句法结构是词与词的组合，但并不是任何实词与实词、虚词与虚词放在一起都能组合。它们的组合是有条件的；要构成各种句法关系还必须借助一定的语法手段。
（一）组合的条件
词与词的组合是有条件的，换句话说，它们的组合具有选择性，这种选择性表现在 语义和语法 两个方面：
1、语义上
语义上的选择表现在词与词的组合在语义上要能互相搭配，要合乎事理，合乎习惯。例如可以说“吃菜”“天黑了”，不可以说“吃石头”“天大了”；可以说“很白”“很高兴”，不可以说“很雪白”“很高高兴兴”，为什么？因为“吃石头”“天大了”不合乎事理，“雪白”“高高兴兴”本身已包含了程度，不需要再加程度副词，这些也能从逻辑事理上去解释。
有的组合只能从语言习惯上加以解释。例如可以说“吃香”“喝西北风”，不可以说“吃甜”“喝东北风”，这只能从习惯上去解释。“吃香”“喝西北风”是约定俗成的，为大家所承认。而“吃甜”“喝东北风”不合习惯，因而也就不能成立。又如，“好热闹”与“好不热闹”意思一样，都是“很热闹”的意思。这种肯定式怎么与否定式的意思一样呢？这都只能从语言习惯上找原因。
2、语法上
语法上的选择表现在词与词的组合能力上。例如可以说“偶然事件”“进行讨论”，不可以说“偶尔事件”“进行电影”，这是因为：“事件”是名词，只能受形容词的修饰，不能受副词的修饰；“进行”要求带动词性词语作宾语，不能带名词性词语作宾语。
（二）组合的手段
词与词的组合会产生主谓、动宾、偏正等句法关系，而要表示特定的句法关系，必须借助一定的组合手段语法手段。汉语最常用的语法手段有两种：语序和虚词。
1、语序
语序指词与词组合的次序。具有选择关系的两个实词，不是随便组合，而是必须按照一定的次序组合才能产生特定的句法关系。例如“新年好”是主谓关系，“好新年”则是偏正关系；“客来了”是主谓关系，“来客了”则是动宾关系。
另外要注意，有的句法结构改变内部词的次序后，句法关系不变，这种次序的改变，是出于语义上或语用上的需要。例如，“竹叶粽子”和“粽子竹叶”句法关系相同，都是偏正关系，只是所表达的概念意义不相同，这种语序的改变是出于语义上的需要。又如：
A、在篮球场上，甲突然发现乙脸色苍白，直冒虚汗，便脱口而出“怎么了，你？”
B、我刚买到一本散文集，秦牧的。
A句正常情况下的语序是“你怎么了？”B句正常的语序是“我刚买到一本秦牧的散文集”。A句不用正常的语序是为了表达说话者的急迫心情，B句修饰语后置是为了突出修饰部分。A、B两句虽然改变了语序，但与正常语序的句法关系相同。它们跟正常的语序不同是出于表达上的需要。
2、虚词
虚词也是表达句法关系的常用手段。偏正结构的偏项与正项有时要用“的”或“地”，如“美丽的草原”“公开的秘密”“全面地掌握”“深刻地领会”。联合词组各项之间常用“和”“或”“并”“而”连接，如“名词和代词”“今天或明天”“讨论并通过”“纯洁而高尚”。补充结构的正项与后补成分之间有时用“得”，如“好得很”“急得要命”“听得入迷”。
（三）偏正结构和结构助词“的”
“的”是体词性偏正结构中最常用的虚词。偏项与正项之间有时必须用“的”，如“吃的东西”“父亲的母亲”，其中的“的”不可少；有时用不用“的”似乎有灵活性。如可以说“好的天气”“学习的时间”，也可以说“好天气”“学习时间”。“的”在偏正结构中的作用是什么呢？它的作用表现在如下两个方面：
1、区别偏正关系和其他关系。例如：
A、高山湖泊高山的湖泊
B、写文章写的文章
C、我们工人我们的工人
D、敌人进攻敌人的进攻
