【导语】下面是小编给大家带来的《小朋友一起玩》的案例与反思（共19篇），以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：《小朋友一起玩》的案例与反思
《小朋友一起玩》的案例与反思
活动设计背景
因为本班是刚入园的小朋友，年龄都很小，因此在与人交往上存在很大的问题，很多小朋友都不知道怎么和其他小朋友友好的相处，高兴的一起玩耍。所以我设计了《小朋友一起玩》这堂课来引导他们。
活动目标
1.能安静的听故事
2.学说短语“我们一起玩”
3.通游戏体验与小朋友玩的快乐
教学重点、难点
学说短语“我们一起玩”
活动准备
PPT，洋娃娃若干（小猪，小鸡，小狗）
活动过程
一． 观看PPT（ppt中有小朋友伤心的时候的录影），引起幼儿的兴趣
提出问题，PPT中的小朋友豆豆怎么了？他为什么在哭？（由幼儿自行猜想）
二．讲故事的开头
原来家人都不在家，没人和豆豆玩，豆豆在想：“谁可以和我一起玩呢？”请幼儿帮豆豆想想办法
老师依次出示洋娃娃，说：“小朋友们，你们看看谁来找豆豆玩了？”
三．继续讲剩下的故事
有这么多的朋友来和豆豆玩了，我们来听听豆豆后来发生什么事了
老师提问：1,.豆豆高兴了嘛？有哪些朋友来和豆豆玩了？
2.哪些朋友都给豆豆说了什么？（我们一起玩）
请幼儿假扮小猪，小鸡，小狗给其他幼儿说：“我们一起玩”
四．唱《找朋友》玩找朋友的游戏
让幼儿找到别的'幼儿，手牵手一起唱，一起跳舞。最后所有幼儿一起去外面一起玩耍
课堂延伸：
老师可以带幼儿进入娃娃家玩耍，培养幼儿动手能力。
教学反思
在这节课中，幼儿兴趣很浓厚，大多幼儿都积极的参与教学活动，可能在进行教学活动时没有照顾到个别幼儿，在教学过程中教师的表扬对幼儿进行了标明，让其他没有受到表扬的幼儿也积极起来，活跃起来，起到了促进的作用。以后在上课时要照顾能力弱的幼儿，增强 他的自信心。在目标完成上都以基本达到。大多幼儿也接受并明白了要与其他小朋友一起玩耍的道理。
如果让我在上一次这课，我会更大胆的放手让幼儿自己去发挥自己的想象，在游戏时我会让幼儿在室外去唱《找朋友》这歌，直接就去外面，在课堂上要更照顾能力弱的幼儿。
篇2： 中班活动《玩沙包》案例与反思
中班活动《玩沙包》案例与反思
活动目标
1、 鼓励幼儿用不同的方法玩沙包，让幼儿体验到游戏的快乐。
2、 幼儿在投、掷、跳、平衡自己身体等方面得到了锻炼，既锻炼了身体又增强了体质。
教学重点、难点
幼儿自主探索沙包的不同玩法，既是本节课的重点，也是难点。
活动准备
1、 沙包 若干。
2、 两把小椅子。
3、 录音机、磁带。
活动过程
一、 导入活动。
用谈话法导入，提出游戏口号：沙包沙包真有趣 ，我们一起做游戏，游戏之中你和我，欢乐多又多。
二、 热身活动。
让幼儿和教师随着音乐一起做热身运动，动动手，动动脚，我们一起来做健康操。
三、 幼儿自主探索沙包 的不同玩法。
要求：沙包有许多种不同的玩法，看谁探索出的方法最多，谁就能得到一颗智慧星。
1、幼儿开始自主或合作探索沙包的不同玩法，教师巡回指导，鼓励幼儿的每次创新活动。
2、幼儿的玩法大致有以下几种: 头顶沙包学鸟飞或学陀螺转圆圈；腿夹沙包学小兔跳；身背沙包学小虫或乌龟爬或学爷爷走路；两手抱沙包学大象走或小蛇扭一扭；两手拿包学青蛙跳；学投球、传球、踢足球；放在胳膊上玩；两手交换撂起来等等。
3、教师总结幼儿的探索活动，给幼儿及时的评价与鼓励，粘贴智慧星。
四、游戏大比拼。（综合性游戏）
1、 小兔赛跑。
游戏规则：将沙包用两腿夹住，学小兔并脚跳到另一端，绕过小凳子，再跳回来，先到者为胜。
注意事项：在游戏过程中，沙包不能掉下来，若掉下来，就在原地将沙包夹好再继续走。
在游戏时，教师可让幼儿分组进行，并及时给与指导总结。
2、 炸碉堡。
游戏规则：头顶沙包走过独木桥；身背沙包钻过山洞；双腿夹沙包越过草地；最后跳起----炸碉堡。
同样，教师可以分组进行，最后集体炸碉堡。
五、放松运动。
放轻松舒缓的音乐，幼儿跟教师一起做放松操，最后开火车离开。
教学反思
在这节课的整个活动中，幼儿能积极主动参与到活动中来，并且情绪高涨，培养了幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，同时在体育活动中，还培养幼儿坚强勇敢、不怕困难的意志品质和主动乐观合作的态度，这与《纲要》中健康领域中的'目标要求相吻合。
在整个活动过程中，我设计的第一个环节，是让幼儿自由玩沙包，我的主要目的是丰富孩子们的想象力、创造力和思维能力，让孩子自己探索出各种各样玩沙包的方法，这一点孩子们做的特别好。我设计的第二个环节是一个综合性的游戏，其实它是第一个环节的巩固与提升，在这个环节中，孩子们积极性比较高，能主动参与到我们的游戏中去，在整个游戏过程中，我始终以一个合作者、参与者、引导者、支持者的身份出现，整个游戏的氛围还是比较轻松愉悦的。
让我感到不足的地方就是炸碉堡的游戏，难度不够大，孩子们的活动强度还不够，这主要与我选的器械有关。另外，在这节课的目标确立上，我觉得应该再加上一个情感上的目标，比如说，培养孩子坚强勇敢不怕困难的意志品质和主动乐观的精神。
篇3：案例与反思
去年3月，有幸听了杭州市胜利小学张浩强老师的一堂示范课------求平均数。听了后感触很多，很受启发。这是一堂体现主体性教学的数学课，其教学过程是这样的：
一、创设情境：课前口算。
教师计时3分钟让学生在口算题单上口算，要求学生实事求是，按时完成。然后，教师宣布答案，生订正。
二、统计各小组做对的数量，引入平均数。
学生统计出各组做对的总数量，教师板书。师问：哪里个组最好。引导学生看出每个组人数不一样，不能看总量。师问：有没有其它办法。生说：可以求各小组的平均数，比较平均数。师问：平均数什么意思？在这里怎样求？引导学生理解平均数的含义。
每个小组把各自的平均数计算出
[1] [2] [3]
篇4：案例与反思
为了避免小组合作流于形式、走过场，在小组合作的时间配置上我引导学生进行了合理的安排，以保障学生有充足的时间去探索、讨论、交流，让不同层次的学生都有一定的收获。在组织学生汇报自学体会后，给学生充足的时间进行思考、感悟、质疑，以产生对所需讨论的问题的见解，然后再组织学生在小组进一步合作，形成小组的统一结果，在此过程中，我根据合作内容的需要，给予学生适宜的时间配置，以达到合作的充分。
3、合理配置合作内容。
合作内容是指每一节课需要解决的问题，也就是小组合作学习解决的具体问题。制定的合作内容的好坏决定了小组合作学习的成败。因此，我在学生充分预习课文的基础上，先组内交流自己的体会，让每个学生都有信心表达。交流之后，提出合适的具有一定探索价值的认知目标，在《索溪峪的野》这课中，学生或感悟索溪峪的语言美，或领悟作者怎样写出索溪峪的野的，或质疑解疑。这样，在合作内容上体现出层次性，难易程度，使学生保持合作学习的兴趣。
三、采取适当的评价方法，使合作学习充满活力。
没有反馈，汉有评价，就很难激发学生的学习动力。为了让小组合作学习能更有效、长久地进行，对学生的合作学习还应及时地给予反馈。展现优秀的合作方式和成果，从而让学生感受到小组合作的快乐与成功，提高学生进行合作的信心和兴趣；纠正合作中存在的问题，保证小组合作的顺利开展。
在教学《索溪峪的野》时，学生合作学习后，我首先对他们的合作过程给予积极的评价：最活跃的小组、最有收获的小组、最团结互助的小组等，还将合作学习的评价和班级的“合作星”评比相结合，以激发学生的合作积极性。在合作过程评价的同时，反馈合作学习的成果。小组派代表汇报展示合作成果，老师给予适当的点拨和激励性评价，让他们感受到合作的愉悦和成功的喜悦。
在小组合作的初涉中，我和我的学生们深深地感受到了合作学习的魅力。我们积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。“运筹帷幄，而决胜千里”，一次又一次地获得了合作的胜利！
篇5：案例与反思
谁来还孩子一份真诚？
片段一：早上孩子们陆陆续续的来到学校，他们都会甜甜的问候我，我也用微笑回应他们。这时候，牛牛来了，他腆着脸对我说：“老师，你知道我为什么来幼儿园吗？”“为什么啊？”“因为我很想你啊！你比我妈妈可漂亮多了。”这个小人精就知道说好听的哄老师，不过心里还是暖暖的。
