下面是小编给各位读者分享的《纸船和风筝》2(网友来稿) 教案教学设计，欢迎大家分享。
篇1：《纸船和风筝》2(网友来稿) 教案教学设计
一、教学任务分析
背景分析
纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友，可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，许多课外阅读的童话故事，对于二年级学生学习理解本文会有所帮助。小学生乐于结交好朋友更是学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际，会令这些天真善良的孩子们感受深刻。
目标分析
知识与技能目标：
认识8个生字，会写8个生字的任务。其中“祝、句”为熟字，要求会写。其余6个字要达到认、写两项任务。但是本课的生字笔划简单，偏旁比较典型，如：“土字旁”“提手旁”等，要在教学中引导学生分析字形。自主发现识字规律。
过程与方法目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
情感态度与价值观目标：
引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教材分析
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。在教学中教者应力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。
二、教学活动设计思路
1、创设情境，体现童趣
在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，并且结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。
2、诵读悟情，体现发展
多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。
三、教学活动设计案例
教学片段一：
师：（多媒体课件展示：课文图一、图二、图三）小朋友们，你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么？（生：好）那么我们来比一比，看谁说得好。
生：（看图说自己观察到内容）
师：同学们说得非常好，下面请你选择自己喜欢的方式来读课文，看看课文是怎样写这三幅图的，读完课文后给大家说说你读懂了什么？
生：（自由汇报）
生：松鼠和小熊是好朋友。
生：它们闹别扭了，松鼠不放小船了，小熊不放风筝了。
生：后来它们又和好了，小船又漂了，风筝又飘了。
生：这个故事让很感动。
生：……
师：大家通过读课文，读懂了许多内容，再读读课文，看看你还有什么读不明白的地方？
生：（提出自己不明白的问题）
师：和你的学习伙伴商量商量，看看能不能解决。
生：（结合不懂的分组共同讨论。）
评析：
1、学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。阅读教学中应还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。
2、尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。
3、提问题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，不够深入，可能是跟课文内容关系不大的问题，但无论是什么问题，教师都要让学生去提，让学生去表现“真我性”，因为挺拔的知识大树从幼苗长成，鲜艳的思维之花从种子萌芽。关键在于教师的呵护与引导。
教学片段二：
师：同学们，先叫学生自由朗读课文。按照----当我读到（ ），我觉得很（ ），因为( ).来谈谈自己读完课文的感受。
生：（读后交流感受）
师：下面让我们来倾听一下纸船和风筝的心声，看看它们在不同的地方说些什么？
孩子们，仔细找一找，哪些地方出现过风筝的身影呢？
生：（读书发现）小熊的风筝（在天上飘，带着幸福的草莓）
小熊的风筝（在树枝上挂着，带着孤独痛苦）
师问：小熊的风筝为什么有时在空中飘着？（带着小熊美好祝福的风筝多么快乐啊，她就是友谊的小天使，她多想快快的飞啊，快快的飞到小松鼠的面前，带给她一份惊喜一份快乐啊！）（师相机贴出板画---小熊的图片，在画出简笔画---一条小河）可是有时却在树枝上挂着？这是为什么呀？她会说什么呢？你听到了吗？告诉大家吧！
生：（讨论）
师：再请同学读课文，讨论体会纸船的心情。
评析：
我认为本片段有如下几个特点：
1、大胆处理教材。教师敢于打破传统的以自然段顺序来进行教学组织的做法。而是以读书发现为主要手段，引导学生在读中发现、在读中思考、在读中体会，真正让语文课堂变成了学生读书的地方，学生发现的地方。教学设计思路明晰，结构严谨。
2、语言训练意识突出。教学中组织学生采用“按照----当我读到（ ），我觉得很（ ），因为( ).来谈谈自己读完课文的感受。”的做法，引导学生读书讨论，把阅读与理解有机结合起来，规范学生语言，训练学生思维，增强了读书活动的实效性。
3、关注体验，激活思维。引导学生抓住风筝和纸船的心情为主线，引导读书，并采用“这是为什么呀？她会说什么呢？你听到了吗？告诉大家吧！”等启发性激励性语言，引发学生想像，挖掘学生认知体验，训练了学生的阅读理解、表达能力。
教学片段三（教学实录）：
师：好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友！（生鼓掌）
师：第二句，你们是我的好朋友！（生鼓掌）
师：第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！（生鼓掌）
师：是不是很能干，我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡，带来了吗？
生：带来了。
师：好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，请看大屏幕，这三个字谁认识。
出示：我会读。（全体举手）
师：都会读，那一起来读读吧！（生齐读）
师：多好听的声音啊，谁来读读课题。
生：纸船和风筝。
师：你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。
生读。
师：读得真好，一会在课文里这个字也要读轻声。现在打开书，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶，借助拼音识字；遇到难读的句子画下来。
生读。
师：刚才这些同学这些句子有点难读。谁觉得我会读，你来读。
出示：我会读。
（1）他想了想，就扎了一只风筝。
（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
（4）过了几天，松鼠再也受不了了。
师：小组里读一读，互相帮助。
生读。
师：谁来？
生：扎风筝，扎小辫都是这个扎。
师：还有哪句？
生：“风筝……”
师：这句有谁读给大家听听吗？好，你来试试吧！
生读。
师：最后还有一个句子，大家一起读一下吧！
生齐读。
师：注意这个字是平舌音，跟我读“松鼠”。
生读。
师：这么多的枫叶都是生字，这么多的生字你是怎么记住的呢，我们先在小组里讨论一下，待会儿告诉大家好不好。
生讨论。
师：好！小朋友，我发现他这有个好办法，他来介绍给大家。
生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。
生：每天头上戴草帽。
师：哪个字啊？
生：莓！
师：真妙啊。还有吗？
生：一个人很少用口说话。
师：什么字？
生：吵！
师：吵闹的吵。
师：请往这看，做一个有趣的游戏，注意往这看，眼睛不要眨。教师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。如果读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。
学生上来摘一个字卡。是“扎”，生领读扎。
生跟读。
师：再读。
生：扎，扎风筝的筝。
师：看来这个果子成熟了，再摘一个。
生：吵，吵闹的吵。
指名几个同学跟读。
师：再摘一下。
生：坏，坏事的坏。
师：一起举起来老师看一看。看来这个果子也成熟了，可以放在纸船里了。再来。
生：福，幸福的福。
师：你很能干。谁再来？
请一个同学上来领读。
师：哎，这棵果树上只剩下两个大苹果了，他们在说话呢！他们在说他们很特殊，你听见了吗？说说你的发现。
生：他们都是提手旁。
生：他们各种代表一个动作。
师：对，你能做给大家看吗？
生做动作。
师：谁还有新的发现？
生：我发现他们都是提手旁，都用手来做。
师：非常好。咱们班的小朋友多能干呀，一样说出五种发现来，这下这两个该成熟了。噢，他们又说话了，不知小朋友们能把提手旁的字写好吗？大家能写好吗？
生：能。
出示：我会写。
师：啊，大家看，这个小朋友写得多认真啊，大家能做到吗？
生写，师指导。
师：我发现天桃小学的小朋友写字的姿势都很端正。抓的“爪”大家写得都不太好，老师来写一下，大家注意看。
师范写。
师：好，小朋友，大家再来写一下。
生写
师：我发现哪个小组都有写得很好的小朋友，咱们就在小组交流展示一下。
小组交流展示。
师：小朋友，我们的字都写得很好，他们是不是该成熟了。你们瞧，他们的脸都红了。你们俩也该上纸船了。咱们收获了这么多的果子，如果送给小熊，小熊一定会高兴的说--
生：祝你幸福。
师：我们把这些字放到课文里读，谁来读读？
生读。
师：大家看，这时候小熊是什么样的表情啊。
生：乐
师：这么乐是不是乐坏了。
生：是
师：小朋友，那你能不能读出小熊乐坏了。
师：小熊意外的收到了一只纸船，他怎么能不乐坏了呢！小朋友，我们一起来读读这一段。
生读：小熊拿起……
师：松鼠这时候是什么表情？
生：高兴。
师：对了，你看它的嘴都乐得合不拢了。谁来读读这一段。
生读。
松鼠一把抓住……
师：小朋友，下面咱们把幸福和快乐送给小伙伴吧，在小组里读一读。把幸福送给他们吧。
小组读。
师：小朋友，送祝福的小朋友乐坏了，收祝福的小朋友也乐坏了。大家都乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁最幸福最快乐！齐读全文。
音乐响起，生齐读。
师：纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。究竟发生了什么事？下面听老师来读课文。
师配乐读：有一天……
师：小朋友，你想像老师这样读吗？
生：想。
师：那就读吧，边读边体会你有什么感受？
生读。
师：刚才每个小朋友读了之后跟老师一样感受很深，那个小朋友眼睛湿润了，你来说一说吧。
生：读到“小溪里……”这我哭了。
生：我感到很想哭，很难过，很伤心。
师：他读到这就感到难过了。