A区别偏正关系与联合关系，B区别偏正关系与动宾关系，C区别偏正关系与同位关系，D区别偏正关系与主谓关系。
2、强调偏项的修饰性或领属性。例如：
A、折叠椅子折叠的椅子
秘密武器秘密的武器
历史事实历史的事实
他哥哥他的哥哥
国防建设国防的建设
办公制度办公的制度
B、日本西瓜日本的西瓜
苏州园林苏州的园林
英国朋友英国的朋友
孩子脾气孩子的脾气
上述例子里，用“的”和不用“的”同样表示偏正关系。区别在于：A组不用“的”的，整个结构结合得非常紧密；用上了“的”，偏项的修饰性就明显加强了。B组的“的”，作用在于区别领属关系和非领关系。不用“的”的，偏项和正项结合非常紧密，可以看作固定结构，用“的”的，强调偏项的领属性。用日本西瓜种子种植的西瓜不论在中国还是在美国，都可以叫“日本西瓜”，不一定是日本出产的，而“日本的西瓜”则是日本出产的。按照苏州园林的特色设计建造的园林，不论在什么地方都可以叫“苏州园林”。而“苏州的园林”则是在苏州。“英国朋友”指英国人，而“英国的朋友”，则是指英国人的朋友，即其他国家的人。“孩子脾气”意思是象小孩一样的脾气，而“孩子的脾气”中的孩子则是定指的，指某个或某些孩子的脾气。
区别偏正关系和非偏正关系，必须有相对格式。如果没有相对格式，也就谈不上区别作用。如“医院商店”与“医院的商店”“我老张”与“我的老张”“转让技术”与“转让的技术”在现实语言中都是存在的，它们是相对的格式。但是“男孩女孩”“首都北京”就没有相对的格式“男孩的女孩”“首都的北京”。没有相对的格式，也就无所谓区别了。
强调修饰或领属性，必须有平行的格式。没有平行的格式，也就显示不出强调作用。如“木头房子”与“木头的房子”“南丰蜜桔”与“南丰的蜜桔”在现实语言中也都是存在的，它们是平行格式。而“过桥米线”（昆明一种小吃）、“狗不理包子”（天津的一种包子）等就没有平行的格式，不存在“过桥的米线”“狗不理的包子”这样的说法。没有平行格式，也就无所谓强调不强调了。
在没有相对格式和平行格式的情况下，就只有非用不可或不能用的规律了。形容词前面有副词修饰，“的”非用不可。如“很好的天气”不能说成“很好天气”。偏项为主谓结构时，“的”非用不可。如“他学习的房间”“麦子黄了的时节”，其中的“的”不可省。正项为名词、偏项为数量结构（不重叠的）时，不用“的”，如“一本词典”“一斤白菜”。
联合结构的组合
1、组合条件
从结构上看，联合结构的组合要受到词性、功能的制约：词与词组合，要求词性相同，词组与词组要求结构和功能都一致。例如：
学习并讨论（动词＋动词）
语言文学（名词＋名词）
坚强而自信（形容词＋形容词）
一张张的笑脸和一阵阵的歌声（体词性偏正结构＋体词性偏正结构）
但在现实语言中，联合项不限于词性和结构相同，有时只要功能相同或相当，即使结构不尽相同或完全不同，也可以组合。例如：
A、那是一张没有雕饰、不上油漆的书桌。（偏正结构＋动宾结构）
B、她身上散发出一种巨大的、使他无法抗拒的魅力（形容词＋兼语结构）
C、他是一位生活在群众中的、热爱人民群众的武警干部。（补充结构＋动宾结构）
上例AC句中联合结构的组合项虽然词性、结构不一致，但它们功能相同：都是谓词性词语作定语，因而可以相互组合。
从语序上看，联合结构的组合要受到逻辑事理、语言习惯和语言环境的制约。逻辑事理表现为时间的顺序、空间的位置和距离的远近；表现为事物的内在联系和发展；也表现为质和量的变化以及感知认识的过程：由表及里、由浅入深、由此及彼。例如：
A、会议讨论并通过了教学大纲。（按时间顺序排列）
