贫困山区学校体育教育现状分析

下面是小编整理的贫困山区学校体育教育现状分析，本文共8篇，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。

篇1：贫困山区学校体育教育现状分析

贫困山区学校体育教育现状分析

贫困山区学校体育教育存在着很多薄弱环节,在十七大教育平等精神的`指引下,如何适应时代要求,深化贫困山区体育教育改革意义重大.该文以当前贫困山区学校体育教育存在的问题为切入点,分析问题,提出了改革和提高贫困山区体育教育的基本对策和建议.

作 者：马亚军 MA Ya-jun  作者单位：平顶山学院体育系,河南平顶山,467000 刊 名：通化师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF TONGHUA NORMAL UNIVERSITY 年，卷(期)： 29(12) 分类号：C806 关键词：贫困山区   学校体育教育   现状   对策  

篇2：农村学校体育教育现状分析及改革反思论文

农村学校体育教育现状分析及改革反思论文

摘要：从对农村中学体育教学发展的现状分析出存在的问题并加以研究和探讨，总结出具体的解决方案，从而为我国农村中学体育教学管理扫除一定的障碍，促进新时期教育改革的顺利开展。

关键词：中学体育；教学改革；现状；解决方案

一、农村中学体育教学管理存在的问题

1.缺乏教育资源且已有资源较为落后

经济状况影响着一个地方的教育发展水平，相对来说，部分农村地区由于经济较为落后且落后时间长、国家投入的资金相对较

少，导致无法吸引优秀的教育者投身到农村教育的建设中去。这就使得农村教育体系中基本都是学历水平和自身素质都不是很高的教师或者教育行业从事者，教育资源非常匮乏。再加上受到地理经济等条件的限制，农村中学体育的设施也落后于城市，学生的体育活动缺乏完整的体育设施，而教师的自身素质和能力也未能适应新形势的发展，这就导致了农村中学体育始终得不到发展反而日益落后的状况。

2.教学方法未能与时俱进

农村地区人民的思维方式就比较固定，受其地域条件的限制所能吸收的新鲜事物也相对较少，所以当地人民对于教育这一方面也存在着一定的误区，还是将过去传统的`“灌输式”教学方法运用于当今的教学中，使得学生不能真正地燃起对学习的兴趣，这也阻碍了农村中学体育的发展，学生没有发挥自身的主观能动性投身到课堂活动中去，从而导致课堂教学的失败，导致这种局面出现且长期存在的重要原因就是教师教育理念落后，未能与时俱进接受最新的教学方法，另外还有一个重要的影响因素就是，设施的不健全导致教师只能指引学生侧重基础知识而缺乏运动的实践。

3.体育设施不健全

农村学校经济条件落后，学生人数的逐年增加与现有的体育设施状况存在很大的差距。虽然说我国经济水平正在不断的提高，农村的经济状况也有了一定的改善，对于教育的资金和人力的投入也有了一定的增多，但是需求还是有着很大的不协调性，这不仅让体育学科成为学生最为落后的学科，也让学生的综合素质远远落后于全国中学生的平均水平，所以要想改善这种局面就必须先从教学设备上着手，首先改善教学环境，有一个系统的体育器材以及场地。

二、转变农村中学体育教学管理手段

1.政府要进一步加大对农村学校的经费投入

农村经济状况的不乐观决定了教育包括中学体育教学方面的落后并且使之长期处于这样一个状态。鉴于这个情况，国家就应该在教育这一块着重关注落后地区。国家对于农村应该加大资金和优秀教师的引入，提高人才报酬，吸引高新人才投身到基层建设。另一方面，除了国家长期关注农村教育，社会各界人士也应该伸出援手关注农村中学体育教育的建设，扶持农村教育，以此来为社会贡献自己的力量，让农村孩子也能更加平等地充分享有他们本该拥有的受教育的权利。

2.学校通过完善对体育教师的考核机制提高教师素质

由于环境相对艰苦而工作报酬低且没有太多保障，所以，农村体育教师普遍都是由学科以及综合素质不高的教师组成，而有着高新知识、综合能力突出的教师无法被吸引到农村建设中。所以，学校要本着对学生以及学生家长负责的态度对教师进行一个有规定、有制度的阶梯式选拔，以此来提高教师的素质。

3.根据新课改要求，体育教师要做到以下几点

教育的关键在于教师能否将自己所拥有的知识和实际的综合技能传授给学生，让学生可以明其道理操其技法。所以，教师在提高自身知识文化水平的同时也应该不断扩充社会知识，了解教育最新动态掌握教育导向，在不断变化的实际中改善教学方法。这就需要做到：