出示句子：可是有一天，他们……
读词语：飘荡 飘流
师：谁能把他们贴到黑板上合适的地方。
生把飘荡贴到风筝旁边。把漂流贴到纸船旁边。
师：听完了，我感觉风筝飘起来了，纸船也走起来了。可是这么美的东西，再也看不到了。来读读这句。
生读。（再也看不到……）
师：下面我们再在小组里读一读。刚才大家读得很感动，还有想把你的感受读给大家听的吗？
生读。
师：你这句话读得非常好，感情多深哪！还想读吗？愿意读的小朋友咱们一起读吧。
生齐读。
师：读得多真诚啊！正是因为有了这种真诚，这只小小的纸船又启航了，风筝也飞起来了。多美啊。谁愿意读给大家听。
多媒体出示画面。
师生配合读。
师：不知不觉大家都被感动了，特别是最后一句“松鼠把一只只纸……”此时此刻他每放一只纸船心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？小朋友，下一节课我们再在课上交流好不好？
结束。
（执教：深圳南山区后海小学 闫漯）
评析：
以上实录是第一课时的教学实录。成功地显现出以下三个方面的特点：
1、用低年级学生喜闻乐见的形式，组织和推进课堂教学。充分利用教材中“我会认”“我会读”“我会写”“我能读好”的图标，适时出示，组织与推进教学。
2、重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读-----结合句子读------合作的形式认记生字，交流识字方法------用“摘果子”游戏，巩固认字-----揭示（提手旁字）的特点，引导学生理解字义-----引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。
3、以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结全具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。同时教者采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。
四、评价建议
行为表现观察
对学生行为表现进行观察记录是有效发现学生真实学习心理状态的有效形式和手段。教学中教师应该有意识地结合教学目标中“引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。”的要求，仔细观察学生读文理解中的真实表现。如投入程度，思维状态等。通过学生对课文内容朗读，理解等展现活动，激活学生思维，进行相机评价和引导。
成长记录袋
把成长记录袋运用于教学是为了反映学生在特定领域内的学习与发展过程。所以教师在运用中不能“为了收集而收集”，应该从促进学生发展为目的，进行合理的组织。
教学中可以设计如下问题（也可设计成读书卡的形式），引导学生在学文后填写如：
学完课文之后你有什么体会？
在学习的过程中你认识了几个生字，能把你写得最好的生字和感觉写得困难的生字写下来吗？
课文中给你留下印象最深刻地优美句子是什么？抄写下来吧！
五、课程资源采撷
文本资源
1、友谊格言
我们要能多得到深挚的友谊，也许还要多多注意自己怎样做人，不辜负好友们的知人之明。友谊是天地间最可宝贵的东西，深挚的友谊是人生最大的一种安慰。
----邹韬奋
友谊是永恒的，并没有结束的时候。
----巴金
真正的友谊是一种生长缓慢的植物，它们必须在经历了一次次严峻的考验之后才能名副其实。
--华盛顿
人生最美好的东西，就是它同别人的友谊。
--林肯
最能施惠于朋友的，往往不是金钱或一切物质上的接济，而是那些亲切的态度，欢悦的谈话，同情的流露和纯真的赞美。
--富兰克林
与人交往，待人以至诚，才能换取真挚的友谊。
--卡耐基
2、课外阅读篇目推荐《伟大的友谊》（人教版第九册16课）
资源链接
《纸船和风筝》教学课件
1、www.csok/soft/884.htm
2、xxyuwen.luohuedu/file/-11/曾美华331203557.swf
六、新课程实施中的问题与对策
问题：不能很好地把握低年级阅读和识字写字的关系。
对策：认真学习课程标准中一二年段的相关要求。把握一二年级以识字为重点的要求。在教学中要把读书活动与识字、写字有机结合起来，在识字、写字上下大功夫，调整教学思路及时间分配比重。这样就会避免出现学生语文基础不扎实的问题。
[《纸船和风筝》2(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：纸船和风筝 教案教学设计
一、教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、教学时间：2课时
三、教学准备：课件
四、教学过程：
第一课时
（一）导题：
小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！
（二）检查预习：
1.昨天预习，你读了几遍课文？（指说）
2.课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）
3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）
5.谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，
（三）导读感悟1 ～6段
1.小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？我们去看看！（点击）哎，你怎么知道的？读读好吗？
2.小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？
3.指说：概括或细致的说都可。
4.导读第三段：
瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，--生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）
问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）
是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）
5.第五段
不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）
6. 3.5段
小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）
就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）2 3 4 5 6
（四）导读7～11段
1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）
2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）
3.7段
“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）
你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）
谁能读得更美一些呢？
老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。
导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。
……………
4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指）
（五）拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育学生应率先伸出友谊之手。
第二课时
一、复习巩固：
1、自由轻声读课文。
2、指生讲故事。
二、学习生字词：
1、小黑板出示生词，开火车认读。
2、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。
3、任意选择一词，说话。
4、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。
三、指导写字：
1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。
2、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。
3、指导在田字格中正确书写。
（1）教师示范，学生认真观察。
（2）学生先书空，后描红、临写。
[纸船和风筝 教案教学设计]
篇3：纸船和风筝(网友来稿) 教案教学设计
台州市椒江区桔园小学 郭恩平
基本思路：漂（飘）--不漂（飘）--又漂（飘）起来。
一．出示课题
读课题，你想到什么？（玩乐、游戏、快乐、童年）
这课文里它们给谁带来了快乐？（松鼠和小熊）
说说松鼠和小熊的位置。简笔画。
二．学习课文1-6小节
1．学生自由朗读课文1-6节。
读后说说，有二个字很相近，又很重要。找出来。（漂和飘）
2．纸船从哪里漂到哪里？谁让它漂下来？、
小熊为什么想起折纸船漂下来？（寂寞、玩玩、想找个朋友）
从哪里看出它不只是玩玩，而是想找个朋友？（松果、纸条、祝福的话）
3．风筝又是怎样飘的？
4．纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，漂（飘）出了什么？（友谊、朋友）
朗读：小熊拿起纸船一看，乐坏了。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
5．纸船一天天地漂着，船上的纸条上还会写哪些话？
风筝一天天在飘着，翅膀上还会写哪些话？
三．学习7-9小节
1．我们多么希望纸船永远地漂下去，风筝永远地飘起来。但事情发生了变化，请小朋友们读第7-9小节。
2．这里讲小纸船怎么样了？风筝怎么样了？（不漂（飘）了）
它们为什么不漂（飘）了？
读第7小节。第二句怎么朗读。（可惜）
3．读第8小节
你明白了什么？
小熊为什么还要扎风筝呢？
“不好意思”说明什么？
它会在风筝的翅膀上写怎样的话？
4．读第9小节
你明白什么？
松鼠会在纸条上写哪些话？
5．读8-9小节
松鼠和小熊的心情是相同的，都非常--（生：难过），它们的动作是相同的--（都每天折一只纸船或风筝），他们的愿望也是相同的--（都希望重归于好，重新做朋友）。
四．学习10-11小节
这样的好朋友，只因为一点误会而暂时的分手了。他们会永远地难过下去吗？不的。对朋友的渴望、对真情的企盼最终会冲动面子，会打退不好意思，而勇敢地去追求友谊。请读最后二段。
你们有什么感受？有什么话想说？（松鼠真棒、真勇敢。我为他们高兴。）
纸船又漂起来了。风筝又飘起来了。快乐又回到了松鼠和小熊的心中。微笑又回到了松鼠和小熊的脸上。让我们快乐地朗读最后二段。