B、我们经过了山东、江苏、浙江、和福建。（按空间顺序）
C、生产关系包括生产、分配、交换、消费四个环节。（按事物内部的联系排列）
D、那些曾经观望、怀疑、摇头的同志，只要尊重事实，就会在生活本身雄辩的教育下改变态度。（按发展变化的过程排列）
E、一个看来瘦削恬静、聪明伶俐的年轻女干部把几位渔妇领了进来......（按感知的过程排列）
F、任何一个时代的马克思主义者都会遇到许多前人没有遇到、没有解决、也不可能解决的崭新课题。（按感知过程排列）
汉语的语言习惯表现为主次、长幼、性别、方位和正反等的排列有一定的次序。一般地说，主要的、重要的在前，次要的在后；年长的在前，年幼的在后；男性在前，女性在后；东在前，西在后；南在前，北在后；上在前，下在后；左在前，右在后；肯定在前，否定在后。固定结构的语序也不能随便变动。例如：
A、这几年来，我们国家，人民的政治生活、经济生活、文化生活都有了巨大的转机。（按主次排列）
B、我系有教授、副教授、讲师、助教共五十多人。（按职称从高到低排列）
C、他们是我们的父老、兄弟、姐妹。（按长幼、男女次序排列）
D、在他们家门口打球，人家占天时、地利、人和的优势。（相当于固定结构）
E、小张小刘下冰湖抢救落水小孩。（作者强调的重点是“小张”，变动顺序则会改变原意）
语言环境主要表现为上下文的联系。例如：
A、（桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。）闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。（“桃儿、杏儿、梨儿”的排列顺序受到上文“桃树、杏树、梨树”的制约，不可变动）
B、（现在，人们再不用处在某种气氛的压抑之下，在会议上讲一套形式主义的八股，在客厅里透露几句声明不要外传的真话，在私人房间里才掏出全部的心里话了。）而是可以在会议上、客厅里、卧房内，都用同一个口径的语言来议论国家的大事。（“会议上、客厅里、卧房内”排列顺序也是受到上文的制约，不可变动）
从内容上看，联合结构的结合项概念大小和分类角度必须一致，不能相互包含、相互交叉。例如：
A、一些青年人面对新长征中的雪山、天险、大渡河就失去了信心。（“天险 ”与“雪山”“大渡河”概念大小不一致，不能组合）
B、工人、农民、解放军指战员、青年和妇女组成了抗洪大军奔赴长江大堤。（“青年”与“妇女”、“青年和妇女”与前面三个组合项概念交叉、互相包含，不能组合）
2、连词“并、而、和、或”
动词的联合，可以用“并”连接，如“审议并通过”。形容词的联合，可以用“而”连接，如“少而精”“美而秀雅”“单纯而伟大”。名词的联合，可以用“和”连接，如“老师和同学”“选举权和被选举权”。
“和”还可以连接动词或形容词。连接动词，一般需要共管一个宾语或者有共同的状语。连接形容词，一般需要有共同的状语。例如：
A、我还要说明和补充几句。
B、我们一定要保持和发扬革命传统。
C、他的话是那样明确和有力。
并列的两项之间有时也可以不用“和”。如“方针政策”“语音语法”。但如果不用“和”会产生歧义，那就非用不可。如“学生家长”可以理解为“学生和家长”，也可以理解为“学生的家长”。
并列成分不止两项时，习惯上只用一个“和”，放在末两项之间，如“北京、天津和上海”。如果并列的几项是可以分组的，可让“和”与顿号用来表明分组的并列关系。如“爸爸、妈妈和哥哥、姐姐”“理论和实践、政治和经济”。
“或”表示选择关系，可以连接名词、动词或形容词。如“男同志或女同志”“同意或反对”“正确或错误”。