片段二：午饭时间刚刚结束，小值日生们有的拿着抹布帮老师擦桌子，有的拿着笤帚帮老师扫地，大家干得热火朝天。这时候，蒙蒙却什么也不干，还在一边 “指挥”：“君君，你看这儿多脏啊！快来擦擦这儿。”“琪琪，这儿有很多纸，你快来扫扫啊！”我赶紧去过去问蒙蒙：“蒙蒙，今天你是值日生吗？”“是啊，老师!” “那你怎么总是站在这儿？”“老师，我站在这儿帮你‘指挥’小朋友啊！这样他们就不会乱了。”
片段三：“谁帮老师去把你们的小被子抱进来啊？”中午晒得被子该收进来了。“我！”“我去！”孩子们就是这样勤快，每次都会争着帮老师，只有小志浩总是坐在那里不肯帮忙。“浩浩，你来和老师一起抱被子吧！”“可是，我的画还没画完呢？”他为了推辞竟拿出了画画本。“你只抱小的好不好？”“好吧！”他勉强答应了。到了晒被子的地方，他东看看，西看看，找了一个最小的抱上就走。我故意抱了很多，装着很吃力的样子在他的身边，可是他却视而不见。“浩浩，你帮我一下吧！”“你长得那么高应该抱多一点。”“你看，你不帮我，让别的小朋友看见会笑话的。”“如果我帮了你，让别的老师看见也会笑话你啊！”……
案例分析：
孩子是不会骗人的，他们有自己纯净的小天地，可是受社会大环境及其个别家长行为的影响，他们也学会油嘴滑舌，学会偷懒磨滑，并且不为所耻，反而愈演愈烈。
案例反思：
一、注重培养孩子诚实的美德。
老师和家长都愿意孩子能够成为诚实正直的人，可是在日常生活中有的家长却担心孩子太诚实了会被别人欺负。诚实不是无能，诚实的品格有助于孩子智力的发展，只有品格上的完善，孩子才能健全地成长，我们家长和老师必须注重培养孩子诚实的美德。我们应事事处处注意以身作则，一举一动，一言一行都应做好孩子的表率，注意用诚实的行为习惯影响孩子。另外，对孩子的过失，不能采取粗暴的态度和压制的方法，而应鼓励孩子说真话，以免孩子为了掩饰所犯的错误而说谎。对孩子进行诚实品质的培养是一项长期的、细致的工作，我们要利用生活中出现的一点一滴的小事，因势利导地耐心教育，使孩子养成诚实的良好品质。
二、注重在活动中培养孩子的良好品质。
培养孩子的良好品质和我们的教育活动、游戏、日常生活的各个环节是分不开的，因此我们必须充分利用幼儿园资源在活动中培养孩子的良好品质。如：大班主题《我长大了》，目的是培养孩子自理能力，让他们懂得爱劳动是光荣的，自己的事情自己做，用于克服困难，并积极参加各项活动；音乐活动《蚂蚁搬豆》，让孩子明白生活在大集体中应该相互帮忙，从而体验和同伴互相合作的快乐；语言活动《康康变了》，让孩子们从故事中了解到康康的变化，谁也不想做不爱劳动，总是找理由偷懒的孩子。
三、注重建立良好的家庭环境
对孩子影响最大的是家庭环境，孩子的社会生活起步于家庭，家庭是孩子生活、学习的第一个场所。家庭的结构和气氛，家庭成员的整体素质，家庭成员的道德水准及言行，决定着孩子今后生活中的品德和行为习惯，因此建立良好的家庭环境至关重要。一般情况下，家长会在幼儿的饮食起居关怀备至，而在道德品质培养方面则不尽人意，这就要求家长建立良好的家庭环境，以培养孩子良好的道德品质为出发点，使孩子身心同步地健康成长。作为孩子第一任老师的家长，不断提高自身的思想品德修养和科学文化素质，完善自己的个性心理品质，营造良好的家庭环境，对孩子的成长至关重要。
总之，孩子们在日常生活中出现以上片段情况，和我们的教育是分不开的，教师和家长都有不可推卸的责任。我们要从生活的点滴抓起，围绕一个个小目标，不放过孩子身上每一微小的毛病和不足，持之以恒，强化训练，就一定会受到事半功倍的效果。
篇6：案例与反思
初步构建比较系统的函数知识体系，能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。 难点：对直线的平移法则的理解，体会数形结合思想。
一、教学目标:
1、知道一次函数与正比例函数的定义.
2、理解掌握一次函数的图象的特征和相关的性质；体会数形结合思想。
3、弄清一次函数与正比例函数的区别与联系.
4、掌握直线的平移法则简单应用.
5、能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。
二、教学重、难点：
重点：初步构建比较系统的函数知识体系，能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。
难点：对直线的平移法则的理解，体会数形结合思想。
三、教学设计简介：
因为这是初三总复习节段的复习课，在这之前已经复习了变量、函数的定义、表示法及图象，而本节的教学任务是一次函数的基础知识及其简单的应用，没有涉及实际应用。为了节约学生的时间，打造高效课堂，我开门见山，直接向学生展示教学目标，然后让学生根据本节课的复习目标进行联想回顾，变被动学习为主动学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师让学生自己说出一次函数图象的形状、位置及增减性，不完整的可让其他学生补充纠正。这样，使无味的复习课变得活跃一些，增强学习气氛。随后教师就用大屏幕展示出标准答案，然后教师组织学生以比赛的形式做一些针对性的练习。为了巩固知识点，学生解决每一个问题时都要求其说出所运用的知识点。
四、教学过程：
1、一次函数与正比例函数的定义 ：
一次函数：一般地，若y=kx+b（其中k,b为常数且k≠0），那么y是一次函数
正比例函数：对于 y=kx+b，当b=0, k≠0时，有y=kx,此时称y是x的正比例函数，k为正比例系数。
2. 一次函数与正比例函数的区别与联系：
（1）从解析式看：y=kx+b(k≠0，b是常数)是一次函数；而y=kx(k≠0，b=0)是正比例函数，显然正比例函数是一次函数的特例，一次函数是正比例函数的推广。
（2）从图象看：正比例函数y=kx(k≠0)的图象是过原点（0，0）的一条直线；而一次函数y=kx+b(k≠0)的图象是过点（0，b）且与y=kx平行的一条直线。
基础训练一：
(1)、指出下列函数中的正比例函数和一次函数：①y = x +1；②y = - x/5；
③y = 3/x ；④y = 4x ；⑤y =x（3x+1）-3x ；⑥y=3（x-2）；⑦y=x/5-1/2。
(2)、下列给出的两个变量中，成正比例函数关系的是：
A、少年儿童的身高和年龄；B、长方形的面积一定，它的长与宽；
C、圆的面积和它的半径；D、匀速运动中速度固定时，路程与时间的关系。
(3)、对于函数y =（m+1）x + 2- n，当m、n满足什么条件时为正比例函数？当m、n满足什么条件时为一次函数？
3、正比例函数、一次函数的图象和性质：
k,b的符号与直线y=kx+b(k≠0) 的位置关系：
k的符号决定了直线y=kx+b(k≠0） ；b的符号决定了直线y=kx+b与y轴的交点 。当k＞0时，直线 ； 当k＜0时，直线 。
当b＞0时，直线交于y轴的 ；当b＜0时，直线交于y轴的 。
为此直线y=kx+b(k≠0) 的位置有4种情况，分别是：
当k＞0， b＞0时，直线经过 ；当k＞0， b＜0时，直线经过 ；
当k＜0，b＞0时，直线经过 ；当k＜0，b＜0时，直线经过 。
基础训练二：
1. 写出一个图象经过点（1，- 3）的函数解析式为 。
2.直线y = - 2X - 2 不经过第 象限，y随x的增大而 。
3.如果P（2，k）在直线y=2x+2上，那么点P到x轴的距离是 。
4.已知正比例函数 y =(3k-1)x,,若y随x的增大而增大，则k
是 。
5、过点（0，2）且与直线y=3x平行的直线是 。
6、若正比例函数y =（1-2m）x 的图像过点A（x1，y1）和点B（x2，y2）当x1＜x2时，y1＞y2,则m的取值范围是 。
7、若函数y = ax+b的图像过一、二、三象限，则ab 。0
8、若y-2与x-2成正比例，当x=-2时,y=4,则x= 时,y = -4。
9、直线y=- 5x+b与直线y=x-3都交y轴上同一点，则b的值为 。
10、将直线y = -2x-2向上平移2个单位得到直线 ；
将它向左平移2个单位得到直线 。
综合训练：已知圆O的半径为1，过点A（2，0）的直线切圆O于点B，交y轴于点C。（1）求线段AB的长。（2）求直线AC的解析式。
五、教学反思：