五．拓展
读了这个故事，你们有什么想法？
出示：珍惜朋友的名言。朗读。
出示：写友情的古诗。诵读。
作者邮箱： guoenp@sina
[纸船和风筝(网友来稿) 教案教学设计]
篇4：《纸船和风筝》(网友来稿) 教案教学设计
《纸船和风筝》教学设计
一、教材分析：
《纸船和风筝》是人教版小学语文第三册第20课。这是一个感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓厚的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
二、教学目标：
1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友有一定的感受。
三、教学流程：
（一）、激发阅读兴趣：
1、出示风筝、纸船。
2、读题。
（二）、初步感知文本：
1、用自己喜欢的方式读读课文。
2、交流：难读句子。
3、做游戏，认读生字。
4、初步感知课文。
（三）体会松鼠小熊的快乐：
1、出示课文1-6自然段：再读课文，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？
2、交流。
（1）、区别漂流和飘荡。积累词语。
（2）、指导朗读小熊和松鼠收到礼物的快乐心情。
（四）、赠送祝福语。
1、写祝福的话。
2、向同桌和同学赠送。
[《纸船和风筝》(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：纸船和风筝(网友来稿) 教案教学设计
师：好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友！
生鼓掌。
师：第二句，你们是我的好朋友！
生鼓掌。
师：第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！
生鼓掌。
师：是不是很能干，我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡，带来了吗？
生：带来了。
师：好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，请看大屏幕，这三个字谁认识。
出示：我会读。
全体举手。
师：都会读，那一起来读读吧！
生齐读。
师：多好听的声音啊，谁来读读课题。
生：纸船和风筝。
师：你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。
生读。
师：读得真好，一会在课文里这个字也要读轻声。现在打开书，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶，借助拼音识字；遇到难读的句子画下来。
生读。
师：刚才这些同学这些句子有点难读。谁觉得我会读，你来读。
出示：我会读。
（1）他想了想，就扎了一只风筝。
（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
（4）过了几天，松鼠再也受不了了。
师：小组里读一读，互相帮助。
生读。
师：谁来？
生：扎风筝，扎小辫都是这个扎。
师：还有哪句？
生：“风筝……”
师：这句有谁读给大家听听吗？好，你来试试吧！
生读。
师：最后还有一个句子，大家一起读一下吧！
生齐读。
师：注意这个字是平舌音，跟我读“松鼠”。
生读。
师：这么多的枫叶都是生字，这么多的生字你是怎么记住的呢，我们先在小组里讨论一下，待会儿告诉大家好不好。
生讨论。
师：好！小朋友，我发现他这有个好办法，他来介绍给大家。
生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。
生：每天头上戴草帽。
师：哪个字啊？
生：莓！
师：真妙啊。还有吗？
生：一个人很少用口说话。
师：什么字？
生：吵！
师：吵闹的吵。
师：请往这看，做一个有趣的游戏，注意往这看，眼睛不要眨。教师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。如果读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。
学生上来摘一个字卡。是“扎”，生领读扎。
生跟读。
师：再读。
生：扎，扎风筝的筝。
师：看来这个果子成熟了，再摘一个。
生：吵，吵闹的吵。
指名几个同学跟读。
师：再摘一下。
生：坏，坏事的坏。
师：一起举起来老师看一看。看来这个果子也成熟了，可以放在纸船里了。再来。
生：福，幸福的福。
师：你很能干。谁再来？
请一个同学上来领读。
师：哎，这棵果树上只剩下两个大苹果了，他们在说话呢！他们在说他们很特殊，你听见了吗？说说你的发现。
生：他们都是提手旁。
生：他们各种代表一个动作。
师：对，你能做给大家看吗？
生做动作。
师：谁还有新的发现？
生：我发现他们都是提手旁，都用手来做。
师：非常好。咱们班的小朋友多能干呀，一样说出五种发现来，这下这两个该成熟了。噢，他们又说话了，不知小朋友们能把提手旁的字写好吗？大家能写好吗？
生：能。
出示：我会写。
师：啊，大家看，这个小朋友写得多认真啊，大家能做到吗？
生写，师指导。
师：我发现天桃小学的小朋友写字的姿势都很端正。抓的“爪”大家写得都不太好，老师来写一下，大家注意看。
师范写。
师：好，小朋友，大家再来写一下。
生写
师：我发现哪个小组都有写得很好的小朋友，咱们就在小组交流展示一下。
小组交流展示。
师：小朋友，我们的字都写得很好，他们是不是该成熟了。你们瞧，他们的脸都红了。你们俩也该上纸船了。咱们收获了这么多的果子，如果送给小熊，小熊一定会高兴的说--
生：祝你幸福。
师：我们把这些字放到课文里读，谁来读读？
生读。
师：大家看，这时候小熊是什么样的表情啊。
生：乐
师：这么乐是不是乐坏了。
生：是
师：小朋友，那你能不能读出小熊乐坏了。
师：小熊意外的收到了一只纸船，他怎么能不乐坏了呢！小朋友，我们一起来读读这一段。
生读：小熊拿起……
师：松鼠这时候是什么表情？
生：高兴。
师：对了，你看它的嘴都乐得合不拢了。谁来读读这一段。
生读。
松鼠一把抓住……
师：小朋友，下面咱们把幸福和快乐送给小伙伴吧，在小组里读一读。把幸福送给他们吧。
小组读。
师：小朋友，送祝福的小朋友乐坏了，收祝福的小朋友也乐坏了。大家都乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁最幸福最快乐！齐读全文。
音乐响起，生齐读。
师：纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。究竟发生了什么事？下面听老师来读课文。
师配乐读：有一天……
师：小朋友，你想像老师这样读吗？
生：想。
师：那就读吧，边读边体会你有什么感受？
生读。
师：刚才每个小朋友读了之后跟老师一样感受很深，那个小朋友眼睛湿润了，你来说一说吧。
生：读到“小溪里……”这我哭了。
生：我感到很想哭，很难过，很伤心。
师：他读到这就感到难过了。
出示句子：可是有一天，他们……
读词语：飘荡 飘流
师：谁能把他们贴到黑板上合适的地方。
生把飘荡贴到风筝旁边。把漂流贴到纸船旁边。
师：听完了，我感觉风筝飘起来了，纸船也走起来了。可是这么美的东西，再也看不到了。来读读这句。
生读。（再也看不到……）
师：下面我们再在小组里读一读。刚才大家读得很感动，还有想把你的感受读给大家听的吗？
生读。
师：你这句话读得非常好，感情多深哪！还想读吗？愿意读的小朋友咱们一起读吧。
生齐读。
师：读得多真诚啊！正是因为有了这种真诚，这只小小的纸船又启航了，风筝也飞起来了。多美啊。谁愿意读给大家听。
多媒体出示画面。
师生配合读。
师：不知不觉大家都被感动了，特别是最后一句“松鼠把一只只纸……”此时此刻他每放一只纸船心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？小朋友，下一节课我们再在课上交流好不好？
[纸船和风筝(网友来稿) 教案教学设计]
篇6：《纸船和风筝》教学设计 教案教学设计
连山区钢屯小学 贾杰清
教材分析：
《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。
故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。
学生分析：
二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。
设计理念：
1《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
3充分尊重学生的感受，体验。
教学目标：
1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学流程：
一、复习导入：
1、读词语（书后）（指名读、自由读）。
2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。）
是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。）
二、新授
1、教师范读（7-11自然）
2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。）
3.集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。）
如：动手贴词“飘荡、漂流”。
朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读 ）
（朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣）
实践活动：
我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力）
延伸：
小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？
在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？
现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。）
为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。
(这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。)
指导写字：
1、（放投影）看，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯）
2、重点指导“幸”.其他字自己练习写.（培养学生自信心）