（一）组合的条件
词与词的组合是有条件的，换句话说，它们的组合具有选择性，这种选择性表现在 语义和语法 两个方面：
1、语义上
语义上的选择表现在词与词的组合在语义上要能互相搭配，要合乎事理，合乎习惯。例如可以说“吃菜”“天黑了”，不可以说“吃石头”“天大了”；可以说“很白”“很高兴”，不可以说“很雪白”“很高高兴兴”，为什么？因为“吃石头”“天大了”不合乎事理，“雪白”“高高兴兴”本身已包含了程度，不需要再加程度副词，这些也能从逻辑事理上去解释。
有的组合只能从语言习惯上加以解释。例如可以说“吃香”“喝西北风”，不可以说“吃甜”“喝东北风”，这只能从习惯上去解释。“吃香”“喝西北风”是约定俗成的，为大家所承认。而“吃甜”“喝东北风”不合习惯，因而也就不能成立。又如，“好热闹”与“好不热闹”意思一样，都是“很热闹”的意思。这种肯定式怎么与否定式的意思一样呢？这都只能从语言习惯上找原因。
2、语法上
语法上的选择表现在词与词的组合能力上。例如可以说“偶然事件”“进行讨论”，不可以说“偶尔事件”“进行电影”，这是因为：“事件”是名词，只能受形容词的修饰，不能受副词的修饰；“进行”要求带动词性词语作宾语，不能带名词性词语作宾语。
（二）组合的手段
词与词的组合会产生主谓、动宾、偏正等句法关系，而要表示特定的句法关系，必须借助一定的组合手段语法手段。汉语最常用的语法手段有两种：语序和虚词。
1、语序
语序指词与词组合的次序。具有选择关系的两个实词，不是随便组合，而是必须按照一定的次序组合才能产生特定的句法关系。例如“新年好”是主谓关系，“好新年”则是偏正关系；“客来了”是主谓关系，“来客了”则是动宾关系。
另外要注意，有的句法结构改变内部词的次序后，句法关系不变，这种次序的改变，是出于语义上或语用上的需要。例如，“竹叶粽子”和“粽子竹叶”句法关系相同，都是偏正关系，只是所表达的概念意义不相同，这种语序的改变是出于语义上的需要。又如：
A、在篮球场上，甲突然发现乙脸色苍白，直冒虚汗，便脱口而出“怎么了，你？”
B、我刚买到一本散文集，秦牧的。
A句正常情况下的语序是“你怎么了？”B句正常的语序是“我刚买到一本秦牧的散文集”。A句不用正常的语序是为了表达说话者的急迫心情，B句修饰语后置是为了突出修饰部分。A、B两句虽然改变了语序，但与正常语序的句法关系相同。它们跟正常的语序不同是出于表达上的需要。
2、虚词
虚词也是表达句法关系的常用手段。偏正结构的偏项与正项有时要用“的”或“地”，如“美丽的草原”“公开的秘密”“全面地掌握”“深刻地领会”。联合词组各项之间常用“和”“或”“并”“而”连接，如“名词和代词”“今天或明天”“讨论并通过”“纯洁而高尚”。补充结构的正项与后补成分之间有时用“得”，如“好得很”“急得要命”“听得入迷”。
（三）偏正结构和结构助词“的”
“的”是体词性偏正结构中最常用的虚词。偏项与正项之间有时必须用“的”，如“吃的东西”“父亲的母亲”，其中的“的”不可少；有时用不用“的”似乎有灵活性。如可以说“好的天气”“学习的时间”，也可以说“好天气”“学习时间”。“的”在偏正结构中的作用是什么呢？它的作用表现在如下两个方面：
1、区别偏正关系和其他关系。例如：
A、高山湖泊高山的湖泊
B、写文章写的文章
C、我们工人我们的工人
D、敌人进攻敌人的进攻
A区别偏正关系与联合关系，B区别偏正关系与动宾关系，C区别偏正关系与同位关系，D区别偏正关系与主谓关系。
2、强调偏项的修饰性或领属性。例如：
