》教案 篇3 一、教学目的：

1、认识要想获得战争的成功，战前必须作好政治准备。

2、要擅长把握有利时机。

3．理解曹刿的战略、战术思想，并联络实际进展思想教

育，培养青少年机智沉着的品质。

二、教学重点、难点

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1．古今义不同的实词及“夫”的用法和判断句式。

2．记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。

3、背诵全文主。

三、教学课时：

两课时。

四、教学过程

第一课时

一、导入新课

中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以

弱胜强的光芒战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘

联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方

前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水

之战，都给人们留下了深入的考虑，而发生在春秋时期齐国和

鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛____同志的称赞。毛____同

志在《中国____战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是

“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”今天我们学习

《曹刿论战》这篇课文就是议论长勺之战的。通过学习，我们

可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐

国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。

二、解题

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①《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军

事、文化等情况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔

子写的鲁国历史《春秋》所编。由于《春秋》记事过简，近于

大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一

定程度上反映了当时的历史相貌，又为《春秋》作了较为详备

的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。《左传》保

存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。同时，它又擅长

剪裁，叙事明晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对

后代散文的开展有很大的影响。

②课文议论的是古代战争故事。这次战争发生的时间是春

秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁

国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，

政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避

难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回

到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争

夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁

庄公十年〔前684年〕齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他

争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小

的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。

三、朗读课文，整体感知

1、给下面的字注音：

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刿〔gu〕 又何间焉〔jin〕 鄙〔b〕 弗敢专也

〔f〕 小惠未编〔bin〕 玉帛〔b〕

小信未孚〔f〕 公与之乘〔chng〕 辙〔zh〕 轼

〔sh〕 旗靡〔m〕

2、引导学生对照注释疏通，提出问题。理清课文大意，

复述课文内容。

重点词句

1．加点词的古今义：

〔1〕肉食者鄙。

〔2〕又何间焉。

〔3〕牺牲玉帛。

〔4〕大小之狱。

2．判断句式：有肯定判断和否认判断，译为“……是什

么”和“……不是什么”。

忠之属也

3．省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略

介词等等，翻译时要补出来。

可以一战

4．倒装句式：按照现代汉语的常式是主—谓—宾顺序，

但有的文言句有宾语前置、定语后置等情况，翻译时要按现代

汉语的顺序。

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“何以战？” 战于长勺〔倒装〕

重点句子：

肉食者谋，未能远谋。

小信未孚，神弗福也。

小大之狱，虽不能察，必以情。

夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，

故克之。

分角色朗读：

第二课时

一、分析^p 课文

一〕、第一段

1、 “齐师伐我”的“伐”是什么意思？齐国军队为什么

要“伐”鲁国呢？

补充介绍历史背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟

弟公子小白和公子纠恐怕被连累，分开齐国避祸。公元前685

年，齐国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国

的公子小白都抢着赶先回国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子

纠回去，哪知公子小白抢先赶回齐国，做了国君，就是齐桓

公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫

鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春

第 12 页 共 22 页 狼的译文

天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。从历史背景得知齐师兴兵完

全属于侵略行为，所以“伐”应译为“进犯”。

2、曹刿的身分怎样？

明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身分为普通

老百姓，没有官位，属爱国君子吧，“位卑未敢忘忧国”。

3、“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指什

么？

明确：“肉食者”，吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制

有关。公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供应的一种膳

食。按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是

指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员，一般称为“肉食

者”，用以借指有权位的人。

4、“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的

关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品

质？

明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑

的品质。

5、“何以战”这三个字唤起下文分析^p 战争的条

件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要作哪几方

面的准备呢？

明确：三方面：

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①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；

②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

③“小大之狱，虽不能察，必以情”。

6、对于这三方面的准备，曹刿是如何答复的？为什么第

三个准备 “小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”

的主要条件？

明确：因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突

出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

本段末句“战那么请从”，不仅写出了曹刿重视战前的政

治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过

渡，转入下文写他临阵参战指挥。

小结：第1段，写的是曹刿请见，论战前准备，显示了曹

刿热爱自己国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的

胸怀。

二〕、第2段

1、作战地点选在哪里？

明确：长勺〔“战于长勺”是个状语后置句〕，在鲁国境

内，地理条件对鲁国有利。

2、曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？

明确：战斗刚开场，不待齐军疲倦，庄公就急于出战

〔“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，“击鼓”〕；当鲁军

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刚获胜，庄公又急于去追击〔“公将驰之”〕，曹刿又阻止了

庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，

要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的聂鲁达《最后的玫瑰》 两个

“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好

形势。

〔4〕小结：第2段表达的是曹刿指挥作战的情况，作战

的过程写得非常简单，突出写了曹刿“谋”的作用，为下文

“论战”打下伏笔江南忆古诗原文拼音版 。曹刿临阵沉着，胸有成竹，擅长掌握时

机，所以才击败敌人，获得战争成功。

三〕、第3段

〔1〕鲁国获胜后〔“既克”〕，“公问其故”的“故”