从本节课的设计上看，我自认为知识全面，讲解透彻，条理清晰，系统性强，讲练结合，训练到位，一节课下来后学生在基础知识方面不会有什么漏洞。因为复习课的课堂容量比较大，需要展示给学生的知识点比较多，训练题也比较多，所以我选择在多媒体上课。应该说在设计之初，我是在两种方案中选出的一种为学生节省时间的复习方法，课前的工作全由教师完成，教师认真备课，查阅资料，搜集有针对性的训练题，学生只要课堂上能按照教师的思路去做就很高效了。可没想到，在课的进行中，我就听到有的教师在切切私语，都是初三学生了，怎么好象没有几个学习的。我也感觉到这节课确实有一大部分学生注意力涣散，没有全身心地投入到学习中去。以致于面对简单的问题都卡，思维不连续。纠其原因，是我没有把学生学习的积极性充分调动起来，学生没有发挥出学习的主动性。课堂训练以竞赛的形式进行，似乎有一定的刺激性，但缺少后续的刺激活动，学生没有保持住持久的紧张状态。
课后我找到了科代表，请他们协助我一同反思本节课的优缺点，并把在以往的章末复习时曾采取过的另一种复习方案阐述给他们听，就是课前先把所有的复习任务都交给学生完成，教师指导学生浏览教材、查阅资料归纳本章的基本概念、基本性质、基本方法，并收集与每个知识点相关的有针对性的问题，也可以自己编题，同时要把每一个问题的答案做出来，尽量要一题多解。再由小组长组织小组成员汇编，在汇编过程中要去粗取精。课堂就是以小组为单位学生展示自己的舞台，在这个舞台上学生是主角，在这个舞台上学生可以成果共享，在这个舞台上学生收获着自己的收获。台上他们是主角，台下他们也是主角。
但是在初三总复习时，我理解学生的忙，所以能包办的我就一律代做，以为这就是帮学生减轻负担，学生自己去做的事是少了，可是需要学生被动记忆的知识多；教师把一节设计的井井有条，想要学生在这一节课里收获更多，但被动的学生并没有全身心的投入到学生中去，降低了课堂效率，又把好多任务压到课下，最后教师减轻学生的课后负担的想法还是落空了。
总结记录
一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。
篇7：案例与反思
教学对象现状：
本课是人教版小学二年级美术造型表现课，学生造型表现能力较差，对于创设和想象画或用剪贴的方法制作一幅体现家乡较完美的作品是一件难以实现的事。
教学目标及存在的矛盾问题：
1、指导学生认真观察家乡城市的变化，或利用图片剪贴或画出自己想象中乡村或城市景象画。
2、引导学生了解家乡的历史从中扑捉到创作的灵感。
3、通过交流培养出孩子热爱家乡的祖国的思想情感。
做法一：破
在规定的一节课内我按常规课堂程序。老师导入了解家乡的历史入手激发学生欣赏讨论自己带来的家乡图片选出最美的进行描绘。由于学生自己创作的欲望很强，加上课时只安排一节，既然这样我便顺着让学生自己先动起手来了，我估计孩子们的绘画效果一定不能达到所想，即使达到学生所想，但从绘画的审美构图色彩上也会不如意。让我感到矛盾呀矛盾，专业老师总有那么一些共同的困惑与无奈。于是我立足于对学生的尊重与责任的角度，作出决定。先让生尝试绘画后事已愿违的或者是意想不到的结果，然后再来总结修正创作。
改进做法：立
果真，一节课内有些学生练习呈现效果较好，而有的无论在构图或是色彩处理上都不如意，但没有那个孩子不敢那练习给老师看的因为他们对自己的画很满意，对于专业老师而言，遮阳挡画无异于垃圾，看多了困，不仅是审美疲劳，而且是不利于教师的专业发展呀，为了不让学生连基本的审美能力缺失，好好利用书中经典作品。我委婉的说，“同学们你们都很有想象力，特别热爱自己的家乡祖国，但我们来看看书中的小朋友他们的家乡是不是也很美呢？那片神秘而接近黄昏落光叶子的深秋红树林，两三间亮灯的小木屋，木屋前厚厚的金黄落叶，让人联想到果实成熟和小动物回家的场景，多么宁静自然，大胆的运用红绿和蓝橙色，高低错落的木房和有韵律的枫叶林，有序不乱，所以才给人宁静和舒适美”。接着结合柳州城市特点欣赏书中线描，让学生在时空上体验祖国河山处处都是景，让学生兴奋和自豪激动，进而更爱生活爱家乡祖国，对未来充满幻想。以此丰富学生人格个性。
反思：
过于强调社会性而忽略美术学科的审美表象，还不如直接上社会历史课，现在的美术课由于课时的紧缩和课改目标的放大化之间的矛盾以及对美术课教学目标和理念的曲解，流于形式或走过场的课太多，学生的浮躁和不量力，无知无过的悲哀状况等等。但是毕竟现代社会也有了一个很大的进度飞跃，那就是给予人们尝试失败与成功的机会更多了。不过我总在想老师最大的作用应该是，及时的在学生成功与失败的边缘给予帮助或与之共享欢乐，共同去达成学生的近期景愿和远期的景愿）进行了授课，童年是浪漫童真的充满幻想的，一个人的人格性情个性心理志向都是在童年建立的，建立越早成功越大，利他利国性越强。从小建立健康的心里视觉审美，才能在方方面面建设出一个和谐进步壮美的祖国。
篇8：《兰亭集序》案例与反思
《兰亭集序》案例与反思
一、背景描述
(一)设计指导思想：
生活即语文，语文课是一个大课堂，它并非局限于课本内容，课本仅是生活中的现象和规律的截取和提炼。要学好语文，就要走进生活，了解生活，体验生活。在生活实践中验证课本揭示的现象或规律，并从中发现问题，开拓创新。尤其是在网络信息技术高速发展的今天，学生应学会运用现代技术手段帮助自己体验生活、培养能力、学好语文。新的《语文课程标准》和《教学大纲》已经高度重视这一问题，明确要求培养学生的实际能力和创新精神。而创新意识和能力的培养，均源于对问题的兴趣和探究，这正是我们开展探究式学习的出发点和基本指导思想。
(二)探究方式：质疑、网络查寻、书刊查阅、走访调查、讨论交流
(三) 预期目标：
通过探究掌握本课涉及常用文言词的用法，了解魏晋社会风情及文化特点。理解王羲之“重死生”的感叹的由来，弄清这感叹与“序”文的关系，引导学生对自然人性的认识和体会，以陶情冶性，获取审美愉悦。
通过动脑、动手，调查研究，培养学生思辨能力和科学求证能力。
(四)课文分析：
《兰亭集序》是人教版全日制普通高中教科书(试验修订本.必修)第一册第六单元文言散文课内自读课文，是王羲之为《兰亭集》(诗集)所作的序文，单从文字看，篇幅不长，内容并不艰涩，全文由集会兰亭的盛况到抒感悲怀再到作序目的，由叙到议，一气呵成，浑然天成，但从思想方面看，文中涉及东晋崇尚虚无的玄学之风、社会习俗及作者缘何抒“死生”之悲等问题并不简单，如何在理解文意基础上弄清这些问题，值得学生动手、动脑，积极去探究。利于培养学生思辨能力和独立解决问题的能力。
(五)教学重点、难点：
1、常用文言词的用法
2、作者“重死生”的感叹的由来，它与序文有何关系?
3、魏晋玄学的理解。
(六)设计思路：
本次课从培养学生发现问题、探究问题的能力出发，设想让学生质疑课本，然后放手走进生活，寻找答案，再回到课本。基本思路：研习文章，质疑提问——查寻问询，调查探究——思辨总结，验证课本。
二、教学步骤
师生准备：
1、教师课上屏幕展示王羲之的行体书贴《兰亭集序》，引入课文。
2、学生自读全文，对照注解疏通文句，初步掌握大意
① 亭兰集会盛况(以叙为主)
王实甫《西厢记》有：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院。”良辰、美景、赏心、乐事被视为人生四大快事，本段描写兰亭盛宴，可谓四大快事皆具。
②抒发“重死生”的感叹(抒情、议论为主)
③作序目的
全文以景入情，由叙到议，重在抒人生之感。
3、质疑讨论，教师指导学生提出问题，确立探究课题(屏幕展示学生较为熟悉的永嘉太守谢灵运的简况，以拓宽思路，激发兴趣)
4、教师对学生提出的课题进行分析，论证其科学性，可行性，并最终与学生共同讨论筛选出与课文关系密切的问题，确立探究课题，大至可以从以下几方面入手：
①常用文言词：岁、毕、次、所以、信、诸、因、期以有哪些用法，文中属哪一种?
②王羲之的生平。
③“序”为何种文体?“书序”的“序”与“书”有何关系?
④首段所提及的“修禊之事”，文人墨客，饮酒寻欢、纵情山水反映了魏晋时期的什么社会风情?能否结合陶渊明、谢灵运弄清这一问题，
⑤有人认为“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”是对庄子“轻死生”、尚虚无的玄学的批判，庄子玄学是如何看待死生的?
文章首段写壮景，次段却抒悲情，并提出一个“重死生”的观点，全文是否为论证“重死生”的观点而作?这一观点与“序”有何关系?