3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。）
三.总结：
小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？
（让学生自由发言，感到收获的快乐）
[《纸船和风筝》教学设计 教案教学设计]
篇7：纸船和风筝(网友来稿) 教案教学设计
深圳市华丽小学 曾美华
一、复习导入
1、出示生字卡片：识字。
2、游戏识词：“摘风筝”。
3、回顾课文：上节课，我们初读了课文，了解到谁和谁的故事呢？（出示贴图）你们知道他们俩住在哪儿吗？（学生说完后上台贴图）老师指着板书朗读第一自然段。
二、学习课文，感悟内容
（一）学习1--7自然段。
1、（示课件）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？请小朋友带着问题，自由朗读2--6自然段。
2、学生汇报：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（板书贴图：纸船和风筝）在生活当中，有哪些事情是让你“乐坏了”？
3、指导朗读：（示课件）谁有信心，能把这些句子读好？
①自由读。
②指名读：刚才你是用怎样的语气来读的/你会用怎样的语气来读呢？大家来评一评，他读得怎么样？
③齐读课件里的四句。
过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（边说边取下纸船和风筝）
（二）学习7--11自然段。
1、这时，（示课件）小熊和松鼠的心情是怎样的？他们分别做了些什么？下面，小组合作学习，一起到7--9自然段去找答案吧！
2、汇报提出的问题。
3、课堂练习：
①课件演示：飘荡、漂流。这两个词语中，（边说边出示课件）哪一个应该配给风筝，哪一个应该配给纸船？为什么？
②比较句子：
①山顶上再也看不到风筝，小溪里再也看不到纸船了。
②山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
（说得真好！连我们的电脑也忍不住要表扬你了！）
4、指导朗读：（示课件）你会用怎样的语气来读这些自然段呢？
①自由读。
②指名读：学生评价；老师也可读，让学生评价。
③指一名领读，其他小声跟读。
5、日子一天天的过去，心里也越来越难过了！这时，是谁受不了了？谁想读读这一段？你是用怎样的语气来读的？谁还想读一读？指导读（示课件）“如果……就……”，联系生活实际谈体会。
6、听了松鼠的话，你愿意和松鼠和好吗？小朋友，你们猜一猜，松鼠会看见什么？（边说边贴上风筝）是谁放的呀？这真是一只美丽的风筝啊！松鼠看见了，有什么反应呢？（高兴得哭了）他又是怎么做的？
7、学完了这篇课文，你喜欢谁？为什么？
小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者，传递他们的友情，真聪明！
三、课中操：《找朋友》（放音乐）
小熊和松鼠终于和好了，你们替他们高兴吗？让我们来唱首歌庆祝一下吧！
四、拓展思维
①小朋友，当你和好朋友闹别扭时，你又很想和他和好，你会用什么方式来表达呢？
②下面，老师就给个机会你们，用自己喜欢的方式向好朋友表达心意吧！
板书设计：以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝）
作者邮箱： linyanqing1982@163
[纸船和风筝(网友来稿) 教案教学设计]
篇8：纸船和风筝(网友来稿) 教案教学设计
linyanqing
教材分析：
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元中的一篇课文。这个单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式，和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 学生分析：
学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟。
2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。
教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学流程：
一、激情导入，引发学生兴趣
1、出示图画：请看老师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）学生回答：纸船、风筝。
2、师出示课题并板书，20.纸船和风筝
3、指导读课题【激发学生的学习兴趣，并使其直观地感受到学习的强烈欲望。并想快速进入情境。】
二、复习检测
1、读词卡
2、找朋友游戏--连字成词【在游戏中巩固生字，激发学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围】
三、提出问题、合作解疑
1、读课题、质疑、梳理问题。
2、自由读文，注意读准字音，把课文读通顺。
3、指名读1～6自然段，思考提出的问题。
4、4人小组讨论交流读懂的问题。【把阅读和质疑问题结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】
四、读中感悟。“祝你快乐，祝你幸福。”
1、指读1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的？”
2、朗读指导，着重指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊高兴的语气。
3、学生自我评价朗读。【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情、悟理。】五、合作探究学习第7～9自然段。
1、学习过渡语：“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。”
2、学生自读这一部分
3、四人小组合作研究：“他们俩吵了一架之后，心情怎样？”
4、指导朗读：“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，”速度放慢，读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感。
5、学生交流合作成果。【根据学生喜新求变，活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情。及吵架后的伤感，深悟友谊的纯真、可贵。】
6、学生自我评价
六、放手让学生自学、发挥学生主动性和创造性。
1、自由读10、11、自然段 2、小组合作交流、字词并重点理解“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”。读后你有什么感受？ 3、指导朗读“松鼠再也受不了啦。”音调稍高些，速度稍快些。
【表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。】
【以读为主，在读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。】
七、巩固生字
1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。 2、开火车读。 3、指名读。
【在读中加深对词句的理解，体会词语的含义】八、指导书写生字
1、小组合作，互相评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再高兴地读一遍。
【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦，从而培养学生，认真写字的习惯。】
九、扩展活动
把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。
十、每篇积累
让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。【语文学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住，既可以在日积月累中学到丰富的语文知识，又能让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。】 作者邮箱： linyanqing1982@163
[纸船和风筝(网友来稿) 教案教学设计]
篇9：纸船和风筝教学设计
教学目标：
1 熟练掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思，会写“祝、幸、福”三个生字。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。
3 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：
正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化。
教学难点：
感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。
教学准备：
课件、词语卡片
教学课时：
第一课时
教学过程
（一）、课件导入，直观形象
1、课件出示纸船和风筝图。
2、强调“风筝”连读应为轻声。
3、揭题：“纸船是水中漂的，风筝是空中飘的，一个是天上的，一个是地上的，它们之间会发生哪些有趣的事呢？学习了这课文我们就知道了。”
（二）检查预习：
1、请小朋友们打开课本，自由朗读课文。要求：字字读准，句句读畅，并给课文自然段标上序号。
2、检查生字词。
3、检查带生字的句子。（出示）
（1）他想了想，就扎了一只风筝。
（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
（4）过了几天，松鼠再也受不了了。
三、细心研读，深入理解
（一）导读1～6段
1、小朋友，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清楚的，赶快到文中找答案）
2、小朋友，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的朋友！不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好朋友的？
3、指说：概括或细致的说都可。
4、导读第三段：
瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）
问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）