一是要学会把握时代的机遇。

二是要适时地适应时代的需求，参加一些专业培训以提高自身的综合素质。通过这种方式来与时俱进走在教育风潮的前列。

三是要努力钻研。在课程改革的今天，教师要在摸索中前进，一方面懂得学生知识掌握到什么程度，一方面要明白学生的内心世界，从而让学生更好地发挥主观能动性，自己能够主动学习知识。

四是要不断地在课程改革反思改进中成为推动国家新时期课程改革的光荣一员。体育教师在教学实践中可以多观察、多总结，让学生打开心扉，投入到教师设计的课堂环节中去，融入课堂。

参考文献：

[1]吴群艳.浅谈制约农村中学体育教学的因素及解决方法[J].价值工程，.

[2]俞建炜.浅析农村中学体育教学存在的问题及对策[J].考试周刊，2011.

篇3：农村学校体育教育现状分析及改革反思论文

农村学校体育教育现状分析及改革反思论文

新一轮的基础教育改革在教育领域中如火如荼的进行，学校体育教育对于中国农村和中国农民现代化发挥着不可替代的功能。认真做好农村体育教育现状的分析和教育改革的反思，根据《中央7号文件》的指示，以学生全面发展为宗旨，以学生健康为第一，增强学生体质，为提高全民素质服务。构建主体意识，依法治体;整体推进，倡导终身体育，因地制宜，运用新的教学手段，拓展新的空间。

农村学校主要是指县以下的由镇乡一级政府直接管理的乡村中小学校，其担负的主要职能是开展农村的义务教育。目前，我国现有普通中小学866万多所，农村约占89%，在校中小学生1亿6900多万，农村约占74%。学校体育教育作为国民教育的一个重要组成部分，是整个国民体育的基础;农村学生体质和健康状况直接关系到我国农村国民的体质和健康水平，也关系着我国新一代农民的整体素质。

一、目前农村学校体育教育的现状分析

1、学校领导对体育重视不够。

(1)名义上虽有校长分管体育，但实际上许多分管校长分而不管，对随意占用体育课尤其是毕业班的体育课听之任之，有些地区毕业班根本没有开设体育课。

(2)校领导对体育课和体育活动漠不关心，只抓升学率，无视学生体育活动和身体健康状况。体育课质量基本无人关心，校领导只对文化课感兴趣，体育课可有可无。

(3)分管领导对体育课多是听而不闻，视而不见，数年不听、不看体育课是常事。

(4)有的学校领导甚至把抓体育工作与教育质量对立起来，使学校体育工作变成了“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的工作。

2、师资队伍严重匮乏。

(1)具有专科或专科以上学历的体育专业教师不足，很难保证教学质量。在我县十三所中学，一百多所小学中，除了一中、二中、三中、和为数不多的几所乡镇中心小学的体育教师配备较全，其它学校严重缺编。

(2)师资水平参差不齐。在师资缺乏的学校，都是拿其它学科教师代替上体育课，业务教学水平不能保障，就不能保证学校体育教学的有序进行。

(3)体育教师年龄、结构不合理，男、女体育教师比例严重失调，女教师寥寥无几。

(4)师资培训力度不够。在农村学校，体育课一般被认为是副科，体育教师很难被列入师资培训的范围内。体育教师的业务教学能力和水平得不到再提高，在教学改革中的探索犹如闭门造车、瞎子摸象。

(5)对体育教师的评价没有规范的评价标准，比较片面，体育教师付出的劳动得不到认可，不能同工同酬。体育教师的积极性调动不起来。严重的阻碍了学校体育教育的发展。

3、场地器材、基础设施不足，投入力度不够。

在我所了解的近两百所学校里，体育设施暴露的问题很严重，只有三所学校有田径场，每年各学校的资金大多用于基建，对体育经费的预算和器材的购买没有纳入计划。场地器材的不足很难推进学生阳光体育运动的广泛、深入开展。

4、教学问题突出。

(1)课程设置缺乏连续性、科学性、灵活性;体育考试项目的确定不够科学、灵活、全面。

(2)体育课开课率低，随意性大。

二、改革中的反思

重智育轻体育的思想依然存在;在社会评价与管理上，对农村中小学的体育工作还缺乏一套科学规范、严格公正的评价标准和管理机制;在经济上，资金投入不足是目前农村体育教学落后的重要原因。此外，农村学校体育改革缺乏整体性和配套性。在农村，学校体育与农村体育构成了一个体育文化整体，但事实却是农村体育与农村学校体育属于不同的条块，相互之间的联系和协调未引起足够的重视。此外，教育政策“城市取向”，教学理念滞后，教学模式缺乏创新等。