是什么意思？

明确：缘故，“攻击”的缘故和“追击”的缘故。

〔2〕曹刿是如何答复的？

明确：有两层意思：

一层说明为什么要选择“齐人三鼓”〔“彼竭”〕的时机

进展攻击。“夫战，勇气也”〔这是个判断句，“也”表示判

断〕，“一鼓作气，再而衰，三而竭”〔“再”和“三”后面

省略“鼓”〕，“彼竭我盈，故克之”〔敌方的勇气已经消失

而我方的勇气正盛，所以我们打败了敌人〕。“彼竭我盈”四

个字高度概括了进攻时的最正确战机。

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一层解释他“下视其辙”、“登轼而望之”，看到敌人

“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏

焉”〔“夫”，发语词，议论或说明时，用在句子开头，没有

实在意义〕。可见曹刿考虑问题周到，行动慎重，观察仔细，

擅长抓住时机，故而夺取了战争成功。

〔3〕小结：第3段写曹刿阐述战胜齐国的原因。

二、归纳总结全文

1、归纳中心思想。学生讨论后明确：本文阐述了必须取

信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能获得战争成功的

道理。

2、题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文？

明确：这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙

论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过

“叙”来“论”战争成功的原因。

三、背诵课文。

《曹刿论战》教案 篇4 教学目的

1 .知识与技能

(1)理解曹刿的战略.战术思想,以及鲁军以弱胜强的原因.

(2)学习本文以\"论战\"为中心组织和选择材料,详略得当的

特点.

2.过程和方法

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(1)加强朗读训练,引导学生在读中思,读中得.

(2)让学古诗游山西村 生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象,领会作品的艺

术魅力,强化学生的口头表达才能.

3.情感态度和价值观

学习曹刿赤胆忠心的爱国精神.

教学重点和难点

1.重点

理解本文记述战争详略得当的特点.

2.难点

理解曹刿有关战争问题的阐述.

教学设想

采用诵读法，培养学生文言文阅读语感和理解才能。在文

言文教学中，加强学生的诵读才能是非常重要的，既可以培养

学生的文言文阅读语感，又可以引导学生在诵读中体会作者在

文章中所表达的思想感情。对于其中的一些名句警语，也可以

通过诵读加以积累理解。

教学方法与教学手段运用

“教材无非是一个例子”(叶圣陶语)。本文是短篇，内容

丰富。字词句方面，根据学生已经学过的根底文言和课文注

解，大致能理解。因此能以一得引多得的自学辅导设计进展教

学，使学生认识，喜欢，在理解的根底上，融会贯穿，并联络

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实际，有所启发。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点

批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。

课时安排2课时

教与学互动设计:

一.创设情境,导入新课

同学们,通过对历史的学习,你肯定理解了不少的知识,你

知道历史上著名的战争有哪些吗?(全班交流)

你知道以少胜多的战争有哪些吗?

今天我们就来走近古战场,理解这场以少胜多的\"齐鲁长勺

之战\".

二.自读课文,整体感知.

1.走近作品

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春

秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况

的一部编年体史书。《史记》和《汉书》都认为它是孔子的同

代人鲁国史官左丘明而作。记事起于鲁隐公元年(前722年)，

终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文

字简练生动，尤其擅长描写战争及复杂事件，又擅长通过对话

和行动表现人物的性格特点，对后代散文的开展有很大影响。

《左传》分年记事，没有篇名。

知识点:关于历史散文体例

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历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某

一历史进程的表达。国别体史书有《国语》和《战国策》。

《国语》是以记言为主，兼及记事;《战国策》是以记事为

主。

编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优

点是线索清楚、背景明确、系统性较好;缺乏是不便于集中而

广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年

体。

纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古

代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世

影响很大。

历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

2. 长勺之战的背景

这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向

鲁国发动的第二次战争。

此前两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进展过剧

烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)

已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒

国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自

率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁

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国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，获得了

君位。齐桓公即位后当即还击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，

齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓

公虽在其庶兄的血泊中稳固了权位。但对鲁国却一直怨恨难

平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进展军事报复和武力惩罚。

本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

3.理清线索,梳理构造.

有感情地朗读课文,考虑:

(1)试概括文章大意。

(2)文章的线索有几条?

点拨：有两条线索：①事物开展的线索: 迎战——备战—

—胜战——评战

②人物活动的线索: 请见——请问——参战——释疑

三.合作交流，解读探究。

(一)研读课文，把握曹刿战略、战术思想

1.鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备?曹刿是如何进展

评价的?

2.为什么“公将鼓之，刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿曰

‘可矣。’”?

3.为什么“公将驰之，刿曰‘未可。’下视其辙，登轼而

望之，曰：‘可矣’ ”?

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4.从战争的过程中可以看出曹刿的战术思想是什么?

小组合作讨论：并归纳。

(二)品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象

请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。

并用“从……中可以看出……”的句式说话。

曹刿：爱国热情，政治远见，卓越才能，过人谋略。

鲁庄公：政治____，军事无知;实事求是、虚心听取;礼贤

下士、任人唯贤;为求真知，

不耻下问。

(三)再读课纷纷暮雪下辕门后面是什么 文，体会文章文章以“论战”为中心组织和选

择材料，详略得当的特点。

四.课堂讨论

鲁国的获胜给了你怎样的启示?从曹刿的做法和孟子的

“当今之世，舍我其谁”来谈谈

如何做好集体中的一员?

五.作业设计

背诵课文。

板书设计：

请见——爱国热情

曹刿 参战——卓越才能 远谋

论战——过人谋略

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施行小惠、明朝都玩枪了为什么清朝用刀 祈求神灵——政治____

急于求战、急于攻击——军事无知

鲁庄公 急于备战见刿，三问三答—实事求是、虚心听取

鄙

公与之乘，战于长勺——礼贤下士、任人唯贤

战后问刿、胜而不喜——为求真知，不耻下问

教学反思：本堂课学生能积极地配合老师参与到整堂课的

教学中来，教学效果比拟好。

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