5、分组分工：第一组，查阅资料，主要负责完成问题①、②，其余组负责完成其他问题，具体可让专人负责图书馆查阅，网络查寻;专人负责走访师院中文系和谢灵运古迹相关单位，实地收集资料;专人负责整理资料，结题成文。
6、时间安排：1周
7、教师随时关注探究进展，并为实地走访提供帮助，及时答疑解难，把握方向，并指导学生写好探究报告，作好课件。
三、汇报交流
(一)小组代表汇报发言：
第一组：屏幕显示“文中常用文言词的多种用法”
通过查找，我们初步发现本文涉及的几个常用文言词有以下用法(屏幕显示)：
词常见用法文中用法岁①年，如：“其始，太医以王命聚之，岁赋其二。”②泛指时间、光阳。如：“欲以虚辞引岁”(引：拖延)③年龄。如“成有子九岁。”④年成，收成，年景。如：“岁恶不入，请卖爵子。”①年毕①古代田猎用的长柄网。如“来遭民田之毕。”②用长柄网捕捉。如：“鸳鸯于飞，毕之罗之。”③完毕、结束。如：“寿毕，请以剑舞。”④全、尽④全、尽所以①表原因。……的缘由，如：“原庄宗之所以得天下。”②表方式、手段，用来……的手段等。如：“师者，所以传道受业解惑也”②方式、手段
……(别的词略)
(发言代表作适当点评)文言词意义和用法较为复杂，我们在判断其具体意义和用法时应遵循一个原则：字不离词，词不离句，即结合具体语境来分析(掌声)。
学生操作，投影屏幕现示：王羲之的生平
学生全面演示课件，展示各种图片资料，介绍王羲之的生平(略)
教师：非常好(掌声)。
第二组：组长操作，屏幕展示课题：“修禊事也”引出的魏晋世风
我们查阅了大量书籍和网络资料，走访了师院中文系和历史系教授，还走访了温州文史研究办公室，参观了瓯北康乐山庄等，初步了解到魏晋南北朝时期的世俗民风。 “修禊”是魏晋时的一种地方祭祀民俗，早期日子定为三月上旬的巳日，后改为“三月三”日，人们在这天聚集水边洗濯，嬉游，并举行祈福消灾的祭祀活动，社会名流均会参加。后来，文人墨客们干脆借此机会，以诗会友，饮酒作乐，将人生情趣寄附于山水，与天地万物相溶于一体，推崇庄子的虚无哲学。《庄子》说：“天地与我并生，而万物与我为一，”庄子追求人生的至高境界是“万物混一，本无差别，一切眠于自然”，将人生归于虚无(图片演示庄子的玄学)。晋人承此哲学，并日渐发展，逐步形成弥漫于朝野的玄学之风。
玄学之风虽反映出晋代文人们有回避现实、不求进取的嫌疑，但也反映出魏晋民风的旷达一面，杜牧有诗云：“大抵南朝多旷达，可怜东晋最风流。”登临山水是魏晋时士族阶层悠闲享乐生活的一部分，可以说是当时一大习俗，士人们的“风流旷达”，并非仅为外观仪表，其实，他们珍视人格的完美，注重个性和精神自由，喜好哲理思维，热爱自然并且在自然中培养高远的人生情趣，轻忽世俗得失和人为礼仪，率真任情，不滞于物，例如，陶渊明，谢灵运，王羲之等(屏幕展示收集的关于陶渊明、谢灵运、王羲之的图片、资料)。因而课文首段“群贤毕至，少长咸集”，流觞曲水、饮酒赋诗也是这种旷达风流的体现(掌声)。
第三组：组长操作，屏幕显示题目：启迪后人——自然人性的抒写
我们组负责收集整理各组获得的资料，并汇总成文，我想重点说明两个问题：
1、 “序”文特点：“序”是介绍或评述一部著作或一篇文章的一种文体，一般先介绍著作或文章的形成，再简要评述或引出议论，因而有的近似论说文，有的近似记叙文，有的像抒情散文。从唐代起，序又称“引”，虽然序文从名称到内容侧重在发展中有所变化，但其本质特点未变，即不能离开所介绍的著作或文章，具有依附性……(具体例子和详细情况略)
《兰亭集序》作为序文，也是为介绍《兰亭集》服务的，作者想通过此序文和《兰亭集》给后人某种启迪，以唤起普遍人性的情感共鸣，这正是作者作此序的目的所在，文尾三句话恰好映证了这一点。
2、 “重死生”的观点与“序”的关系：作者作序目的是给后人以感触，这种感触古人、今人、后人均相通，用文中的话说：“虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。”这是一种什么感触呢?即文章第二段抒发的人生苦短，应“重死生”的感叹，根据我们对魏晋世风的调查以及第二组同学的发言，魏晋时日渐流行庄子的“一死生”， “轻死生”的玄学之风，作者此时却抒发人生短暂、应珍惜“有生之乐”的感叹，提出“重死生”的观点，似乎刻意要与流行世风背道而行，对其进行批判，但我们认为作者本意并不完全如此，其“重死生”的观点并非刻意提出，而是在首段的旷达之景和大喜场面基础上自然得来(提示同学们回顾文章首段)，为“序”的目的.和作用服务，俗语曰：“大喜之后必有大悲”、“乐极而生悲”。王勃《滕王阁序》中有：“天高地迥，觉宇宙之无穷;兴尽悲来，识盈虚之有数。”王羲之正是在阔大缈远的旷景面前顿然察觉自身之渺小，生命之可怜;正是在流觞曲水、极尽欢愉的盛宴中顿然意识到“胜地不常，盛筵难再”、“人生乐事俯仰即逝，生死寿命皆定于天”，从而由喜转悲，乐极生悲，自然而然地叹出“死生亦大矣”，而这种情感的滋生和转化又是人人皆具的共同特征，是一种普遍的人性存在。因此，“重死生”的观点完全是作者此情此景下语出自然地对普遍人性的表白，也是他用以启迪后人，与后人神交的桥梁(掌声热烈)。
教师：相当精彩。
(二)教师点评、总结：
第一组同学很踏实，非常务实地弄清了本文涉及的部分常用文言词的用法，并从中摸索出文言词用法判断的规律：这将为夯实我们的文言功底产生重大影响。同时，用纯熟的电脑技巧为我们生动详细地介绍了王羲之的生平。
第二、三组同学同样令人佩服，发言相当精彩，他们不为表象所蔽，遵循科学的规律积极质疑、调查、探究，最终很好地解决了众多争鸣的难题——如何看待“重死生”的观点的问题，得出了较为令人信服的结论。
全体同学都能在探究中科学、求真、务实地解决问题，充分地运用各种现代化技术手法，如网络技术等，实在难能可贵，希望我们在今后的学习中大胆探究，勇于创新。
四、教学反思
(一)、关于《兰亭集序》的众多争鸣文章，主要焦点集中在主题的认识上，包括本册教材配套的教参在内，一般都认为是王羲之借题发挥，论证了一个中心论点——要“重死生”，这种看法虽顾及了魏晋的世风(尤其是玄学之风)，但忽略了本文作为“序”的作用，于是给学生摆出了一个难处理的问题：“重死生”的观点论证来干什么?与作此序有何关系?因此，我们决定采用探究式学习方法，让学生在考证魏晋世风的基础上，分析教材，得出合理的结论，否则单纯照搬教参观点，难免给人强加观点的印象，很难令人信服。同时，学生在收集资料、调查考证中，既能获得知识、能力等各方面训练，又能较为科学思辨地解决问题，通过这一课的学习探究，基本上达到了这一目的。
(二)、学生图书查阅、调查采访以及多媒体信息技术手段的运用，为今后独立探究问题，解决问题打下了基础，这样的实践活动应鼓励学生大力开展，生活就是语文，让学生走出课堂，走进生活，了解我们的现在，探究我们的过去和未来，对树立学生正确的历史观、价值观、人生观具有重要意义。
(三)、本次课探究的面有限，课题的确立有一定难度，仅选取与课文内容最为紧密的几个问题粗浅论之而已，探究中还有众多缺陷，敬请批评指正，我相信通过我们师生共同不断的实践，能够逐渐减少这样的不足，以获得更大的进步。
篇9：《年月日》案例与反思
《年月日》案例与反思
教学活动背景：每人对数学的理解都与他自身的经验、知识背景、所处的文化环境、家庭背景有关，由此产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向和解决问题的不同策略，加强学生间的合作与交流，不仅可以使解决问题的方法与策略不断完善、优化，还能让不同的解题策略为大家所共享，教师在课堂教学中要给学生创设足够的活动时间与思考的空间，鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流，不断拓展思路，展现思维的真实碰撞。
案例：
片段一：
师：屏幕上有三个醒目的大字“年、月、日”，当你读出这三个字的时候，你想到了哪些问题?
生：一年有12个月，每个月都有30天。
生：由年月日，我想到了时分秒，我们应该分秒必争，做一个合理安排时间的小主人。
生：能不能计算出一年有多少天?有多少小时?有多少分钟?又有多少秒?
生：我每年都要过一个生日，可有的人为什么4年才过一个生日?
……
[反思：探索的基础是发现。发现问题可以激活学生的探索欲望，提高学生学习的积极性和主动性，把学生引入一种与问题有关的情境，使学生明确探索目标，给思维以方向，学生们众说纷纭，无拘无束，这为学生的自主探究创设了良好的氛围。]
片段二：
师：请小组中每个同学拿出自己准备的`年历卡，仔细观察，看大家有什么新的发现?(注意及时做好记录)
每个小组汇报反馈：
生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以刚才有同学说“每月都有30天”是不正确的。
生：有的年份2月份是29天。
师：有31天的月份称为大月，有30天的月份称为小月，2月份有29天的年份称为闰年，2月份有28天的年份称为平年，平年和闰年有什么区别呢?
生：2月份的天数不同。
生：全年的天数相差1天。
……
根据学生的回答，整理思路。
师：每个月的天数我们已经知道了，那么怎样计算一年的天数呢?
生：把每个月的天数都加起来。
生：因为有7个大月，4个小月和一个2月，所以用“31×7+30×4+28”
可以算出平年有365天。
生：用“31×7+30×4+29”，可以算出闰年有366天。
生：我有更简单的计算方法，因为闰年比平年多一天，所以直接用365+1=366(天)。
生：还可以进行估算，每个月大约有30天，30×12 = 360(天)，一年大约有360天。
师：刚才我们已经知道2月份是29天，所以说20是闰年，是平年，那么我们怎样知道其他的年份是平年还是闰年呢?
生：查看万年历，看2月份有多少天?
生：这样太麻烦了，我想可能会有一个简便的判断方法。
师：你的想法不错，下面让我们一起探讨，看有没有新的发现!
(学生点击电脑进入万年历)
生：四年中有三个平年，一个闰年……
生：1992年、、年……都是闰年，那这些年份与“4”有什么关系呢?
学生查看电脑桌面上下载的网络材料。
师：从上面的资料中，你又明白了什么道理?
学生独立举例说明如何判断一个年份是平年还是闰年。
生：能被4整除的年份是闰年。
生：1900年能被4整除，说明1900年是闰年，而通过查万年历，它的二月份有28天，它确实是平年，这岂不是矛盾吗?
生：是不是万年历编错了。
生：用公历年份除以4这种方法来判断一个年份是不是闰年，这种计算方法不准确。
适时点拨，引出公历年份是整百年份的应该除以400这个判断方法。
师：同学们，现在你知道为什么有的人4年过一个生日吗?