三、农村学校体育改革的理性回归

1、构建主体性意识，依法教改，依法治体。

第一，完善现有的教育制度和法律，制定新的制度和法律，具体明确农村学校体育中各个主体的权利和义务以及应该承担的法律责任，真正做到有法可依。第二，加强制度和法律的宣传，唤醒农村学校体育改革中各主体的主体意识，特别是教师主体的法律意识，用法律维护学校体育的地位和教师自身的利益与地位。第三，全社会特别是广大农民加强对教育执法活动的监督，推进依法改革，维护司法公正。

2、整体推进，倡导终身体育，促进农村人口的全面发展。

第一，农村学校教育各主体要充分认识到“五育”是一个整体，偏废任何一育都不利于农村社会进步和农村人口的全面发展。第二，树立体育课与其他课程一样重要的观念，体育教师与其他教师一样是现代教育的主体。第三，教学内容需贯彻终身体育的`理念。利用学校教育的时间(小学到高中阶段的学习)改变一个人的思想，足可以让一个人接受终身体育的思想，养成经常锻炼的习惯。第四，以农村学校体育为依托，推动农村体育的可持续发展。

3、勤于学习，勇于探索，因地制宜，采用新的教学手段，拓展新的空间。

农村学校体育改革要解决教学理念落后、教学资源不足的问题，不管是教师还是教育政策制定者，必须勤于学习，掌握和培养发展创造性思维和开展创造性实践所需要的理论知识和分析问题解决问题的能力，农村学校体育教师要勇于探索，因地制宜，采用新的教学手段，拓展新的教学空间。如农村有山、有水、有着城市所不具备的大自然，让学生去爬山不会比枯燥单一的“跑圈”运动量小;让学生在田野里抓蝴蝶，听到的笑声或许是最开朗的。

农村学校应尽可能地根据广大农村的实际情况开展能够让学生真正喜欢的体育教学活动，激发学生对体育的兴趣，让这种“兴趣”能够陪伴他们一生。

篇4：中小学体育教育现状分析论文

中小学体育教育现状分析论文

一、中小学体育课准备活动中的几个问题

人们在从事比较剧烈运动之前，往往需要做一些准备活动，目的就是使学主在生理和心理上做好准备，克服神经机能惰性，加快运动神经传导作用和反应速度，使人体尽快地由安静状态进入工作状态，作为体育课中的准备活动，中小学体育教师一般都比较重视，但在实际教学运用中也还存在着一些问题。

1、对准备活动的意义认识不足。

运动生理学理论告诉我们：准备活动促使血液循环加快，需氧量增加，机体的代谢速度加快，还能使体温略微升高，肌肉，肌腱的弹性、伸展性等处于良好的状态，提高肌肉的收缩力和速度以及动作协调性，避免运动损伤。认真做好准备活动直接关系到基本部分的学习乃至整个体育课的任务完成。在实际教学中，由于对准备活动的认识不足，有的教师存在轻视或盲目地压缩其时间的现象；有的学生思想活跃。好奇心强，只重视基本部分学习，对准备活动，懒懒散散，动作不到位，甚至只把它作为一种形式。

2、准备活动缺乏中小学特点。

中小学生由于年龄不同，在生理和心理上存在着显著的差异，这就决定了中小学的准备活动应各具特点。但在中小学体育教学中，准备活动区别不大，小学成人化，中学公式化，一套操，一个游戏，小学用，中学也用，甚至把高级运动员的专门性练习也拿来用。这种毫无区别，毫无特点的准备活动，违反了教学规律和中小学生的生理特点。

3、准备活动内容单调乏味。

一套基本体操，一个游戏长期使用，久而久之，学主感到乏味、厌烦。在教学中，选择准备活动的内容应全面、丰富、形式多样。既要有徒手体操，又要有器械操；既要有原地的、也有行进间的；既有单人的、也有双人或集体的；既有一般练习，又有模仿、诱导或辅助性的'专门练习。这样使学生感到新颖有趣，既提高神经系统兴奋性，又激发了学生的运动欲望。