是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）
5、导读第五段
不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）
6、读3~6段
小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）
就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）2 3 4 5 6
（二）导读7～11段
1、是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）
2、选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）
3、区分“飘”和“漂”
（1）“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）
（2）你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）
（3）让学生将飘荡 飘流 贴到黑板上合适的地方。
4、如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？为什么？
5、谁能读得更美一些呢？
老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。
导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。
三）不知不觉大家都被感动了，特别是最后一句“松鼠把一只只纸……”此时此刻他每放一只纸船心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？小熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎样呢？小朋友，下一节课我们再在课上交流好不好？
三、写字训练：
过渡：让我们对所有的朋友说——祝你幸福！祝你快乐！让我们把祝福写下来吧！重点写好这三个生字！观察一下，怎么写好看？
（一）提示：
1、“祝”、“福”左窄右宽，示字旁的笔顺；
2、“幸”横笔很多，注意主横的突出。
（二）把祝福写在属于你的纸船和风筝上。（注意写字姿势）
（三）把祝福送给你的朋友——可以是同学，也可以是现场听课的老师。
篇10：纸船和风筝教学设计
第一课时
一、谈话导入：
1、每个人都有朋友，你有好朋友吗？（有）谁是你的好朋友？（学生自由介绍）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快乐呀！
2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事（板书课题：20、纸船和风筝），谁愿意读课题。（你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。）
二、初读课文，识记字词
1、这个故事就在我们的课文里，请同学们打开课本92页，出声朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字，可以请教大树叶里的拼音宝宝。
2、课文很长，要想读好可不容易，请同学们再读课文，这一遍读，注意读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
3、再读课文，圈画出生字所带的词，然后把这些词语多读几遍。读完这遍，老师可要检查读课文了。
4、请同学们边读边标出自然段的序号。
5、朗读反馈：同学们读得真认真，老师要来考考大家，有信心吗？指名分自然段检查读课文。其他同学认真听，看他是不是把课文读的正确流利。
在检查读文过程中正音，指导读好难读的句子。
6、句子会读了，这些词语也一定也一定难不住你
开火车读——集体齐读
读中指导：扎风筝（请同学们注意“ 扎风筝”的 “扎”这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针，扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是“zhá”,挣扎。）
乐坏了 受不了 (指导读好多音字“了” 小老师带读)
三、1、词语读好了，老师还想考考大家你们在读书的时候会不会思考。请同学们默读课文，想想课文写了两个好朋友，他们都是谁？是什么让他们成为好朋友？
2、指名说，教师板书：小熊 松鼠。
四、指导写字
1、指导写“松”。（松鼠的松字是这篇课文要求写的字，请同学们认真看老师板书，左右结构的字要写的左窄右宽，木字旁注意捺要变点，右边是个公鸡的公，注意他的笔顺，请同学们描一个写一个）
2、出示生字“扎 抓”：小熊扎了一只风筝飘到松鼠家门口，松树见了，一把抓住了风筝的线。a同学们仔细观察这两个字你发现了什么？
b要想把这两个字写好要注意什么？
c老师板书“抓”的写法，强调平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第三笔竖要垂直。请同学们描一个，写一个。
d抓写好了，老师相信扎你也一定能写好，描一个写一个。
3最后，我们来写坏字。仔细观察，写好这个字你要提醒大家注意什么。师板书，学生写。
五、同学们，小声读读课文，刚才你们在读书的过程中有没有什么问题呀？学生质疑，师板书。
第二课时
一、1、上节课，我们把课文读的正确流利，认识了生字，这些词语你们会读了吗？开火车——齐读。
2、上节课，我们还提出了自己读书中不懂得问题，这节课，我们来继续学习课文，练习有感情朗读课文，相信通过读书你一定会找到答案。
二、读中感悟
（一）、研读第一自然段
（1）现在我们先去小熊和小松鼠的家看看。它们分别住在哪儿呢？指名读第一自然段。
（2）谁来说说松鼠和小熊的家分别住在哪啊？根据学生说的老师叙述板画。
（二）、研读第2--6自然段
1、过渡：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，别看他们住在一座山上，想见面也不容易。但他们却成了好朋友，这是为什么呀？请同学们用心地读读课文的2--6自然段，看谁能把2-6段读好。学生自由朗读。
2、指名读2、3段。读后引导：他读的怎么样？你可以夸夸他，也可以说说他那读的不够好，你想帮帮他。（是否读出小熊高兴的心情）
相机指导：
a漂呀漂：纸船顺着水漂流，应读的轻快点
b乐坏了：谁能让我感受到小熊快乐的心情？（指导朗读。）
c祝你快乐：祝福别人的话应该怎么说？我请你当小松鼠真心的祝福小熊。（我听出来了，你多希望小熊过的快乐）
d看图片，感受小熊高兴心情，再读。
3、指名读4、5段。读后引导评价是否读出小松鼠高兴的心情。指导读好“一把抓住”。
4、课件出示句子：纸船漂呀漂，飘到小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
自己读句子，说说你发现了什么？
教师小结：这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
指名读句子。
5、纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口，松树乐坏了，风筝飘呀飘，飘到松鼠家门口，松鼠也乐坏了。同学们，你们知道他俩为什么都乐坏了吗？
教师小结：我想它们不管因为收到礼物感到快乐，更是因为想到在世界上有个人时刻想着自己，关心自己，这种感觉真好。有朋友是件多么快乐的事啊!松鼠和小熊的友情真让人羡慕，让我们再来分享一下友情带给他们的快乐吧。我找几个同学再来读一下1-6段。
（三）学习第七自然段。
每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。他们的日子幸福又快乐（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
（四）学习八、九自然段。
（1）请同学们自己读读课文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么变化，把你的体会融入朗读中。
（2）指名读8、9段，评价他是否读出他们伤心难过的心情。
（3）原来他们吵架了，谁也不理谁了。同学们上节课提出了问题：为什么他们吵架了，但还是每天扎风筝，折纸船，为什么还这么难过，你知道他们心里是怎么想的吗？
采访“松鼠”“小熊”，说说心里在想什么。
总结：虽然他们都吵架了，可他们都在心里想着对方，他们都不想失去这个好朋友。 （五）学习第10-11段
1、他们俩和好了吗？指名读第10、11段。
2、师：他们俩和好了吗？你是怎么知道的？
3、他们俩终于和好了，多么美好的结局啊，我们一起来读一读。
4、课件出示：松鼠在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”
傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，松鼠见了，一把抓住风筝的线，风筝的翅膀上写着一句话呢： ---------------
你能猜到小熊在风筝的翅膀上写了什么话吗？
5、我们都为他们俩合好而感到高兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很高兴，可他为什么哭了呢？
师结：是啊，经历了失去朋友那样的痛苦后，他们互相谅解，主动和好，终于又迎来了这珍贵的友情，松鼠怎能不高兴？小松鼠流得这是高兴的泪，激动的泪啊！相信以后的日子他们会更加珍惜这份友情。
三、通读全文。
四、指导写字：祝你幸福
祝 、福都有示字旁，强调示字旁写法，横撇的撇不要弯，竖要写直。
幸 上面是土，不要写成士，下面是羊少了一横。
自己观察句书写。
五、总结：这节课我们收获不少，还体会到了友情的珍贵。老师送给同学们一首小诗。
六、作业：课后把故事讲给爸爸妈妈听。
篇11：纸船和风筝教学设计
教材分析：
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
学习目标：
1、认识8个生字，会写“幸福”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文1~6自然段，体会松鼠和小熊的友谊。
3、感受交朋友带来的快乐。
教学重难点：
识字写字，体会松鼠和小熊的友谊。
教学流程:
一 启发导入
1、今天，老师给你们带来了两件礼物。
(出示纸船)瞧，这是什么?板书：纸船，齐读。
2 、另一件礼物藏在电脑里，[课件：风筝)指名说。“筝”读轻声多好听呀!指名读，开火车读。
3 、师补充课题(和风筝)，一起读。
纸船和风筝还有一个美好的故事呢!我们赶快到课文中去看看吧!