[反思：老师让学生拿出年历卡，仔细观察，看看有什么新的发现?学生如鱼得水，激情高涨，因为他们从年历卡上发现了许多从未知道的知识。我顺着学生的思路整理板书，当提到平年和闰年有什么区别时，一生说：“二月份的天数不同”，另一生说：“闰年比平年多一天”。能说出二月份的天数不同不足为奇，但能说出平年与闰年全年的天数相差一天，确实是了不起，说明学生的思维上升到了一定的高度。在学生思维碰撞最激烈的时候，我适时点拨，引出公历年份是整百年份的应该除以400这个判断方法，既解开了学生的疑惑，又恰倒好处，学生自然接受。一节课，我抛开了自己原来设计的思路，完全跟着学生的思路走，既不把老师的想法强加于学生，又能在关键的时候拉学生一把，使每个学生的思维有机会得到最佳的展示。
学生只有亲手“做数学”，才能亲身体验获得知识的快乐。所以，在教学中教师要鼓励学生独立探究：首先，要给学生自由探索的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程;第二，要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，不要急于得到圆满的答案;要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题、自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思考。
学生不仅要独立探索，还要有合作交流。在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，培养听、说、交往等各项技能。在讨论的过程中，学生不必正襟危坐，而是处于一种“放松的警觉状态”中，这种放松着的思考状态是学生思维最活跃、最便于激发学生灵感和创造欲的状态。]
思路一变天地宽，只要我们的教学观念、教学方式变了，学生就会变得好学、乐学、会学，我们的课堂就会焕发新的生机!
篇10：初中语文案例与反思
《范进中举》节选自《儒林外史》。因为吴敬梓是乾隆时期人，所以有的人喜欢把《儒林外史》与《红楼梦》相比较。两部作品都有批判现实的意味，有人说曹雪芹是浪漫主义诗人作家，而吴敬梓属于现实主义批判作家。我比较倾向于这样一种说法，因为吴敬梓的文笔嬉笑怒骂，读他的作品，一个个鲜活的人物就展现我们的面前，范进、周进、权勿用、张铁壁、杜少卿、匡超人、严监生、马二先生……每个人物都有一段精彩的故事。
《范进中举》的思路非常清晰，课堂教学中大的环节很好把握。首先，简单介绍科举考试，重点介绍八股取士，以及吴敬梓自身的遭遇，让学生明白科举考试对于读书人的戕害。尤其是在《儒林外史》的“楔子”中引用王冕的故事意在说明一代读书人有厄，从此将世道人心看轻了。这王冕的这些话语其实是全文的主旨，作者在批判的现实社会中缺少灵魂，连苏东坡都不知道是谁，把“先师”理解为是尊称的这些不学无术，做起诗来也是八股的酸腐读书人。但同时作者也在寻找理想中的名士，隐居玄武湖畔，不慕名利的庄绍光，提倡一夫一妻的杜少卿，从他们身上作者看到了读书人的精神追求，但结尾就楼上的“变徵之音”让读者感受的还是世道的沦落与悲凉。
带着对这本书的整体把握与种冷静的态度去读《范进中举》，其实《范进中举》中的每一个笑点都是泪点。他让人们在热热闹闹中感受着世态炎凉、人心不古的可悲。可以说《范进中举》是一部热闹的悲剧。
第一课时，课堂上抓住“中举”，以中举前后的变化来抓住整篇文章的情节。由前后对比来分析以胡屠户、张敬斋、乡邻三个方面对于范进态度的转变。进而分析这些人的性格特征，乃至当时的社会风气。第二课时，重点欣赏“范进喜极而疯”的描写，通过动作、语言、神态、外貌，以及正面与侧面相结合的方法，来刻画范进喜极而疯的丑态和病态。那么范进为什么会疯?这背后意味着什么?此时教师可以补充范进他的科举历程，甚至可以补充《儒林外史》中周进撞号板痛哭时的场景。“疯”的背后是科举对于人生的意义，当一个人把他的全部精力都耗费在某一项事业中而失去了正常的伦理、生活、情感进而导致心理扭曲时，这无疑是可怕的。我们可以断定范进一定得了“科举考试综合症”。
其实在教学中，在与学生讨论中，有很多细节看似不起眼，但细细推断却很有意味。
一、报录人的主意
范进喜极而疯，众人不知所措时，一位报录人说：“在下有一个主意……让范老爷最怕的人打他一个嘴巴”。报录人为什么能出这样的主意?说明报录人不止一次看到过喜极而疯的人，报录人的这一个主意，一下子把“范进式行为”由个案上升到普遍性，这样批判和抨击的力度自然会增大。
二、胡屠户的一巴掌
为科举而痴狂的人何止范进一个。为什么会如此痴狂，答案很简单，从范进中举后的各种好处可以得知。但这种痴狂到了一定极端，就会痰迷心窍，这时需要有一个大骂该死的畜生，将其打醒。胡屠户的一巴掌打在范进脸上，而作者的一巴掌却打在利欲熏心的读书人脸上。
三、胡屠户的担心
范进喜极而疯、胡屠户打了范进后的种种反应，不仅仅反应了胡屠户的势利与虚伪。从另外一个角度说，当时很多人认为考中举人进士的都是天上的星宿下凡。所以这种愚昧的思想，不仅胡屠户有，它是封建礼教统治下的“神权”、“君权”、“族权”对于普通百姓思想的戕害。皇帝是真龙天子，辅佐皇帝的各级官员自然是星宿下凡，统治者有这种方式来维护自己政权的合法性。
四、张敬斋送的银子
明清时期，银子虽然是流通的货币，但普通老百姓用到银子的机会很少。《红楼梦》中三十九回刘姥姥面对看到贾府的螃蟹宴不禁感叹“一共倒有二十多两银子，这一顿银子，够我们庄稼人过一年”。平均每月应该不到二两银子。而张敬斋一出手就是五十两，这个礼就是相当重了。
五、众人躲避官员
张敬斋来访，人们不是夹道欢迎而是“邻里各自散了”，就连胡屠户也是“忙躲进女儿房里”。这让我想到了古代官员出行，鸣锣开道，号板上写着“迴避”二字，老百姓望风而逃。慌忙地回避可以看出他们的复杂心理，一方面千方百计想挤进官场，一方面身处官场之外对官员又充满着恐惧与自卑，这应该是自古以来的等级制度在作祟。
……
文章中还有很多细节，可以帮助我们了解人物形象，了解社会风貌。俗话说“画虎画皮难画骨”，但吴敬梓的刻画却是入木三分。
篇11：小朋友玩的脑筋急转弯
1. 杏子从楼跳下，为什么没事? 答案：因为它是只小鸟
2. 校有校规，班有班规，动物园有什么?答案：乌龟
3. 你爸爸的妈妈的妹妹的女儿的叔叔是你的什么关系? 答案：亲戚关系
4. 「小学到大学」要念多久? 答案： 不到秒。不信再念一次：小学到大学
5. 为什么胖的人比瘦的人怕热? 答案： 因为被晒的面积比较大
6. 身穿着金色衣服的人猜字成语? 答案：一鸣惊人一名金人
7. 一条狗过了木桥之后就不叫了猜字成语? 答案：过目不忘过木不汪
8. 手机不可以掉到马桶里弄湿猜字成语? 答案： 机不可失机不可湿
9. 用猪肝和熊胆作成的神奇肥皂猜字成语? 答案：肝胆相照肝胆香皂
10. 在路上，它翻了一个跟斗，接着又翻了一次猜字成语? 答案：三翻两次
11. 一个离过很多次婚的女人字成语? 答案：前功尽弃前公尽弃?