4、只注重一般性准备活动、忽视专门性准备活动。

许多人认为准备活动就是做个游戏，做几节基本操。他们没有充分认识到专门性练习在准备活动中的作用。准备活动是为主教材服务的，因此要有的放矢，使与完成基本部分主要教材有关的肌肉群、器官以及各主要系统机能得到充分活动。它是在一般性练习基础上，采用动作性质相似和结构与基本部分教材相类似的专门性练习。这是一般性练习无法代替的。只有合理地安排一般性和专门性准备活动练习的比重，才能保证体育课任务的顺利完成。

5、准备活动的组织、编排有待于进一步提高。

在实际教学中，准备活动在组织和编排上往往俗套、呆板。一个队形、一个位置、一种形式、一套徒手操，长期下去，学生兴趣索然。要提倡内容丰富，形式新颖，既要有集体形式，同时也适当采用分组进行。专门性准备活动可安排在一般性准备活动之后，使其与基本部分自然衔接起来，在准备活动中，整理或放松活动不宜安排。在组织指导上应根据目的、任务、场地、气候和学生年龄特点及水平有选择地合理安排。

6、对准备活动的质量重视不够。

准备活动具有全面发展身体素质的价值，对培养学生正确姿态，增强体质，发展较差肌肉群，特别是对小肌肉群和关节韧带的发展以及掌握基本技术动作都有积极作用，有些老师对此问题还没有引起足够的重视，没有掌握其难度、强度、时间、次数与学生年龄特点、水平、气候及与基本教材的关系。例如：天气太冷，应选择运动量大些的动作，重复次数多些的连续操等形式活动。

二、如何改善当前学校体育工作落后状况

我认为应当从以下几方面入手：

（1）全面贯彻教育方针，认真贯彻实施国家教委颁发的《学校体育工作条例》，从根本上变升学教育为素质教育。严格执行国家制定的全民健身计划，开满体育课，上足体锻课，充分应用现有的体育设施和器材，加强体育教学研究和体育活动的指导，切实保证学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度。

（2）加大教育投入，购置必备的体育用品和器材，建立和完善体育设施和体育器材的维修、保养和使用的管理制度。

（3）加强对青年教师的培养，加大思想道德教育和业务培训的力度。首先，在思想上积极引导，举办科学理论讲座，请模范体育教师做报告，帮助青年教师提高思想道德水平，深入领会体育教师工作的地位和作用，从而使他们热爱本职，重教敬业。其次，在业务上悉心培养，聘请一些经验丰富的老教师对青年教师进行指导，举行教学观摩，开展优质课的评选活动等，多渠道、多层次地提高他们的业务能力和教学水平，鼓励青年教师脱颖而出，使他们尽快成为学科的带头人。

（4）改善体育教师待遇，提高青年教师的工作积极性。体育工作相对辛苦，学校采取一定的倾斜政策来调动青年教师的积极性是十分必要的。评优、评先要重视体育教学工作的成效；职称评定设置岗位要考虑到体育学科的职称结构。对于贡献大、能力强、素质全面的青年教师要破格晋升，不拘一格地加以重用，使青年体育教师能够自觉地提高自己的思想道德素质和业务水平，为学校体育工作多做贡献。

基础教育课程改革对中小学体育教师提出了新的挑战，提高中小学体育教师队伍的素质是项长期而又艰巨的任务。因此，教育行政部门尤其要对教育进行扶持，采取灵活多样的培训方式，加强培训内容的针对性、时效性和前瞻性，而最关键的是充分调动教师学习和工作的积极性。出台优惠政策，吸引更多优秀体育教育人才扎根教育事业。

篇5：浅谈乡村学校体育教育现状论文

浅谈乡村学校体育教育现状论文

近年来，作为实施素质教育主要途径之一的学校体育教育获得了迅速发展。但由于地区差异，这种发展又存在着极大的不平衡。在广大农村，特别是某些偏远地区，体育教育面貌与现代教育的要求还存在很大差距，其主要表现为以下几个方面：

1、教育管理部门重视不够。

许多乡村学校至今仍把守着应试教育这根“缠身令”，以提高升学率为唯一追求，并以此衡量学校的教育质量和教师的工作成绩。加之乡村学生从小就受一种只有考上大学才能脱离农村的“传统”教育。家里家外、校里校外，形成统一“思路”。尤其到了中学，只要是高考范围之外的课程，一律不去“浪费”时间。基于这一思想，体、音、美自然成为可有可无的“小三门”，被视为正常教学的附属品。 此外，乡村小学大都实行包班制。在这种情况下，如果遇到一位思想活跃、又有一定体育爱好和体育素质的包班教师，还可能灵活地给孩子们安排几节体育课；反之，孩子对体育活动的渴望也就成了奢侈品，这对于无数渴望运动、爱好体育的儿童来说，不能不说是一种悲哀。