二 初读课文，学习生字。
1 、打开书92页，自由大声朗读课文，遇到生字和难读的句子多读几次，把课文读正确，读通顺。
2、小朋友读得多认真呀!我发现这几个句子里面藏了生字宝宝，有点儿难读。你瞧，它们成群结队地来了![课件：课文中带生字的句子。]
(1)先同桌一块儿练一练。
(2)谁愿意读给大家听?(指名读)你想读哪句就读哪句或者谁愿意读其他的句子?(随机正音，评价。)
3 、调皮的生字宝宝带着小伙伴从句子中溜出来了。
课件：zhuā méi xìng fú chǎo
抓住 草莓 幸福 吵架
zā huài shòu
扎风筝 乐坏了 受不了
(1)先读给你的同桌听一听，读得好就夸夸他，读不准就帮帮他。(2)谁来当小老师带大家读?(比较“乐坏了 受不了”。)指名读――你们发现了什么?(“了”是多音字，注意读音。)
(3)齐读
4、咦?生字宝宝又跑到哪儿去了?原来它们藏到儿歌中去了。
课件： 扎风筝，漂纸船，抓草莓，拿松果。
成朋友，乐坏了，吵架后，好难受。
小风筝，小纸船，牵一牵，幸福到!幸福到!
自己轻轻地读一读。――齐读。
过渡：小朋友们，这首儿歌里不仅藏着生字宝宝，还藏着一个有趣的故事呢!
三 学习课文第一部分(2-6自然段)。
(一)学习第一自然段。
1、故事发生在一个风景优美的地方，(师描述并板画)那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的树林，也有绿绿的草地，草地上铺满五颜六色的小花。故事里的一对好朋友就住在这个美丽的地方，它们是谁呀?(指名说。)
2、自己读读第一自然段，呆会儿老师请一位小朋友把它们送回家。[课件：第一自然段]
3、谁愿意把松鼠和小熊送回家?(指名贴画)你能看着大屏幕告诉大家你为什么这样贴吗?
4、多会读书的孩子呀!大家一起读这一段。
(二)整体感知第一部分(2～6段)。
孩子们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚下，虽然离得很远，它们却是最好的朋友!快速地读读第2―6自然段，看看它们是怎样成为好朋友的?
自由读――指名说(3)――对呀，是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。
(三)重点学习第3第5自然段，感受“乐坏了”。
1、当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候有什么表现呢?(指名说)
课件： 小熊拿起纸船一看，乐坏了。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
是呀，小熊拿起纸船一看，引读――乐坏了 松鼠一把抓住风筝的线一看，引读――也乐坏了
2、“乐坏了”，你们能换个词吗?(指名说，比如高兴极了等)
是呀，小熊和松鼠乐坏了!
3、你看，小熊乐得――(课件：小熊图)
(引导看图说话：动作 表情)
4、多快乐的小熊呀!现在，你们就是小熊，你们能把自己的快乐读出来吗?[课件：第三自然段]
先自己练一练吧――指名读
[随机评价：你把快乐藏在心里了，谁能表现出来!听出来了，你有点儿高兴，谁能比他更高兴! 从你脸上的表情，我就看出来你乐坏了!你真能读书，把小熊手舞足蹈的动作都表现出来了!]
5、小熊，你为什么这样高兴?
预设一：学生用书上的句子回答。T：所以你乐得跳了起来!所以你乐得咧开嘴笑了!所以你乐得眼睛眯成了一条缝!
师引导：现在，让我们静下心来，再看看这段文字，除了松果，除了纸条，这纸船里面究竟还藏着什么?(祝福 友谊)
师总结：是呀，这纸船还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得――(齐读第三自然段。)
预设二：学生说出了松果纸条祝福友谊……
师总结：是呀，这纸船里除了松果，除了纸条，还带着松鼠的祝福和友谊呢!怪不得――(齐读第三自然段。)
6、拿到纸船的小熊因为松鼠的心意情意友谊乐坏了，那么，松鼠一把抓住风筝的线一看，为什么也乐坏了呢?[课件：第五自然段]
我请一位小朋友读这一段。(指名读)
7、小松鼠，你为什么乐坏了?(指名说)
8、所以，小松鼠乐坏了!谁愿意把快乐和大家一起分享?(指名读)你们觉得他读得怎么样?你能超过他吗?让我们把快乐写在脸上，一齐读第五自然段。
四、写字教学
1、纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，朋友之间的友谊是多么珍贵啊，找到了朋友是件多么幸福的事!幸福是一种很快乐的感觉，是一重很舒服的感觉。孩子们你们什么时候觉得自己很幸福?
篇12：《纸船和风筝》教学设计
一、初解“和”字
1、小朋友们，我们祖国的语言文字从形成到现在有着悠久的历史，任何一个看似平常的字背后或许都蕴藏着许多有趣的故事和特殊的含义呢！
2、比如，这个简简单单的“和”字，板书。
3、小朋友，什么情况下我们会用到这个“和”字呢？如：你和我等，说得是人。小花和小草，这是物。跳高和跑步，这是运动项目……两个同类的词都能用“和”联系起来。
4、生自由地说一说。
二、读文找“和”
1、今天咱们来学习的这篇课文与“和”字就大有联系呢！
2、请小朋友们读读课文，把课文读通顺，不认识的字借助拼音或请教小伙伴。想一想你能从课文里找到几对“和”。
3、生自由读课文。同桌互相检查生字认读情况。
4、出示课文生字词语，请生个别读，读得好的做小老师领着大家读一读，读不好的请小朋友提提意见。
5、这些词语宝宝可调皮了，一不注意它们都跑回句子妈妈怀里去了，你还能认识它们吗？出示带生字词的句子，请生读一读。
6、小朋友们真能干，这么快就学会了这么多的生字宝宝，接下来就考考小朋友们的眼睛亮不亮了，小脑筋动得快不快了，快速读课文你从课文里能找到几对“和”呢？
7、生汇报。预设：纸船和风筝、松鼠和小熊、山顶和山脚、松果和草莓、快乐和幸福、漂和漂、折和扎、放着和挂着、拿和抓……据生答板书。
三、细品“和”乐
1、你能用黑板上这些词根据课文内容说一两句话吗？
2、预设：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。课文里有句话和你们说得很像，出示句子：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
3、松鼠和小熊一个住在山顶，一个住在山脚，这普普通通的纸船和风筝居然能让两个隔得那么远的小动物成了好朋友，这是怎么回事呢？莫非这两样东西有着神奇的魔法？
4、让我们仔细研究下课文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。
5、出示2-5自然段。请生自由读读课文，思考：纸船和风筝给松鼠和小熊分别带去了什么？
a、纸船（2-3）
1、纸船给小熊带去的是快乐（松果）。你从哪知道的？
2、出示句子，请生个别读。读第三自然段，师：这松果是怎么来到小熊身边的呢？小朋友你们想一想，从山顶到山脚可能会经过哪些地方，这纸船才来到小熊家门口呢？生自由想象，出示说话练习。板书：漂
3、诶，小朋友，这松果是谁最喜欢吃的东西呀？那小熊又不爱吃松果，干吗要送它一个松果呢？
4、看来，纸船带去的不只是松果，更重要的是它还带去了——快乐，情意，心意，友谊……
（5、小朋友以前收到过像这样虽然不贵重，但却包含着许多情意和快乐的礼物吗？）
6、是呀，有个词叫礼轻情意重，难怪小熊收到这样的礼物会乐坏了呢。
7、让咱们一起带着曾经我们的朋友带来的那份暖暖的情意去感受小熊现在得到的深深的快乐吧！齐读这两段。
b、风筝（4-5）
1、有句话叫礼尚往来，既然小松鼠送来了这么好的礼物，那小熊肯定也得表示表示了。他想给松鼠送个草莓，那赶紧也来折只纸船吧！不行？为什么不行呢？那要怎么办？
2、生读第四自然段，这风筝又会飘过哪呢？请生用手的动作来演示飘。板书：飘。
3、这飘到山顶的风筝又给小松鼠捎去了什么呢？
4、板书：幸福，请生和老师一起书写幸福。小朋友有收到过这样幸福的礼物吗？
5、小松鼠此时此刻和那时候的你们一样幸福，让我们也来读读这段话，去感受友谊给小松鼠带去的幸福吧！
6、就这样，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，那是因为：出示：纸船和风筝给他们俩带去了（ ）。
7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊这对好朋友，你想给自己的好朋友送上什么礼物呢？出示练习，生口头说一说。其实，除了好朋友，我们还可以给爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学们送上这样温暖的礼物。我想它会比其他昂贵的礼物显得更贵重。
四、“和”外之音
1、有幸福的时候就会有难过的时候，松鼠和小熊这对好朋友，像小朋友们一样也会吵架呢！板书：好 吵。那到底他们为什么吵架？后来又和好了没有呢？留待下节课再来学习吧。
2、写字。
篇13：《纸船和风筝》教学设计
教学目标：
1、会写扎、抓四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学难点：感受人物内心的喜怒哀乐变化。
教学过程：
一、课前展示：背诵《走山路》
师：“小猪、小兔和小鹿真是互相帮助的好朋友。这节课我们也要学习一对朋友之间的感人故事。”齐读课题：筝（轻声）
二、复习词语，巩固生字：
1、师：“课题读得这么好，这些词语能读好吗？”齐读、小老师领读词语。（重点读好“扎”“抓”“筝”“幸”松）
2、用喜欢的词语说一句话。
三、回顾课文，出示板书：
师：“这篇课文讲了哪两个主人公？”“它们住在哪里？”“是什么使它们成为好朋友？”（板图）
四、师生角色对话，学习第3、5自然段：
1、师生对话：“我是小松鼠，我要把这一只装着松果和祝福的纸船送给小熊。”师对生“小熊，祝你快乐！”生回答。（送纸船）