12. 想在台湾从政，要会国语台语以及什么语? 答案：肢体语言
13. 灰姑娘的老爸老妈可能是谁? 答案：白雪公主与包公
14. 全世界最大的蕃薯长在哪里? 答案：土里
15. 全世界最大的公鸡是从哪里来的? 答案：蛋里
16. 郑成功的母亲可能叫什么? 答案：郑失败 失败是成功之母
17. 生米煮成了熟饭该怎么办? 答案：开饭吧
18. 偷什么不犯法? 答案： 偷笑
19. 无聊的时候，开车游车河时，叫做什么? 答案：白花油
20. 司机进汽车后第一件事是什么? 答案： 坐下
21. 有个人饿得要死，而冰箱里有鸡罐鱼罐猪肉等罐头，他先打开什么? 答案： 先开冰箱
22. 每对夫妻都有的共同点是? 答案：同年同日结婚
23. 哪个欧洲国家的生意不批发? 答案： 丹麦单卖
24. 什么东西看不到却可以摸到，万一摸不到会把人吓到? 答案：脉搏
25. 什么鼠最爱干净? 答案： 环保署
26. 什么书买不到? 答案： 遗书
27. 右手永远抓不到什么? 答案： 右手
28. 「笑」和「哭」有什么相同之处? 答案：都是画
29. 这个东东，左看像电灯，右看也像电灯，和电灯没什么两样。但它就是不会亮，这是啥东东呢? 答案：坏掉的电灯
30. 谁是万兽之王?答案：动物园园长
篇12：小朋友玩的脑筋急转弯
1. 什么样的人死后还会出现?答案：电影中的人
2. 什么帽不能戴?答案：螺帽
3. 大象的左耳朵像什么?答案：右耳朵
4. 什么水永远用不完?答案：泪水
5. 什么东西有五个头，但人不觉得它怪呢?答案：手，脚
6. 家人问医生病人的情况,医生只举起个手指, 家人就哭了,是什么原因呢? 答案：三长两短
7. 把一只鸡和一只鹅同时放在冰山上，为什么鸡死了鹅没死?答案：鹅是企鹅
8. 什么英文字母让人们喜欢听而且听的人最多?答案：CD
9. 人的长寿秘诀是什么?答案：保持呼吸，不要断气
10. 什么东西愈生气，它便愈大?答案：脾气
11. 一年四季都盛开的花是什么花?答案：塑料花
12. 嫦娥为什么喜欢住在月球上?答案：嫦蛾爱吃兔肉
13. 什么地方的路最窄?答案：冤家路窄
14. 什么时候有人敲门，你绝不会说请进?答案：在厕所里
15. 当地球爆炸时，什么地方最安全? 答案：地狱
16. 一群惧内的大丈夫们正聚集在一起商量怎样重振男子汉的雄风，突然听说他们的老婆来了，大家四处逃窜，惟独一人没有跑，为什么?答案：吓晕死过去了
17. 太平洋的中间是什么?答案：是平字
18. 两对父子去买帽子，为什么只买了三顶?答案：爷爷爸爸和儿子
19. 铁锤锤鸡蛋为什么锤不破?答案：锤当然不会破了
20. 一个人被老虎穷追不舍，突然前面有一条大河, 他不会游泳,但他却过去了，为什么?答案：昏过去了
篇13：和小朋友玩作文50字
和小朋友玩作文50字
今天下午，我和肖为鼎，肖叶，肖天瑞一起在门口玩。我们一开始，把烟花的纸筒堆在一起，像一座小山，然后就点火来烧，突然“砰”的一声，像烟花一样，那个烟就从火上面冒出来。后面我们又玩扔石头，看谁扔得远。还找了4根树枝玩打架，我从后面偷袭他们。今天我们玩的非常开心！
篇14：和小朋友一起玩200字作文
和小朋友一起玩200字作文
玩有很多种：自己玩，和小伙伴玩，和家长玩......我喜欢和小伙伴一起玩，因为我们可以玩各种各样的游戏，可开心了。
有一次，我、园园、月月和菲菲一起玩了一个游戏，名字叫小小唱歌王，规则是每个人自己编一首歌，然后按年龄从大到小依次来唱，在唱的时候，还要请两个人当伴舞的，一个人当评委，最后选出一位唱得最好的当冠军，唱得第二好的当亚军，第三好的为季军，唱得最差的`是无名军。
游戏开始了，我们使劲想歌词，都想好了，因为月月最大，所以她第一个唱，月月还叫我和菲菲来伴舞，而园园就当评委。月月唱的是花蝴蝶飞呀飞：“花蝴蝶，飞呀飞，飞呀飞，那只美丽的花蝴蝶飞呀飞，飞呀飞，它飞过了绿色的森林，飞过了我家......“我和菲菲就在月月唱的时候像个小蝴蝶飞呀飞，飞呀飞。然后我唱了星光，菲菲唱了包饺子，园园唱了月亮弯又弯。最后我们大家一起决定今天园园是冠军，我是亚军，月月是季军，菲菲是无名军。
和小伙伴们一起玩真快乐！
篇15：《数》教学案例与反思
《数》教学案例与反思
实验课程标准教材第七册《数》是在学生认识100000以内的数和数位顺序，计数方法的基础上，教材中列举了少数简单的例来说明原始的数方法，使学生对数的产生有一个初步的认识，之后又介绍了十进制计数法，因为学生已具有了这方面的知识经验，所以在教学中非常注重培养学生收集信息的能力，让学生在课前查找有关“数的产生”的资料，不仅渗透了数学学习方法的教育，同时也让学生感受到数学的价值，真正实现了三维目标的有机结合。
一、创设情境，导入新课
师：老师请同学们欣赏几幅有趣的画，想看吗？
师：（课件出示用数字组成的美丽图画）这是一只可爱的小鸭子在碧波荡漾的湖面上悠闲自得地游来游去；这是一个调皮的兔娃娃，正朝大家做鬼脸；这是一棵枝繁叶茂的大树。你们在这几幅图中还发现了什么？
生：这几幅图都是由数字组成的。
师：数不仅可以组成有趣的图画，而且数在我们生活中也是经常用到的，你们能说说生活中什么时候用到数吗？
生：做衣服要买多少布，要用到数；要付多少钱，需要用到数；……
师：看来我们的生活还真离不开数！这节课我们来一起了解“数”。（板书：数）
反思：采取美丽有趣的动画和学生喜闻乐见的生活素材，吸引学生的注意，抓住学生好奇的心理，激发了学生探索新知识的热情，使学生感受到数的`作用，体会到数学的价值。
二、合作探究，学习新知（了解数的产生和十进制计数法）
1、收集资料，合作交流，了解数的产生。
师：同学们在课前都收集了很多有关数的资料。哪个小组愿意先来把你们的资料展示出来与大家共享？
学生以小组为单位介绍收集到的有关“数”的资料。
师：同学们收集的资料都很有价值。（教师边讲边出示课件）人类对数的认识就是从结绳计数开始的，那已经是300万年前的事了。随着劳动生产率的提高，各国相继出现了自己国家的数字，到此时数已走过200多万年了。后来，商品交换的发展推动了数的发展，又出现了我们今天使用的阿拉伯数字，这个过程又经历了9。数就是这样产生的。
2、独立探究，归纳总结十进制计数法。
（1）导入数位和计数单位。
师：数发展到今天，它在生活中已经被运用得非常广泛了，老师也收集了一些数（出示课件）。
截止20xx年年底，我国小学在校学生有125434700人，还有1135400名贫困儿童上不起学。
我国人口总数为1295330000人，而我国每年生产和丢失的一次性筷子45000000000双，需要砍伐25000000棵大树。
师：上面的这些数你们会读吗？
生1：我会读20xx、1135400。
生2：我会读125434700，其它的数太大，读不出来。
生3：我想要是有数位顺序表就能读了。
师：这位同学想到了数位，跟我们的祖先想到一块去了，为了更方便地读出这样的大数，我们的祖先发明了数位和计数单位。
反思：创造地使用教材，将数位的产生融入数的产生这样的大背景中，使学生感受到数位产生的必要性。
（2）探究十进制计数法。
师：请同学们拿出你们的稿纸，试着把这张数位顺序表（表略）补充完整。
生独立填表，然后展示作品。
师：谈一谈你为什么要这样填？
引导学生弄清什么叫十进制计数法。
师：（课件出示完整的数位顺序表）对于这张表，你们有什么疑问吗？
生：千亿后面的省略号是什么意思？
师：这个问题谁知道？
生：这说明千亿后边还有更大的单位。
生：照这样说，个位的右边也应该有省略号。因为还有比个位小的单位，像十分位、百分位、千分位。
师：你知道的知识可真多呀！的确，还有比个位小的单位，我们以后会学到的。
反思：给学生提供自主探究，合作交流的时间和空间，让学生在独立思考的基础上，合作交流，使学生初步了解数的产生和十进制计数法，并在自主探索与合作的教学环境中发现数，体验数，感悟数。
三、自主构建，认识自然数
1、联系实际生活，引出自然数。
师：通过这节课的学习，大家对数的了解也越来越多了。刚才老师出示的那些大数你们会读了吗？
学生读数。
师：像这样的数生活中还有很多，你能说出一些吗？
生1：我们班有52人。我们学校有403人。
生2：我们教室有2块黑板，4个窗户、52个凳子……
生3：我有7个本子、1个书包、3斤饭票……
……
师：这些表示物体个数的数叫什么呢？请看电脑（课件出示）。
表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然数。一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。
2、自读解疑，理解自然数的含义。（略）
反思：密切联系生活实际，学生自主构建是成功的，教师不仅教会了学生自主的方法，而且激发了学生的思维，培养了学生的自主学习精神。
四、综合应用，巩固提高
（课件出示：56053457000）
师：看到这个数，你们知道了什么？
生1：我知道了这个数读作五百六十亿零五千三百四十五万七千。
生2：我还知道它有11位数，最高位是百亿位。
生3：我知道第一个“5”在百亿位上，表示5个百亿；第二个“5”在千万位上，表示5个千万；第三个“5”在万位上，表示5个万。
生4：从数级上说这个数是由560个亿、5345个万、7个千组成；要从数位上说它是由5个百亿、6个十亿、5个千万、3个百万、4个十万、5个万和7个千组成的。
反思：这一环节中，让学生在开放的问题情境中深化理解，从而使各个知识点得到了有效的沟通和整合。
反思：
一、创设情境，激发学习兴趣，感受数学和生活和联系
《数学课程标准》指出：“数学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动与交流的机会。”本节课通过用数字组成的美丽的图片展示，让学生自己收集有关“数的产生”的资料、信息，从中激发了学生的学习兴趣，从而使学生深刻理解了“数学来源于生活而又高于生活”的道理，感受到数学就在我们身边，并深深体会到数学的价值。