2、体育师资缺乏并质量堪忧。

师资为教育之根本，其水平的高低将直接影响学校在某学科领域的`教学水平。乡村体育师资严重“贫血”，多数学校无专职体育教师，其专业基本功也十分薄弱。据对某县中小学校的调查显示，仅有73%的中学和45%的中心小学配备有专职体育教师，在全部体育教师中，毕业于相关专业的又仅占体育教师总数的33%，即使这一部分人，为考核工作实绩及晋职评优的需要，又有近半数改教了数学、语文等“主课”，体育只是兼教，教师的专业能力又如何提高呢？

3、教学设施严重不足。

教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障，同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。但许多乡村学校因对体育教育的漠视，不可能投资于体育教学设施的改善。有的学校连一块普通的垫子也没有，更谈不上横箱、踏跳板、体操棒、音像及多媒体等现代化教学设备。还有的学校即使有一些体育教学设备，也大多不真正用于日常教学，而只在少有的公开课、比赛课时偶尔亮相一下，其余时间则束之高阁如同文物展览。

4、教学不规范。

不少乡村教师，尤其体音美老师缺少与外界的交流和借鉴学习，也少有本地区同行之间定期的教研活动，对国内外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少，教学模式仍停留在二三十年前的水平。多数教师无法胜任新《课程标准》规定的教学内容，诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心；不少人不会备课，缺少教学资源，更无从设计规范的教案，探索新颖的教学方法；体育课上教师教得很吃力，学生学得很乏味，单一的教学形式难以获得理想的教学效果。

针对我国乡村学校反映出来的上述问题，迫切需要采取相应的对策：

1、改变思想观念，提高对体育教育功能的认识。

要改变当前乡村的体育教育状况，应首先提高对体育教育的认识，各级管理部门及广大乡村体育教师应转变观念，严格执行《课程计划》，按《大纲》要求实施体育教育；加强提高对体育教育的认识，充分认识体育教育在乡村不是可有可无的附属品，而是增强学生身心素质的重要途径，使学生真正做到德、智、体、美、劳“五育”并举，全面发展；正确处理和解决“正课”与体音美等“副课”的关系，让乡村体育教育正常有序地开展起来，使其真正成为推行素质教育的主力军。 生活在广阔农村的乡村学生，时时处于大自然这一活动大空间内，这一得天独厚的自然条件是城市学生所不及的，一些乡村民间体育活动更是锻炼身心的独特“武器”。

2、加强体育师资队伍的建设和培养。

根据广大农村体育师资严重不足的现状，为基础教育输送人才的各级师范学校应结合社会需求，体现灵活而有针对性的办学原则，如利用暑假及业余时间函授办班；县区中学师范、进修学校利用本校条件开设短训班，并要求学生除搞好文化课学习之外，加强专业训练，做到多能并兼；此外，县乡也可利用假期时间聘请教师，有组织地挑选乡村学校有条件的体育教师，集中轮训。在此带动下，在岗体育教师更应钻研业务，研究教学方法，让校园内你呼我喊，你追我赶，处处出现体育氛围。

3、加强对教学设施投入，有计划地开展体育活动。

学校应首先配备体育教学的基本设施，如教学用具、场地器材、音响设备等。通过单位投资、社会赞助及勤工俭学等办法解决资金问题，还可以自力更生自做教具（如铁环、“山羊”、轮胎等）。 此外，学校还应利用课余时间，有目的地组织学生开展丰富多彩的体育活动；保证课时，不得随意侵占；应和其他学科平等地进行教学、考核，使得体育教育从学生到家长、从教师到领导，以至全社会都重视起来，为使学生进入自发、自由的体育锻炼境地而努力。

国家新一轮基础教育改革正在紧锣密鼓的进行中，义务教育阶段的中小学体育课程标准也已经出台，我国的学校体育教育正面临着从未有过的机遇和挑战，乡村体育教育任重道远。作为教育整体的一个重要组成部分，每一位成员都应来关心、支持体育教育，尤其要关注相对落后的乡村体育教育的发展，力争在较短时间内使乡村中小学体育教育的面貌有一个较大的改善，也只有这样，全面实施素质教育才不致成为一句空话。文 章来

