小学数学课堂中实施小组合作纠错的作用及有效策略

小学数学课堂中实施小组合作纠错的作

用及有效策略

摘要：数学是一门思维性、抽象性突出的课程。学生在学习与考试中，难免

因为一些问题犯错。教师需要使用合作纠错模式，引导学生在解题期间，反思、

总结错误，培养和提高学生的问题解决能力。教学中，需要按照错题的原因，让

学生展开自我纠错、组内纠错。之后以小组方式探究错题的出现原因。最后学生

自制错题集，用于培养学生反思能力和意识。

关键词：小学数学；小组合作；纠错；作用；有效策略

前言：学生个体能力有限，使用小组方法能够集合众人智慧，共同研究与解

二、小组合作纠错使用策略

在小组合作中，学生交流变得比较频繁。学生能够自行纠错，配合小组纠错

搜集各种类似的错误。教师在合适的条件下介入为学生提供指导，帮助学生养成

反思习惯。认真检查问题，提高学生的问题解决能力，活跃学生的数学思维。

（一）按照错题原因寻找合适介入方式

需说明的是，教学中不能盲目开展小组合作纠错，应按照学生的犯错类型，

选择相应的纠错方式。以笔者经验来看，小学生常犯错误和两个因素有关。首先

是粗心大意，计算中，忽略某个数字或是已知条件。其次是个人理解问题。学生

面对问题的时候，着急解答，解题思路不正确，或面对复杂问题的时候不知道如

何解决。

1.自我纠错

学生在自我纠错中，反思和改正错题，理解错误原因。如果学生的错误和一

时粗心大意有关，比如看错结果、看错题目，则学生能够按照教师点拨改正问题。

比如在小数除法知识讲解中，教师出题：某学生喜欢锻炼身体，一个月跑了

280.8千米。请问大家知不知道这名同学每天跑多少米。学生在讨论中，有的学

生答案是2808米。于是同组成员就会展开交流：你算的不对，题目提问的内容

是每天跑多少米，你的答案明显是将280.8千米看成了2808千米。被提醒的学

生瞬间恍然大悟，于是重新计算。

（二）利用错题研究错误原因

错题是非常有价值的教学资源，教师需要合理使用。之所以这么说，是因为

错题能够让学生从不同角度思考和学习问题。教师应充分利用这个过程，引导学

生反思并提高学习能力。如某问题：某宾馆有40间双人房，20间单人房，10间

家庭房。请问每天宾馆可以住多少人。学生在做题的时候，有的使用方法是：

40*2+20*1+10*3，也有学生用的是（40+20+10）*（2+1+3）。教师将学生的答案

写在黑板上，组织学生纠错，说出错误原因。第一个方式中，没有学生有意见，

第二个方式中，学生纷纷表示不对。学生表示第二种方法应用的是乘法结合律，

但和题意不符。第二种方法错误的将所有房间都当做了双人房，肯定不正确。学

生在小组合作中，一同思考和纠正错误。最后将错题收录到错题集、错题本，后

续反复观看。

结语：小学数学教育中，小组合作纠错是非常好的方式，能够有效帮助学生

提高解题能力、思维能力。很多学生年龄小，没有反思习惯和检查习惯。培养学

生行为习惯需要很长的时间。教师应放手让学生自行纠错，根据学生特征，用循

序渐进的方法培养学习习惯。

参考文献：

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