二、密切联系生活实际，挖掘学生认识中的原有资源。
学生的现实生活是实践活动内容的丰富资源。教学过程中的学习活动上学生利用已有的知识和经验主动建构新知的过程，是教师和学生共同进行的富有挑战的“再创造”。在本节课中，我创造性地运用教材，将“数的产生”和“十进制计数法”贯穿在数发展历史的背景中，将自然数、分数、小数，同时呈现在学生面前，从而使学生自主完成了知识体系的建构。
篇16：数学教学案例与反思
课题：乘法的初步认识
教学目标：
1、复习相同加数的加法，为学习乘法打基础。
2、结合具体情境让学生体会乘法的意义。
3、认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的写法和读法。
4、了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。
教学重点、难点：
理解乘法算式的意义，沟通相同加数和乘法的内在联系。
教学准备：小棒、图片。
教学过程：
一、学前准备，复习铺垫
1、口算训练
30+20= 5+6+3= 3+2+6+4= 60+40=
50+6= 7+4+8= 9+3+6= 36+25=
2、看图，列加法算式，并说一说图意。
（1）△△ △△ △△ （2）○○○ ○○○ ○○○
加法算式：--------------------- 加法算式：--------------------
二、创设情境，启发谈话
小朋友们，大家都喜欢爸爸妈妈带你们到游乐场参加各种游乐项目吧！（电脑显示教材第44页情境图）这是公园游乐场的一角，请你仔细观察，都有哪些游乐项目？（小火车、过山车、观览车）再看一看这些小朋友和他们的爸爸妈妈在做什么。
有的小朋友跟爸爸妈妈做小火车。这列小火车上坐了多少人？（12人）说一说你是怎样计算的。
有的小朋友跟爸爸妈妈坐过山车。这列过山车坐了多少人?(12人)你是怎样算的'？
有的小朋友跟爸爸妈妈坐缆车。5个观览车能坐多少人？（20人）
三、探究新知
1、活动（一）：“数一数”
（1）投影出示“主题图（一）”，问：小朋友，你们看到这幅熊猫图想提一个怎样的数学问题呢？（生：这里一共有几只小熊猫？）我们一起来数一数，（让学生自由的数数后反馈交流）
生1：我是横着五只五只地数，一共是15只。
（板书：横着数：5+5+5=15）
生2：我是竖着3只3只地数，一共是15只。
（板书：竖着数：3+3+3+3+3=15）
师：真棒，还有别的数的方法吗？（和同桌的小朋友一起数）
（2）小结：好，真能干，我们会按顺序数数了。在我们平时的数数中，为了不让遗漏或重复，一般可以竖着数或者横着数比较方便。
2、活动（二）：“比一比”
（1）引导学生观察。比较这两道题和口算题有什么异同，四人小组讨论。
（板书：加数相同）
（2）齐读：5+5+5=15 3+3+3+3+3=15（学生感到有些难读，相同加数的个数太多）
出示相同加数连加还可以这样读：3个5连加等于15（板书）
5个3 连加等于15（板书）
3、活动（三）：数一数
（1）投影出示“主题图（二）问：这里一共有几个点子？学生自由地数数，让学生说你是怎么数的？
板书： 6+6+6+6=24 4+4+4+4+4+4=24
（2）让学生读出这个加法算式，并说出表示的意义。（4个6 等于24；6个4 等于24）
（3）一起来数有 几个方格，说一说你可以怎么数，分别列出算式。让学生说出算式所表示的意义。
10+10+10=30 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30
4、活动（四）：数一数
（1）让学生观察苹果图，根据图意提出问题：一共有几个苹果？（四人小组讨论，列出加法算式）
3+3+3+3+3=□
（2）让学生讨论出：6盘呢？10盘？15盘呢？（出示投影片）
（3）说一说并读一读，让学生讨论一下你读写了这些算式有什么感觉吗？
四、巩固应用
1、让学生再举出这样的算式，如：上面的苹果50盘呢？能列出怎样的算式呢？你有什么感觉？（学生自由说）
2、说一说并读一读，让学生讨论一下，这么长的算式写起来很不方便是不是啊，那怎么办呢？
五，乘法
（1）请同学们观察黑板上的等式，找出他们的共同点。（每个等式中的加数都相同）
（2）几个相同数连加，除了用加法表示，还可以用另外一种比较简便的方法表示----乘法。（板书：乘法）
（3）以3+3+3+3+3+3=18为例学习乘法算式的写法和读法。
A、数一数，这个连加算式有多少个3，表示什么。（6个，表示6个3连加的和是18）
B、求6个3连加的和是多少，可以用乘法计算，写作6×3=18，算式中的“×”叫做乘号。（先写“/”再写“ ）乘号与加号“+”“-”一样，都是一种运算符号。
6×3=18读作6乘3等于18.（按从左到右的顺序读）也可以写作3×6=18，这个算式怎样读？（3乘6等于18）
（4）练习。
A、看图说图意。（每个秋千上有2个小朋友，4个秋千上一共有多少个小朋友）
B、算一算，一共有多少个小朋友荡秋千。
加法算式：2+2+2+2=8
乘法算式：2×4=8 4×2=8
C、练习九
五、课堂小结
我们今天有什么收获，和小朋友交流一下
篇17：《观察物体》案例与反思
《观察物体》案例与反思
案例：
小学数学北师大教材，三年级上册，《观察物体》一课教学片段。
一、创设情境复习学过的观察物体的知识
1、出示课件，让学生仔细看图，说说你从图上看到了什么？再拿出自己的玩具小汽车，从不同角度观察，你会发现什么？
生：从上下左右前后观察小汽车，发现从不同角度观察到的小汽车，看到的形状都是不同的，并说出自己的发现。
2、肯定学生的回答，并用一句话进行总结，同一物体从不同角度看有不同的形状。
生举出生活中发现的类似现象。
二、引导学生搭建立体图形
1、拿出准备好的立体图形，并讲解本课的主要内容：这节课我们要用这些正方体搭建不同的立体图形。
学生拿出正方体积木，积极动手进行搭建。
2、给学生示范书中的搭建过程，边操作边讲解。
认真观察老师的`搭建过程，发现问题可及时提问。
3、同学们明白了吗？现在大家来分组做练习，一名同学说要求，另一名同学搭建。
学生认真配合，听清要求的内容，争取搭建出正确的立体图形。
4、对搭建有困难的同学进行指导，搭好的学生进行鼓励和表扬。
学生多多进行练习，搭出几种不同的立体图形，做到搭得又快又准确。
三、引导学生观察搭建好的立体图形
1、引导学生观察刚感刚刚搭建好的立体图形，（生认真观察搭建好的图形）师提问：应该怎样观察呢？
生：从不同的角度观察，如正面上面等。
2、学生在组内观察，从不同的角度进行仔细的观察，可以互相说说观察到的不同形状。
3、师提问：通过刚才的观察你发现了什么？
学生实事求是地回答，鼓励个性化语言。
反思：
反思整个教学过程，本节课充分实现了教学目标，能够按要求搭建立体图形；辨认从不同角度观察到的立体会用上下左右描述正方体的相对位置。通过搭建立体图形，建立空间观念及空间想象能力。
教学重点是让学生自己动手搭建出立体图形，培养学生的空间观念和空间想象能力。通过观察来发现问题，学会用上、下、左、右、前、后来描述正方体的相对位置。能够按要求搭建立体图形；通过搭建立体图形，建立空间观念及空间想象能力。让学生自己动手搭建出立体图形，培养学生的空间观念和空间想象能力。
观察是认识一个事物的重要方法。本节课引导学生从观察生活中的简单的物体入手，让学生自己搭建自己总结。在此过程中学生自己动手进行了各种搭建练习，培养了学生动手能力和观察能力。
教学中充分调动了各种积极因素，设计了丰富多彩的操作活动使学生积极参与到活动中来。
学生在学习中，表现出了强烈参与欲，学的积极主动，动手能力大大提高。实践证明，学生兴趣越浓，学习质量越高。因此，在教学中，尽量创造生动活泼、轻松愉快的课堂环境和气氛，让学生在玩中学、在乐中学、增强了教学效果。
篇18：《信任》教学案例与反思
《信任》是鄂教版三年级语文第十五课的内容。这篇课文主要讲了作者一次奇妙的购物经历：告示牌指路，小狗带路，猫看管钱箱，自己摘桃，凭自觉付钱。一拨又一拨的顾客来了又去，去了又来……在这件趣事的背后，我们感受到的是人与人之间的信任与被信任的喜悦。
全文脉络清晰，层次分明。作者紧紧扣住信任这一主旨，用清新自然的言语和具体的事实对主题巧妙的加以凸现。
案例
一、联系生活，激情导入。
师：同学们，你们买过水果吗？通常是怎样的方式？
生1：我经常和妈妈一起去买水果。通常是：首先，我们选好想要的水果，过秤后就付钱，然后别人才把东西给我们。
生2：我一个人也去买过水果。卖水果的人总是不让我挑，我买多少钱的他就帮我称多少。
师：今天，我们要学习的课文写的就是作者的一次奇妙的购物经历，跟大家说的完全不同，他觉得太有趣了！想知道怎样有趣吗？
生：（大声说）想！
师：快打开第十五课读读吧！边读边找出作者认为有趣的地方做上记号。
二、品读感悟，读中激“趣”。
1、生自由朗读课文。
2、同桌交流有趣的地方。
3、班级交流。
师：你们都读得很认真，找到答案了吗？
预设1：我觉得“每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在出口旁的箱子里”这段话很有趣。因为顾客是否给钱，没人知道呀？万一摘了桃不给钱怎么办？
师：你考虑得很细致，分析得也有道理。我有同感。
师：指名读这一自然段。
预设2:带路的竟然是条狗！太有趣了。而且狗似乎能听懂人话。
师：你是从哪些词语体会到的？
生3：我从“看着我”“应两声”“撒腿跑”这些词语体会到的。因为一般的狗见生人是会咬的，这狗不但没叫，还友好的看着我，听了我的问话才叫两声，似乎回答“愿意”“愿意”，叫完就向桃林跑去。所以我觉得这狗挺通人性的。
师：你体会得真好！读书就应该这样，边读边想。谁愿意把这一自然段读一读？
师：作者走进桃林后有什么感受呢？
师指名读第四自然段。
师：谁能说说“沁人心脾”是什么意思？