2、观察图片，朗读第3、5段。
师：“图上的小熊是什么表情？”“看看这只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它为什么乐呢？”个别展示读，齐读。
3、四人小组读3、5段。
五、配乐齐读1——6段。
六、师配乐范读7——11段。
师：是呀，纸船和风筝传递了小熊和松鼠相互的祝福，使它俩成了好朋友，可是，正当它们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却没有了......
七、师：同学们，你有什么样的感受？
八、理解“漂流、飘荡”：
1、师：看这两个词语，齐读。你觉得贴在哪合适？（生贴）说说为什么？（顺水漂流、随风飘荡）
2、说一说：漂流的飘荡的（）
3、谁能读好“飘荡的风筝、漂流的纸船”？个别展示。
九、“飘荡的风筝、漂流的纸船，真美呀，可是这么美的东西，我们却再也看不到了。”齐读第7段。体会：“山顶上，再也看不到飘荡的风筝，小溪里，再也看不到漂流的纸船了。”
师：小松鼠和小熊心情怎样？（伤心、难过）带着伤心、难过的心情读一读。个别读、齐读。
十、展示读8——10段。
十一、体会“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”
师：同学们读读这句话，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生读。
十二、如果你是小松鼠，你会主动放一只纸船给小熊吗？
十三、学习第11段。
1、师：“小松鼠和小熊和好了吗？”
师示范读，学生思考“松鼠为什么高兴得哭了”。
师：“松鼠这时是怎样一种心情？”（兴奋、激动）生读。
2、松鼠把一只只纸船放进了小溪里，它每放一只纸船就对小熊说一句话，它说什么呢？
3、师：纸船和风筝使这一对朋友又和好了。同学们认为，应该怎样交朋友？或者说你从小松鼠和小熊身上学到了什么？
4、小结：朋友之间不仅要相互祝福，还要相互谅解。（板书）
十四、配乐读全文。
“纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着真情，在小熊和松鼠之间架起了一座友谊的桥梁，让我们再一次体会这感人的故事吧！带着高兴和感动的心情，读读全文。”
篇14：《纸船和风筝》教学设计
教学目标：
1、认识“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8个生字，读准翘舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”；正确、端正、整洁地写“坏、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：
1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学难点：通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
预习要求：
1、读通课文，把难读的句子多读几次
2、自学生字
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
1、今天我们来学习第二十课，谁来读课题？（注意读准“风筝”的“筝”为轻声）
2、谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。
3、教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
二、检查预习
1、昨天预习，你读了几遍课文？（指说）
2、课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）
3、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）
4、谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。
二、初读课文
读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词
1、学习生词：
大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。）
乐坏了扎（za）风筝抓住草莓幸福吵架难受
2、学习生字：生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）
学生单个读生字，齐读生字。
小老师提醒要注意的读音并带读：读准翘舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”
四、书写生字
1、观察所要书写的8个字在田字格中的位置摆放。
2、师示范写并讲解：
8个生字，有6个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。（1）写正确：“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。
“幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。
（2）写美观：
a．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。
b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。
3、生描红，后临写，师巡视指导。
第二课时
一、我会读
山顶 山脚 小溪 风筝 纸船
松果 草莓 纸条 屋顶 门口
幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡
1、自由读，同位互读
2、开火车读
3、用词说话
4、你还喜欢本课中的哪些词语？
二、学习课文
1、学习第一自然段：
媒体出示图：老师这儿有一幅图，谁能用几句话说一说图上画了些什么？（山、房子、小河）
听说松鼠和小熊就把家建在了这里，请大家读读第一自然段，帮帮他们找家。
戴头饰，扮演角色：
这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!
2、学习第二至六自然段：
⑴了解课文大意：我知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？
⑵重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情：
他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）
试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）
还有什么原因让你们这样高兴？
看!除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）
朗读整个第三自然段。
小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！
单个读第五自然段（教师指导）。
所有小松鼠读第五自然段。
⑶配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐：
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。
⑷区别“漂”和“飘”：
在读课文的过程中，老师发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
3、学习第七自然段：
过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
4、学习八、九自然段：
⑴小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？
⑵让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）
⑶原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？
5、学习第十、十一自然段：
噢，原来是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）
友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。
⑴学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？
“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。
有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）
你也想试试吗？一定比我读得更好!
单个读，齐读。
⑵学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？
6、拓展练习：
⑴是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？
⑵小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）
我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗？大家说得太好了，相信每位同学都能牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!
