如何培养小学数学中的第二课堂

如何培养小学数学中的第二课堂

【摘要】小学生是一个天真、活泼可爱的年龄阶段，在工作中，本人通过近

年来的观察、分析、比较，解除学生心理障碍；尊重学生个性发展，培养学生的

创新思维；联系生活体验生活中的数学价值，使第二课堂成为心灵的碰撞，情感

的交流，认识的升华，能力的提升，充满笑声、充满睿智，充满情趣的成长摇篮，

而且只有不断更新，感于创造，才能拥有属于自己的明天。

【关键词】小学数学第二课堂数手指头的技巧

小学生是一个天真、活泼可爱的年龄阶段，在工作中，本人通过近年来的观

察、分析、比较，解除学生心理障碍；尊重学生个性发展，培养学生的创新思维；

联系生活体验生活中的数学的价值，使第二课堂成为心灵的碰撞，情感的交流，

认识的升华，能力的提升，充满笑声、充满睿智，充满情趣的成长摇篮。

英国数学家罗素说：“教育应该培养追求真理的愿望，而不是相信很快的讲

授，多从事于讨论，给学生以更多的机会使他们受到鼓励来发表自己的意见，更

多地尝试使教育的内容能使学生感到一些兴趣。”所以在第二课堂教学中要充分

挖掘教材资源，尊重学生个性的发展，多给予机会让学生大胆发表自己的意见，

培养学生的创新思维，能促进创造思维培养的教学方式。所以，数学课程标准也

提出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得

到不同的发展。”从而让学生体会到了数学来源于生活，又用于生活，使学生的

创新思维得到最充分的培养与发展。而且只有不断更新，感于创造，才能拥有属

于自己的明天。

《课标》指出：“数学来源于生活，又用于生活”，所以，我在数学教学中要

与生活联系起来，走出数学课堂，让学生体会到生活中的数学，又同时让学生会

把生活中的数学带入到数学课堂教学中去，充分让学生体验数学的价值。所以，

我在教学之余，培养学生的创新能力和个性特长的发展，下面是我在第二课堂教

学的一些尝试。

例如：数手指头的技巧。先把数手指的规定告诉同学们，然后伸开左手，数

到大拇指为1，食指为2，中指为3，无名指为4，小指为5；然后改变方向继续

数，无名指为6，中指为7，食指为8，大拇指为9；再改变方向，食指为10，

中指为11……

当同学们了解规定之后，老师请一位同学已挑选一个数，要在80-120之间。

老师很快就能知道，如果在左手上数到这个数，应该停止在哪个手指上。

例如同学们要数到99，老师立即可以答出：“停在中指上”。同学们如果不

相信，可以和老师一起数一遍，保证没错。