生4：是指香味很浓，沁到心里了。
师：什么香味？你是怎么想的，跟我们说说？
生5：因为成熟的桃子是会散发出香味的，联系上文，知道作者正好钻进桃林，所以，桃子的香味会迎面扑来。
师：你真会读书，知道联系上文理解句子。是的，是桃子的香味和桃园清新的空气使作者心情愉快。“沁人心脾”就是这个意思。
师：谁会用“沁人心脾”说一句话？
生6：清晨，我走进花园，一股沁人心脾的香味迎面扑来。
生7：放学回到家，还没走进厨房，就闻到一股沁人心脾的饭菜的香味。
……
师：你们说得真好！那“沉浸”又是什么意思呢？谁愿意读读这句话？
生8：老师，我来！（读句子）
生9：“沉浸”就是说作者完全陶醉在摘桃的欢悦中，没有去想其他的任何事。
师：你体会得真好！你给“沉浸”找了一个好朋友“陶醉”，真棒！你为什么这么说呢？
生10：联系下文可知，作者能亲自摘桃，心里很高兴，再加上桃子又香又甜，心情更加愉悦，哪还有心思想其他的事呢？所以我认为作者完全陶醉在其中了。
师：说得太好了！我完全同意你的想法。你这种联系上下文理解句子的方法真好！值得大家学习！
师：谁会用“沉浸”也说一句话？
生11：我沉浸在优美的音乐声中。
生12：我沉浸在亲手采摘草莓的欢悦中。
……
师：你们的理解能力真棒！谁能带着这种愉悦的心情读第四自然段？
指多名学生感情朗读。
师：还有趣事吗？
预设3：更有趣的'是看钱箱的竟然是只猫！猫又不会数钱，有等于没有嘛！（笑）
师：你能带着这种感情读读这一段吗？
生13：能！（非常自信）
预设4：还有呢，主人竟然把修路看得比赚钱重要！还埋头修路呢！完全不理会果园的事，就像是别人的园子一样！
师：是呀，我也纳闷。大家把这些有趣的事联系在一起，读一读，想一想，果园主人到底是个怎样的人？说说你评价的理由。
三、“趣”中明理，品中悟情。
学生朗读句，段，同桌交流。
生14：我认为主人待人挺友好，挺热情的。比如“朋友，欢迎您！”还有“祝您愉快”！很少有人称呼陌生人为朋友的，还这么礼貌，客气。所以我这么认为。
师：你说得很好！我也是这么认为的，谁能带着作者的热情读好这段话？
指名朗读，小组比赛读。
生15：我认为主人是个善良的人。从小猫小狗的行为可以想象得到他们都是经过主人训练的。小狗友好地看着陌生人，不乱咬，还可以带路。小猫也不到处跑，很尽职。
生16：总结以上内容，我发现主人这样安排完全是出于对人的一种信任！我们都知道，猫看钱箱是不起作用的，它既不会说话，又不会数数，可主人还是这样安排了。更让人感动的是，他就在桃林的边上修路，完全不担心顾客是否会吃白食。除了是充分相信别人，还能作何解释呢？
生17：哦，我明白了，就是因为主人相信顾客，才作这样安排的。
生18：嗯，应该是这样！
生19：我也明白了……
师：（鼓掌）你的回答真是精彩！我为你感到骄傲！（师相机板题：信任）生齐读，再读。（读出肯定的语气）
师：主人这样相信顾客，你不想对他说点什么吗？
生20：主人，你的行为让我敬佩！
生21：主人，我想和你做朋友！我要向你学习！
生22：……
师：来果园的顾客值得主人信任吗？你是从哪些句子体会到的？
生23：顾客值得信任。课文写我摘完桃子后掏出了钱包，说明我自觉的付了钱。证明我是值得信任的。
生24：我也认为顾客值得信任。因为我每次回家，总能看见立在路边的木牌。我想，如果顾客不值得信任，木牌是不可能长时间竖在那里的。
师：你的分析完全正确。你喜欢这种被信任的感觉吗？顾客喜欢吗？
生25：我喜欢，顾客也喜欢。因为课文里说当我要离开时，又有人兴高采烈的走进来。我走进果园是因为好奇，只有对果园情况很了解，又十分喜欢的人，才会来了又去，去了又来。还那么高兴。
师：你理解得够透彻！很好！
生26：老师，还有。作者也喜欢。如果不喜欢，怎么会走了好远又禁不住回头久久注视那片果林和那间小屋呢？
师：对呀！怎么走远了又禁不住回头呢？快说说你是怎么想的！
生27：我想，是因为主人对人的充分信任的感情让作者感动，敬佩，留恋！（全班鼓掌。）
师：你的答案好经典！真是这样。
师：社会上形形色色的人很多，你不想对进园的人说点什么吗？
生28：希望你们要做个诚实的人！
生29：……
生30：……
四、拓展延伸，升华信任
1、学完课文，你们有什么收获呢？
预设1：我懂得了做人要诚实。
预设2：我从中体会到了人与人之间互相信任是件快乐的事！
预设3：我感受到只有诚实的人才会被人信任，换句话说就是被人信任的基础是诚实！（相机板书：诚实的人被人信任）
师：让我们带着这种感情齐读课题。
2、总结：这节课，我们随作者一起走进果园，虽然两手空空，但是心里却被人与人之间的信任和被信任的喜悦填得满满的！是啊，被人信任的感觉真好！信任，使亲情更亲密，使友情更浓厚，让人与人之间的相处更融洽，社会更和谐！让我们学会信任身边爱我们和我们爱的人吧！
篇19：《泉水》教学案例与反思
《泉水》教学案例与反思
预设是教师对文章的理解，体现了教师与文本的对话，展示了教师与作者思想的交流，融入了教师对文本情感的升华，可以说预设闪烁着教师智慧的光芒。课堂是动态的课堂，课堂教学中需要预设，但决不能紧紧依靠预设，要随时审时度势，预设根据课堂的变化而变化。
案例一：
师：同学们，你们看！泉水从石缝里冲出来了！可在接下去的几个自然段中泉水又是流啊流，这是为什么？
生：泉水刚出来时是冲，到了后来就是流了。
师：没能把问题说清楚，谁能说得更明白点吗？
生：因为泉水刚从石缝里出来时比较急，所以是冲；而当它已经冲出来之后就变得缓慢了，所以是流。
师：是吗？还有不同的答案吗？
生：……
师：还是让老师来告诉大家吧！那是因为泉水在石缝里的时候很想出来为别人做好事，所以是冲；而当他冲出石缝后他就一路为别人做好事，所以这里就是流啊流。
师：让我们看看，泉水冲出石缝后，都为别人做了哪些好事吧！
反思：在本案例中，教师抓住了泉水由“冲”到“流”的变化切入课文，本想以此为突破口，激起学生思维的火花，得出那精彩的一答。可是无论教师怎么问，学生怎么答，最终也没等到教师要的那个答案，教师只好自己说了。课堂就在学生一片迷惑不解的眼神中继续着。而刚才回答说“因为泉水刚从石缝里出来时比较急，所以是冲；而当它已经冲出来之后就变得缓慢了，所以是流。”的孩子显得尤为不解和失望，后面的课堂参与热情明显低落了许多。教师在课堂上，为了得到自己要的那个所谓的标准答案，却忽略了事务的本来面目：泉水不正是急才冲，缓才流的吗？
在学生刚接触课文时，学生对泉水的内在没有很多的了解，他们只能凭借自己原有的知识对“冲”和“流”进行区分，教师说的不就成了强加于人了吗？这样的学习又何来热情高涨？这样的学习又哪来的授之以渔呢？
我以为，对于此问，在此处教师不妨就把它定位在“急而冲，缓而流”上，同时利用板书在“冲”和“流”的上方标明学生现在得出的结论，然后在“冲”和“流”的下方标上一个“？”，设疑：除了同学们刚才讨论的'理由之外是否还有其他的原因呢？让我们接下去学习课文，到课文中找找吧！这样，不仅肯定了学生的回答，给予了孩子们信心，而且也为接下去进一步探究泉水助人为乐的好品质，体会泉水的幸福、快乐作好了铺垫。
案例二
师：同学们，我们现在学完了2—5自然段，你能仔细地找一找这些句子的特点吗？
生：他们都是排比句，第二自然段里面是“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”第三自然段里面是“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面大镜子。”第四自然段里面是“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜 ，喝饱了能结出更大更甜的果子。”第五自然段里面是“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
师：是这样的吗？老师想让你们观察每一句有什么特点？
学生显得很茫然。
师：还是让老师来告诉大家吧！你们看每一句是不是都是：（ ）吧，（ ）吧！我的水很（ ）很（ ）。
师：同学们，泉水还可能到过哪，还可能怎么说？你能学着课文中的样子来说一说吗？
反思：在本案例中，教师本想抓住这一特殊的句子，对课文进行延伸，同时丰富学生的语言。但教师在引导学生观察句子特点时，没有给予一个明确的句子，而是笼统地告诉学生从二至五自然段中找，学生在理解上产生歧义也是不可避免的。在学生茫然时，教师也有点显得束手无策了，只能再一次把需要的答案告诉学生，让学生可以顺着教师的思路继续一路学下去。
我以为，既然教师的这个问题已经引起了学生理解上的偏差，那将错就错又有何妨呢？排比这一修辞手法对于二年级的学生来说接触的并不是很多，学生能感知到把这些句子摆在一起就是排比句，真的已经是很不容易了，已经超出了二年级学生的知识水平了，我们应该大加赞赏，肯定地告诉孩子若真的把这些句子放在一起，那确实就是排比句。然而这几句话在一起吗？算得上排比句吗？我们再仔细地观察观察，这几句话本身又有什么特点呢？此时学生观察的目标会更明确，相信学生也就能找到句子的特点。
当学生也模仿课文中的句子说出“洗吧，洗吧！我的水很干净很干净，可以让你变得漂漂亮亮。”“喝吧，喝吧！我的水很营养很营养，可以让你长得很高很高。”……我就把学生这些句子还有课文中原来出现过的句子摆在一起拼成这样一首小诗：
来吧，来吧！
我的水很多很多，
山上有一座天然水塔。
照吧，照吧！
我的水很清很清，
像一面明亮的大镜子。
喝吧，喝吧！
我的水很甜很甜，
喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。
唱吧，唱吧！
我的琴声很美很美。
正好为你清脆的歌声伴奏。
洗吧，洗吧！
我的很干净很干净，
可以让你变得漂漂亮亮。
……
最后让同学们读读自己创作的小诗,既领略了课文语言的美，也享受了自己创作的乐趣。
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