篇15：《纸船和风筝》教学设计
一、导入
小朋友们，你们喜欢松鼠吗？松鼠长什么样？它最喜欢吃什么东西？（松果）对，小朋友对小松鼠还记忆犹新，不过今天老师要向小朋友们介绍的两位朋友里边除了松鼠以外还有一位新朋友，它是谁呢？请看课文。
二、学习生字和课文
1、请小朋友们用铅笔标出课文的自然段，并回答出来。
2、自由读课文，同时用铅笔把文中的生字勾出来，多读几遍读熟为止。
3、同桌交流、帮助，解决不认识的生字。
4、出示生字卡片，全班齐读生字。
5、开火车读，分小组读。
6、全班交流：识记生字采用的方法有哪些？
如：熟字加偏旁：不──土──坏少──口──吵
比一比：环──坏爪──抓每──莓
7、给生字组词，不对的要及时给予纠正。
8、分4人小组合作学习课文内容：
⑴小组成员自由读课文，不认识的字可提出来，其他成员给予帮助。
⑵组内成员分段读课文。
⑶边读边思考：
①课文有几幅插图？分别画了什么？
抽生一一作答。
②松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？
③纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用？
⑷全班齐读课文。
⑸分组分段朗读课文。
⑹让生提出还有什么不懂的问题，全班一起解决。
⑺学习了课文以后，小朋友们明白了什么？
三、巩固练习
1、分段检查朗读情况：
小朋友们，谁能读好第一段，就请站起来读。（以下各段类推）
2、分角色表演课文内容：
让生按照书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好。
第二课时
一、复习检查
1、有感情地朗读课文。
2、读一读（完成课后的“我会读”）
3、比一比，看谁读得又快又好（复习生字）
二、指导写字
1、观察所要书写的8个字在田字格中的位置摆放。
2、师示范写并讲解：
8个生字，有6个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。
“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。
“幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。
3、生描红，后临写，师巡视指导。
三、课后实践
请小朋友们回家去把故事讲给爸爸妈妈听，同时说说你明白了什么？
篇16： 纸船和风筝教学设计
教学目标：
1.在自主识字的过程中，自主选取“猜字谜、扩词、字理识字”等方法认识10个生字“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”，培养学生主动识字的兴趣。同时透过扩词、换语境等方法巩固识字。
2.在学写“坏、松、扎、抓、祝、福”这6个字的时候，培养学生认真观察的习惯。学会左窄右宽这一类字的写法。重点写好示补旁的生字“福”。把汉字写正确、端正、整洁。养成做事谨慎的态度，潜心练字的习惯。在写字的过程中培养正确的书写姿势和书写习惯。
3、利用图文结合的方法理解“飘荡、漂流”的意思，透过做动作体会“抓”的意思，感受到语文与生活的联系，产生热爱语文的情感。
4、积累多音字“漂”、“如果____________就_____________。”这样的句式，在拓展说话的过程中，加强语言运用潜力提高语言表达潜力。
5、正确地朗读课文，读通、读顺，整体感知课资料，初步体会松鼠和小熊的友谊。
教学重点：
在自主识字的过程中，自主选取“猜字谜、生活中识字、字理识字”等方法认识10个生字“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”，培养学生主动识字的兴趣。
教学难点：在学写“坏、松、扎、抓、祝、福”这6个字的时候，培养学生认真观察的习惯。学会左窄右宽这一类字的写法。重点写好示补旁的生字“福”。把汉字写正确、端正、整洁。
解决策略：教师采用自主学习的方式让学生观察特点，然后用讲解、书空、尝试书写、展评、改写等方式，具体指导学生写好生字。
一、情景导入，明确目标
1、同学们，这天老师给大家带来了两件东西，这是什么？这个呢？围绕着它们还发生了一个感人的故事呢！想明白吗？这天我们就来学习20课《纸船和风筝》。（板书课题）
2、指导“筝”读轻声。
老师听出来了，你们把“筝”这个字读得很轻，我们再来读一读这个词“风筝”。
【设计意图：透过故事情境导入新课，引起学生的好奇、激发学习课文的愿望。】
二、范读正音，整体感知
1、围绕纸船和风筝发生了怎样感人的故事呢？赶紧打开书，听老师范读课文，注意听准字音。
2、听完这个故事，你明白了什么？
【设计意图：透过老师规范的朗读，让学生对课文有了整体的感知，初步了解课文同时也激发学生的朗读兴趣。】
三、自主识字，合作交流
1、想自己读故事吗？
2、先看老师的学习提示。（出示学习提示。）
（1）请大家用自己喜欢的方式读课文，标出自然段。注意读准字音，不认识的字能够请教一下大树叶上的拼音。把读不好的地方做上记号，多读几遍。
（2）同桌互相帮忙，读一读不好读的句子。
【设计意图：合作学习，构成合作意识。学习生字时将字的音形义结合起来，引导有目的性的自学活动，提高学生的学习效果。】
四、小组汇报，交流点拨
1、同学们课文读得怎样样啊？让我们走进故事，合作把课文读一读。
（1）老师先读第1段。
（2）谁来之后读？（指名读第2段、第3段）
（指导读：乐坏了）我们来看看第一句话。
（出示句子）小熊拿起纸船一看，乐了。
小熊拿起纸船一看，乐坏了。
你发现了什么？那一句更能表达出小熊的情绪？想象小熊的情绪再来读读这句话。
（3）小熊此时在做什么？之后读。（指名读第4段）
（4）松鼠看见小熊的风筝了吗？继续读。（指名读第5段）
咱们看看松鼠是怎样抓住风筝的`？做做“抓”的动作。
指导：松鼠的情绪多么急切呀！听老师老读一读。
“松鼠/一把抓住风筝的线/一看，也乐坏了。”
再来读一读。（指名读，你的语气停顿得多么自然啊！）齐读。
过渡：纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。但是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。
（5）从此——
谁给大家读读这句话？“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”
咦？这句话里的两个“漂、飘”怎样不一样呢？文中还有几处也出现了“漂、飘”。是不是写错了呀？
小结：这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘；而这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”。
拓展：练习。
我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，必须会发现汉字更多的秘密。
【设计意图“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。】
过渡：吵完架以后，小熊难过，小松鼠也很难过。可他们始终没有停止折纸船、做风筝，但他们都不好意思把礼物送给对方。过了几天，松鼠再也受不了啦。他做了什么，想明白吗？读一读这段话。
扩展：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”老师从这句话里听出了很急切很真诚的语气。你能用这样的句子说一句话吗？“如果——就——！”
小结：松鼠被这么真诚的话语感动了，他们最后和好了。友谊失而复得，它们必须已经学会了珍惜。
2、文中的句子同学们读得不错！文中的词语，你们会读吗？（同桌互读、开火车读）
3、生字宝宝单独出现了，你们还认识他们吗？（小组读）
请同学们以小组为单位，轮流读95页认字条上的生字。发现有不会的生字用学过的方法来认识它，学会立刻做好。一会我们各组选代表进行识字比赛，看哪个组是识字能手。
4、闯关活动，巩固生字。
（1）选一选。
妈妈为我扎（zāzhā）小辫。
妈妈买了一件漂（piàopiāo）亮的衣服。
一只小船漂（piàopiāo）浮在大海上。
（2）拼图。（换语境识字）
（3）迷宫。（认字比赛）
【设计意图：词不离字，字不离词的随文识字，鼓励学生透过合作识字，激发学生的识字兴趣，借鉴好的识字方法，全面提高识字的潜力。】
五、尝试写字，交流写法。
同学们文中除了有要认识的生字，还有一些要求写的生字。
1.出示要写的字，学生认读。
2.学生观察字的结构，交流书写易错的和不容易些美观的生字。
说文解字“福”，本课还有一个和福一样偏旁的生字“祝”也要注意。
3.教师示范，指导重点笔画。
4、学生练习，教师巡视。
5、展评、修改。
【设计意图：引导学生看范写、描红、赏析从而感知写好字的乐趣。】
【学情预设：个别学生字体书写不美观。】
【解决策略：让学生学会主动观察、细心书写，让学生自我欣赏，他会有一种成功感。】
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