A、折叠椅子折叠的椅子
秘密武器秘密的武器
历史事实历史的事实
他哥哥他的哥哥
国防建设国防的建设
办公制度办公的制度
B、日本西瓜日本的西瓜
苏州园林苏州的园林
英国朋友英国的朋友
孩子脾气孩子的脾气
上述例子里，用“的”和不用“的”同样表示偏正关系。区别在于：A组不用“的”的，整个结构结合得非常紧密；用上了“的”，偏项的修饰性就明显加强了。B组的“的”，作用在于区别领属关系和非领关系。不用“的”的，偏项和正项结合非常紧密，可以看作固定结构，用“的”的，强调偏项的领属性。用日本西瓜种子种植的西瓜不论在中国还是在美国，都可以叫“日本西瓜”，不一定是日本出产的，而“日本的西瓜”则是日本出产的。按照苏州园林的特色设计建造的园林，不论在什么地方都可以叫“苏州园林”。而“苏州的园林”则是在苏州。“英国朋友”指英国人，而“英国的朋友”，则是指英国人的朋友，即其他国家的人。“孩子脾气”意思是象小孩一样的脾气，而“孩子的脾气”中的孩子则是定指的，指某个或某些孩子的脾气。
区别偏正关系和非偏正关系，必须有相对格式。如果没有相对格式，也就谈不上区别作用。如“医院商店”与“医院的商店”“我老张”与“我的老张”“转让技术”与“转让的技术”在现实语言中都是存在的，它们是相对的格式。但是“男孩女孩”“首都北京”就没有相对的格式“男孩的女孩”“首都的北京”。没有相对的格式，也就无所谓区别了。
强调修饰或领属性，必须有平行的格式。没有平行的格式，也就显示不出强调作用。如“木头房子”与“木头的房子”“南丰蜜桔”与“南丰的蜜桔”在现实语言中也都是存在的，它们是平行格式。而“过桥米线”（昆明一种小吃）、“狗不理包子”（天津的一种包子）等就没有平行的格式，不存在“过桥的米线”“狗不理的包子”这样的说法。没有平行格式，也就无所谓强调不强调了。
在没有相对格式和平行格式的情况下，就只有非用不可或不能用的规律了。形容词前面有副词修饰，“的”非用不可。如“很好的天气”不能说成“很好天气”。偏项为主谓结构时，“的”非用不可。如“他学习的房间”“麦子黄了的时节”，其中的“的”不可省。正项为名词、偏项为数量结构（不重叠的）时，不用“的”，如“一本词典”“一斤白菜”。
联合结构的组合
1、组合条件
从结构上看，联合结构的组合要受到词性、功能的制约：词与词组合，要求词性相同，词组与词组要求结构和功能都一致。例如：
学习并讨论（动词＋动词）
语言文学（名词＋名词）
坚强而自信（形容词＋形容词）
一张张的笑脸和一阵阵的歌声（体词性偏正结构＋体词性偏正结构）
但在现实语言中，联合项不限于词性和结构相同，有时只要功能相同或相当，即使结构不尽相同或完全不同，也可以组合。例如：
A、那是一张没有雕饰、不上油漆的书桌。（偏正结构＋动宾结构）
B、她身上散发出一种巨大的、使他无法抗拒的魅力（形容词＋兼语结构）
C、他是一位生活在群众中的、热爱人民群众的武警干部。（补充结构＋动宾结构）
上例AC句中联合结构的组合项虽然词性、结构不一致，但它们功能相同：都是谓词性词语作定语，因而可以相互组合。
从语序上看，联合结构的组合要受到逻辑事理、语言习惯和语言环境的制约。逻辑事理表现为时间的顺序、空间的位置和距离的远近；表现为事物的内在联系和发展；也表现为质和量的变化以及感知认识的过程：由表及里、由浅入深、由此及彼。例如：
A、会议讨论并通过了教学大纲。（按时间顺序排列）
B、我们经过了山东、江苏、浙江、和福建。（按空间顺序）
C、生产关系包括生产、分配、交换、消费四个环节。（按事物内部的联系排列）
