一、情境设置
跳“山羊”
夏日的一天，放学后大海和王朋在校园里走着。王朋一脸愁容。
“王朋，今天你让霜打了？怎么蔫了？”大海关心地问。
“明天体育课要考跳山羊，我还跳不过去呢！”
“那你抓紧练练呀！”
“说得轻巧，哪儿有山羊呀！你给我买一个！”
大海笑着说：“买山羊？别逗了，我连买羊肉串的钱都不够。”他沉思着，突然眼睛一亮，接着说，“哎，我到有个办法，”他用手一拍胸膛，“咱哥们儿给你当山羊！走，我陪你练去！”说着，拉王朋向前走。
“别、别呀，我那么沉，把你压趴下了怎么办？”王朋推辞着。
大海：“哪儿那么些废话，你当我是纸糊的？走吧！”他们走到一片小树林里，大海把书包扔在地上，王朋也把书包放在地上。
王朋：“那……好吧！你可小心点！”
大海弯下腰，用双手扶着腿。
王朋站在几步之外，犹犹豫豫。
大海着急地说：“别磨蹭了，开始！”
王朋跑过来，不敢跳，又收不住脚，差点把大海撞倒。
王朋灰心地说：“还是算了吧！我太笨了！”
“谁说你笨？你打乒乓球不是挺棒吗？要有信心，再来！”
大海又弯下腰。王朋跑过来，没有跳好，两人一起倒下。王朋爬起来，赶紧去搀大海。大海用手推开王朋，自己站起来，腿上、胳膊上满是土。王朋为大海掸土，大海再次推开王朋。
王朋心疼地问：“摔疼了吗？”
大海抹了把汗说：“别那么婆婆妈妈的，再练！”
大海下意识地看了看擦破的胳膊和腿，赶紧又弯下了腰。
王朋镇定了一下，跑过来。这回他倒是跳过去了，可因为没有挺胸，一下栽倒了，在地上打了个滚儿。
大海跑上去扶王朋，王朋说：“没关系，再练！”
大海鼓励王朋说：“注意要领，一定能练好！”
王朋充满信心地跑过来，双手一拍大海的脊背，双腿分开，跳了过去。王朋和大海高兴地喊着：“噢！成功了！成功了！”
大海拍着王朋的肩膀，高兴地说：“怎么样，咱哥儿们这山羊当的不错吧！”忽然，他眉头微微一皱，“哎唷！”大海那擦破皮的腿开始感到阵阵疼痛了。
二、训练要点
1．学习选择关键动作，反映多人物的思想品格。
2．学会准确运用动词，把多人物交叉的系列动作写准写生动。
3．通过情境，教育学生热心助人，不怕困难和挫折，要有信心达到某种目标。
三、训练建议
（一）利用情境，使学生进一步体会“行动从思想中来”。人物动作是人物思想和性格特征的具体表现，因此不同思想品格的人，在同一件事中，行为动作是不同的。教师一般可做如下安排：
1．让学生认真观察情境，了解内容，对主要人物有初步印象。
2．教师可提问：
（1）这个情境讲了一件什么事？
（2）主要人物大海和王朋给你们留下了什么印象？
教师板书：
大海：关心同学、热心助人、爽朗直率、不怕困难
王朋：体贴同学、缺乏毅力、在大海的帮助下克服了困难、增加了勇气
3．由于两个人物思想和个性不同，所以表现在动作和其它方面也有差异。教师可指导学生找出最能表现人物个性的动作，进行比较。
（二）教师可利用这个情境，把人物之间交叉动作的写法教给学生。一搬可这样安排：
1．先让学生认真观察情境，要求他们边看边思考两个问题：
（1）为了记叙方便，这件事可分为几个层次？（找出纵向思路）
（2）大海和王朋这两个人物，在这件事中是什么关系？（找出横向思路）
2．观察后，教师请学生发表看法，并板书如下：
大海（帮） 王朋（被帮）
商量：
一跳：
二跳：
三跳：
四跳：
成功：
3．请学生们挑选出又准确、又能表现人物思想品格的动词来。教师随之板书：
商量：
一跳：
二跳：
三跳：
四跳：
4．请学生们找出能表现人物品格的语言和神态来。
5．以《跳“山羊”》为题，写一篇作文。
总结：要想写好多人物的动作，就要注意选择那些最能突出人物思想品质的动作来写。
由于人物的动作，常常不是孤立的、单一的进行，因此，在联系和对比中选取最能表现人物性格的动作进行描写也是十分重要的。
四、巩固训练
（一）以《一次值日》为题，写一个片断。
要求：
1．以动作描写为主，写出这样几个人物：
不怕脏和累的小明
干活细致认真的华华
只动嘴不动手的小队长刘刚
偷懒的吕强
干活肯出力但不细致的小胖子
2．用词要准确、描写要细致
（二）阅读下面的片断作文，把空洞的地方补充写具体。
今天，我们班同学参加刷树劳动。刚吃完午饭，大家就陆续来到校门口集合。大家干劲真大呀！不一会儿就给胡同里的树穿上了白裙子。劳动束结时，老师表扬我们说：“你们都是好儿童，为绿化祖国贡献了力量！”
提示：同学们是怎么分工的？大家又是怎么干的？遇到哪些困难又是怎样克服的？哪些同学表现最突出？从哪儿看出大家干劲大？
（三）从下列词语中，选出几个写一个包饺子的片断。
跳“山羊”
夏日的一天，放学后大海和王朋在校园里走着。王朋一脸愁容。
“王朋，今天你让霜打了？怎么蔫了？”大海关心地问。
“明天体育课要考跳山羊，我还跳不过去呢！”
“那你抓紧练练呀！”
“说得轻巧，哪儿有山羊呀！你给我买一个！”