篇6：农村学校体育教学现状的分析论文

农村学校体育教学现状的分析论文

论文关键词：农村体育教学；体育教师；对策

论文摘要：体育教学作为学校教育的一个重要组成部分，担负着增进学生健康的重任。农村学校体育教学是我国整个体育教学工作中的重点。农村学校体育教学的提高对于推进和实施新课标都具有极其重要的意义。

一、农村学校体育的现状及其存在的问题

（一）忽视学校体育的功能

家长“望子成龙”心切，一心关注孩子的文化知识教育，从而对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，给学校体育的体育工作带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。

（二）学校体育观念落后

农村虽然在实施课改中也作出了相应的规定和对策，但在执行的过程中力度显得不够，成了“说起来重要，做起来次要”。没有把体育从提高全民素质的'高度和深度去认识。

（三）农村学校财力不足，体育教学设施落后

农村体育教学条件与城镇学校相比，差距很大。由于是沙土地和煤渣跑道，因此遇到刮风下雨，体育教学很难实施。在现有的农村体育教学中，由于人为因素和经费不足，也导致体育器材的严重不足。

（四）农村学校师资的紧缺，专业教师缺乏，且教师的流动比较大

据调查，大部分农村体育教师是由任课教师来兼课而不是专业的体育教师。就农村教师整体而言，体育专业知识极其贫乏，体育课堂教学和日常教育教学管理的基本功十分欠缺。由此致使农村的体育教学形成了知识结构的不合理、人员分配不完善等现状。

（五）对专职体育教师重视不够，体育教师的地位与待遇低下，专职体育教师缺乏事业心

按照《学校体育工作条例》的规定，体育教师每年都有一定的服装经费。据《现状》显示，所按规定执行的仅占42.3%，许多体育教师从未享受此待遇。中小学基本上无体育特级教师，兼职体育教师现象严重。在每年的评优秀、先进教师等一些名单里，总是难见体育教师的名字。

（六）农村学校体育工作的管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现

组织机构流于形式，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题。

二、农村学校体育教学的对策

（一）加强对体育价值的舆论宣传，提高全社会公民体育意识

（二）加强农村体育教师队伍建设，提高体育教师素质

1.积极推进教师制度改革，提高教师质量

2.推动城镇教师支教，促进教师的交流，促进教师资源城乡范围的合理配制

用“走出去，请进来”的办法,提高农村教师运用现代教学手段和技术的能力。 3.加大农村体育教师培训的力度，提高教师的整体素质

（三）因地施教、因人施教，提高体育教学质量

1.因地施教

农村教师要充分发挥农村的地域优势，充分利用田野、道路、小山等拓展我们的教学场地，让学生在大自然中享受阳光和快乐，促进身心健康发展。

2.因人施教

教师要根据学生的兴趣、爱好来开展体育教学或活动。

（四）根据学校实际，创造条件，合理利用体育器材和场地

充分发挥农村学校现有体育场地和器材资源的多种作用，使体育课呈现出生动活泼的场面，让学生享受健康体育、快乐体育。

1.巧用场地

教师课间细规划，“小”中见巧。作为体育教师应仔细地研究好操场规划，使之更合理地得到利用，不浪费每一寸土地。深思熟虑，利用“小”字。因地制宜，顺其自然，也能让学生的情绪高昂，提高学生的兴趣。学校组织体育比赛，不忘“小”字。通过一次次小型的体育比赛，便会在校园内涌起一股活动的热潮，这或许就是体育带给我们的魅力。

2.巧用器材

巧用学校现有的体育教材。体育教师要对现有的体育器材进行重新编排，从有限的器材中提炼出无限的使用价值。但要本着新颖多变、集中实用、一材多用等原则。

（五）巧用学生身边的事物来自制器材

在体育教学过程中，学生身边的很多事物都可以用来制作成为体育器材，这样既能激活学生的学习兴趣，又能培养学生节约资源和合理利用资源的习惯。

三、优化体育教学内容与过程是发展农村学校体育的重要途径

体育课是学校体育的基本组织形式，是教学计划中规定的必修课。通过体育课堂教学，使学生较系统地掌握体育教学大纲中所规定的体育知识、技术、技能，增强体质，向学生进行思想道德意志品质教育。因而搞好体育教学，优化体育教学内容与过程是完成学校体育目的任务的根本保证，是发展农村学校体育的重要途径。

四、依据优化的实质和要求，结合在农村教学的实际经验，我认为优化农村学校体育教学过程与内容，应做到以下几点

1．从农村实际出发，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平

2．探索农村小学体育教学的规律，研究符合农村学校实际的体育教学模式，促进农村学校大面积地提高教学质量

3．通过优化体育教学内容与过程，总结出有效增强学生体质，提高健康水平，掌握体育卫生保健知识，有利于培养学生个性，使学生全面发展的教学内容和方法

总之，只要我们认真分析和思索农村学校体育工作的现状，研究农村学校体育发展的特点、规律，加强体育教学内容与过程的优化，层层重视，齐抓共管，农村学校体育工作一定会有新的局面。

参考文献：

［1］毛振明．体育教学论.高等教育出版社，.