D、那些曾经观望、怀疑、摇头的同志，只要尊重事实，就会在生活本身雄辩的教育下改变态度。（按发展变化的过程排列）
E、一个看来瘦削恬静、聪明伶俐的年轻女干部把几位渔妇领了进来......（按感知的过程排列）
F、任何一个时代的马克思主义者都会遇到许多前人没有遇到、没有解决、也不可能解决的崭新课题。（按感知过程排列）
汉语的语言习惯表现为主次、长幼、性别、方位和正反等的排列有一定的次序。一般地说，主要的、重要的在前，次要的在后；年长的在前，年幼的在后；男性在前，女性在后；东在前，西在后；南在前，北在后；上在前，下在后；左在前，右在后；肯定在前，否定在后。固定结构的语序也不能随便变动。例如：
A、这几年来，我们国家，人民的政治生活、经济生活、文化生活都有了巨大的转机。（按主次排列）
B、我系有教授、副教授、讲师、助教共五十多人。（按职称从高到低排列）
C、他们是我们的父老、兄弟、姐妹。（按长幼、男女次序排列）
D、在他们家门口打球，人家占天时、地利、人和的优势。（相当于固定结构）
E、小张小刘下冰湖抢救落水小孩。（作者强调的重点是“小张”，变动顺序则会改变原意）
语言环境主要表现为上下文的联系。例如：
A、（桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。）闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。（“桃儿、杏儿、梨儿”的排列顺序受到上文“桃树、杏树、梨树”的制约，不可变动）
B、（现在，人们再不用处在某种气氛的压抑之下，在会议上讲一套形式主义的八股，在客厅里透露几句声明不要外传的真话，在私人房间里才掏出全部的心里话了。）而是可以在会议上、客厅里、卧房内，都用同一个口径的语言来议论国家的大事。（“会议上、客厅里、卧房内”排列顺序也是受到上文的制约，不可变动）
从内容上看，联合结构的结合项概念大小和分类角度必须一致，不能相互包含、相互交叉。例如：
A、一些青年人面对新长征中的雪山、天险、大渡河就失去了信心。（“天险 ”与“雪山”“大渡河”概念大小不一致，不能组合）
B、工人、农民、解放军指战员、青年和妇女组成了抗洪大军奔赴长江大堤。（“青年”与“妇女”、“青年和妇女”与前面三个组合项概念交叉、互相包含，不能组合）
2、连词“并、而、和、或”
动词的联合，可以用“并”连接，如“审议并通过”。形容词的联合，可以用“而”连接，如“少而精”“美而秀雅”“单纯而伟大”。名词的联合，可以用“和”连接，如“老师和同学”“选举权和被选举权”。
“和”还可以连接动词或形容词。连接动词，一般需要共管一个宾语或者有共同的状语。连接形容词，一般需要有共同的状语。例如：
A、我还要说明和补充几句。
B、我们一定要保持和发扬革命传统。
C、他的话是那样明确和有力。
并列的两项之间有时也可以不用“和”。如“方针政策”“语音语法”。但如果不用“和”会产生歧义，那就非用不可。如“学生家长”可以理解为“学生和家长”，也可以理解为“学生的家长”。
并列成分不止两项时，习惯上只用一个“和”，放在末两项之间，如“北京、天津和上海”。如果并列的几项是可以分组的，可让“和”与顿号用来表明分组的并列关系。如“爸爸、妈妈和哥哥、姐姐”“理论和实践、政治和经济”。
“或”表示选择关系，可以连接名词、动词或形容词。如“男同志或女同志”“同意或反对”“正确或错误”。
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