大海笑着说：“买山羊？别逗了，我连买羊肉串的钱都不够。”他沉思着，突然眼睛一亮，接着说，“哎，我到有个办法，”他用手一拍胸膛，“咱哥们儿给你当山羊！走，我陪你练去！”说着，拉王朋向前走。
“别、别呀，我那么沉，把你压趴下了怎么办？”王朋推辞着。
大海：“哪儿那么些废话，你当我是纸糊的？走吧！”他们走到一片小树林里，大海把书包扔在地上，王朋也把书包放在地上。
王朋：“那……好吧！你可小心点！”
大海弯下腰，用双手扶着腿。
王朋站在几步之外，犹犹豫豫。
大海着急地说：“别磨蹭了，开始！”
王朋跑过来，不敢跳，又收不住脚，差点把大海撞倒。
王朋灰心地说：“还是算了吧！我太笨了！”
“谁说你笨？你打乒乓球不是挺棒吗？要有信心，再来！”
大海又弯下腰。王朋跑过来，没有跳好，两人一起倒下。王朋爬起来，赶紧去搀大海。大海用手推开王朋，自己站起来，腿上、胳膊上满是土。王朋为大海掸土，大海再次推开王朋。
王朋心疼地问：“摔疼了吗？”
大海抹了把汗说：“别那么婆婆妈妈的，再练！”
大海下意识地看了看擦破的胳膊和腿，赶紧又弯下了腰。
王朋镇定了一下，跑过来。这回他倒是跳过去了，可因为没有挺胸，一下栽倒了，在地上打了个滚儿。
大海跑上去扶王朋，王朋说：“没关系，再练！”
大海鼓励王朋说：“注意要领，一定能练好！”
王朋充满信心地跑过来，双手一拍大海的脊背，双腿分开，跳了过去。王朋和大海高兴地喊着：“噢！成功了！成功了！”
大海拍着王朋的肩膀，高兴地说：“怎么样，咱哥儿们这山羊当的不错吧！”忽然，他眉头微微一皱，“哎唷！”大海那擦破皮的腿开始感到阵阵疼痛了。
二、训练要点
1．学习选择关键动作，反映多人物的思想品格。
2．学会准确运用动词，把多人物交叉的系列动作写准写生动。
3．通过情境，教育学生热心助人，不怕困难和挫折，要有信心达到某种目标。
三、训练建议
（一）利用情境，使学生进一步体会“行动从思想中来”。人物动作是人物思想和性格特征的具体表现，因此不同思想品格的人，在同一件事中，行为动作是不同的。教师一般可做如下安排：
1．让学生认真观察情境，了解内容，对主要人物有初步印象。
2．教师可提问：
（1）这个情境讲了一件什么事？
（2）主要人物大海和王朋给你们留下了什么印象？
教师板书：
大海：关心同学、热心助人、爽朗直率、不怕困难
王朋：体贴同学、缺乏毅力、在大海的帮助下克服了困难、增加了勇气
3．由于两个人物思想和个性不同，所以表现在动作和其它方面也有差异。教师可指导学生找出最能表现人物个性的动作，进行比较。
（二）教师可利用这个情境，把人物之间交叉动作的写法教给学生。一搬可这样安排：
1．先让学生认真观察情境，要求他们边看边思考两个问题：
（1）为了记叙方便，这件事可分为几个层次？（找出纵向思路）
（2）大海和王朋这两个人物，在这件事中是什么关系？（找出横向思路）
2．观察后，教师请学生发表看法，并板书如下：
大海（帮） 王朋（被帮）
商量：
一跳：
二跳：
三跳：
四跳：
成功：
3．请学生们挑选出又准确、又能表现人物思想品格的动词来。教师随之板书：
| 大海（帮） | 王朋（被帮） |
| 问、拍胸、拉 | 低着头、推辞 |
| 扔书包 | 放书包 |
| 弯、扶 | 磨蹭、跑 |
| 趔趄 | 撞 |
| 鼓励 | 灰心 |
| 弯、 | 跑、跳、推 |
| 倒、推、站 | 倒、爬、搀 |
| 推、 | 掸 |
| 抹、讲、摸 | |
| 弯、扶 | 跑、跳 |
| 跑、扶 | 扑、摔、滚 |
| 弯、扶 | 跑、跳、拍 |
| 分腿、站住 | |
| 成功：欢呼、拍 | 欢呼 |
5．以《跳“山羊”》为题，写一篇作文。
总结：要想写好多人物的动作，就要注意选择那些最能突出人物思想品质的动作来写。
由于人物的动作，常常不是孤立的、单一的进行，因此，在联系和对比中选取最能表现人物性格的动作进行描写也是十分重要的。
四、巩固训练
（一）以《一次值日》为题，写一个片断。
要求：
1．以动作描写为主，写出这样几个人物：
不怕脏和累的小明
干活细致认真的华华
只动嘴不动手的小队长刘刚
偷懒的吕强
干活肯出力但不细致的小胖子
2．用词要准确、描写要细致
（二）阅读下面的片断作文，把空洞的地方补充写具体。
今天，我们班同学参加刷树劳动。刚吃完午饭，大家就陆续来到校门口集合。大家干劲真大呀！不一会儿就给胡同里的树穿上了白裙子。劳动束结时，老师表扬我们说：“你们都是好儿童，为绿化祖国贡献了力量！”
提示：同学们是怎么分工的？大家又是怎么干的？遇到哪些困难又是怎样克服的？哪些同学表现最突出？从哪儿看出大家干劲大？
（三）从下列词语中，选出几个写一个包饺子的片断。
| 和 | 拿 | 做 | 托 | 夹 | 拌 |
| 放 | 擀 | 折 | 切 | 捏 | 煮 |
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