［2］海宝.试论我国体育教育的城乡差异.2005.

篇7：农村学校德育教育现状分析

农村学校德育教育现状分析

,党中央、国务院制定并下发了<关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见>,我校结合各级教育部门的指导意见面对学生开展了广泛的`德育教育,力图帮助学生在思想上形成坚定的理想与信念,树立正确的世界观、人生观和价值观,提高学生对“真、善、美”的鉴别能力,培养学生追求真理的科学态度,然而在目前的农村学校德育教育工作中,仍然存在某些问题,本文笔者简单做下分析.

作 者：赵宝善  作者单位：陕西省商洛市大河面九年制学校,陕西商洛,726004 刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G420 关键词：农村学校   德育教育   现状  

篇8：高职院校体育教育的现状分析及对策教育论文

近年来，随着高职院校招生规模的不断扩大，原有的教学模式已经不能满足于当下的教学需求，改革与发展成为高职院校的长久之路。体育做为学校教育的重要组成部分，在促进学生健康、实现全面发展等方面，发挥了重要的作用。但是体育做为基础课程却是容易被忽视的。在普教中，体育给语、数、外让路，在职业教育中体育又给专业课让路。长期以来，高等职业教育只重视职业技术专业的学习而忽略体育教育的存在，使高职体育教育摆脱不掉传统竞技体育的教学窠臼，难得改革与发展。现行的高职体育教育满足不了知识经济社会的需要，就必须了解目前高职体育的教育现状，从中找出亟待解决的问题，探索出适合高职院校自身发展需求的体育教学模式，从而更好地发挥体育对高等职业教育的作用。

一、高职院校体育教学的.现状

1.教学观念陈旧，体育意识不强。受传统教育思想的影响，高职院校的体育教学目标和指导思想――只注重学生在校期间的体育教育、身体锻炼及其效果，忽视了当今体育教育最为重要的指导思想――终身“体育”思想，缩小了体育教学的时间空间。部分体育工作者、管理者本身的思想意识还停留在为教学而教学的误区里，忽略了体育教育功能内涵延伸的知识传递，不重视高职体育教育的后期效应，造成很多高职学生进入社会后，体育活动从此画上了句号。

2.教学内容单一。目前高职院校长期以来多以篮球、排球、足球、乒乓球运动为主设置体育课堂教学，如果把对学生的技能开发仅限于此，没有更新更多的项目引导，就不能照顾到学生个性能力及体育兴趣的培养，使学生的练习缺乏积极性、主动性、趣味性及新鲜感，制约学生智能和创新能力的发展，也大大降低了教学的质量。

3.师资队伍建设落后。由于高职院校都是由原来的中专或技术学校升级而来，大部分教学人员是以前中等职业学校的教师，教师的专业知识、学历结构、实践技能、科研水平等方面存在不足，并与其他专业教师相比都存在较大差距。随着办学层次的提升和高职院校的大量扩招，合格体育师资数量更加紧缺，教职人员配比和师生比例失调。

4.教学目标未与学生未来职业需求相结合。大部分高职院校沿用普通院校体育教学模式，缺乏高职院校的个性,不适应高职院校学生特点，没能围绕高职院校学生的学习特点、职业技能特点、职业特征进行设计开发体育课程,并且总体上也没有摆脱“应试教育”羁绊,严重压抑了学生体育素质全面发展的需要。因此,高职院校体育教学不能脱离职业对学生体质的要求,要贴近职业特点，与学生未来职业需求相结合，来开设体育课。

5.经费投入不足，设施建设滞后。必要的经费投入是开展学校体育工作的保障。目前高职院校各种场馆缺乏的程度比较严重,拥有量大大低于国家标准,硬件设施的差额数量相当大，远不能满足教学的需要。体育部门推行素质教育，增加学生喜爱的项目，因场地器材等解决不了，往往使计划落空，出现了因缺乏必备的场地器材而导致一些项目的教学拥挤不堪，甚至根本没法开展的现象。

二、高职院校体育教学的发展对策及建议

1.大胆改革传统的教学理念。要使高职体育教学改革向纵深发展，其要旨首先必须从转变教育者思想和观念做起，大胆改革传统的体育教育理念。不能把体育教学仅作为一项任务来完成，要始终灌输素质教育的重要性、养成终身体育能力习惯。以适应将来就业的需要和终身体育的需要，并将其纳入终身体育教育体系之中，发挥主干作用，使高职体育教育与教育现代化接轨。

2.广泛地了解学生的兴趣，采取多样化的教学内容及方式。突破以竞技体育项目为主的教学内容和传统的普修课形式，吸收或引进有健身、康复、娱乐、休闲等功能的体育项目和选修课形式，把具有时代性和实用性的体育内容列入到教学中，多选择实用性、趣味性、对抗性较强的教材内容，避免教学内容单一、陈旧。挖掘教材中的竞争、娱乐因素，运用体育运动特有的魅力来激发学生的求知欲。这将有利于学生进入社会后在高效率、快节奏的劳动竞争和职业转换中具有良好的体质基础和心理状态。以发展个性、强化意识、终身受益为出发点，扩大选项范围，增加娱乐性强的休闲类项目，把学生的体育知识转化为能力、内化为素质，以更好地适应终身体育的需要。

3.加强体育教师的再培训工作，构建合理的师资队伍。从目前的现实角度出发，可能大部分的学校很难配备足够的进行体育教学的专职体育教师。因此，应提倡根据各校实际广开渠道，以多种途径和方式解决学院体育师资短缺的问题，有计划地调配和充实体育教师队伍，并对师资结构进行整合，做好发展规划。采取多种形式加强对教师的培养与再培训，支持青年教师参加短期培训、在职研究生班、学位课程班等，大胆鼓励青年教师公平竞争。要加强骨干教师的培养，对于骨干教师和学术梯队的建设，不能停留在自然形成上，而应有目的地积极加以培养，同时还应培养教师终身学习的自觉性，掌握和运用现代教育手段，促进学科建设和发展。

4.尽快改善体育教学的软硬件建设。学校领导及体育教学部门应结合学校的实际情况和校园建设，因地制宜，采用“修旧利废”、就地取材、自制器材等多种途径，加大投入力度，尽快改变原有场地器材陈旧、匮乏，跟不上规模发展的被动局面。既要逐年增加体育经费的投入，同时体育部门也要克服等、靠、要思想，根据高职院校自身的实际情况，自力更生、因陋就简、因地制宜地开展体育活动,以达到教育部关于《场地器材配备目录》的要求。对于已达到要求的学校，应配备专职人员负责场地器材的维护、使用和管理，提高场地器材的使用率，还可以添置一些课件、挂图，运用录像、投影等多媒体手段调动学生学习的积极性，逐步完善办学条件。

5.改革考核方法，建立科学的考核体系。学院教务部门应将体育课划分为考试科目而非考查科目，提高学生的重视程度。同时要改革考核评定办法，考核内容要全面反映学生在进行体育课学习之后的综合素质与能力，重点放在考核学生运动能力的提高上。还要将体育过程评价与体育结果评价相结合，树立身心综合评价观，承认并尊重学生个体差异。

高职院校体育教学要适应社会和教育发展的要求，要与终身体育目标、现代健身要求相适应。我们必须突破传统观念束缚，提高对体育教学的认识，从课程体系、教学内容、教学方法和教学管理方面都要以素质教育的要求重新审视、构建、选择、改革体育教学,通过提高学生的学习兴趣和热情入手,审时度势,更新观念,才能把握时代的脉搏,不断深化学校体育改革,加强教学改革与创新，加强体育课程评价系统的研究与实践，促使终身体育教育目标的真正实现。必须正视问题，勇于改革，不断创新，通过体育教学使学生在身体素质、培养技能、掌握知识等方面都得到较大的提高，为学生终身体育观的形成打下基础。

参考文献：

[1]高玉莲、周新.高职院校体育教学应与未来职业相结合.职业与教育.2006.06.

[2]霍红、王广虎等. 关于体育学院课程体系改革的思考. 成都体育学院学报. 1999.03.

[3]张宁、陈忠.以素质教育为主导，深化高校体育教学改革的对策.体育科学研究.2004.8（1）.