小学数学教学中有效“纠错”的价值研究

2023年11月6日发(作者：标准韩国语mp3)

小学数学教学中有效“纠错”的价值研

究

摘要：数学学习对于小学生来说较为复杂，犯错误是难免的事情。在学生犯

错后，老师要充分运用错误的资源，对学生进行纠错，使其在“纠错”的价值中

不断地升华，提高解题的正确性和学习能力。

关键词：小学数学；教育；高效“纠错”；价值探讨

引言

数学作为我国的一门传统学科，在人们的学习、生活和工作中有着举足轻重

的地位。而小学数学的内容则是最简单的，也是最重要的。在这一阶段，教师既

要重视对学生的知识的掌握，又要对学生的错误进行纠正，并运用“纠错”的方

法，以提高学生的解题水平。

1.高效“纠错”在小学数学教学中的应用

很多老师都能在学生犯了错后及时地去找出原因，却忽略了对学生的认识。

这种情况下，就算学生知道了问题的原因，可以在解决问题的时候多做一些思考，

但也有可能导致程序上的失误。在这种背景下，教师要在纠正错误的应用中充分

展现学生的错误行为，以提高学生的解题能力。运用好的教学方法，找出漏洞，

弥补不足。只有这样，才能使学生在认识到自己犯错的原因后，才能在错误的过

程中找到正确的方向，从而达到真正有效的学习。

1.3帮助学生反思错误思维

在过去的小学数学教学中，老师常常忽略了学生的错误思维，而事实上，学

生的错误思维正是老师运用纠错的价值所在。在这种背景下，小学数学老师在正

错误的成因，并据此进行“纠错”，以防止下次问题再次发生。用通俗的话说，

就是在日常生活中，那些表现不好的人，在做题的时候，往往会犯很多错误。因

此，在课堂上，教师要多给表现不佳的同学们提供更多的答案，并对他们的错误

进行全面的梳理和分析，从而提高他们的教学水平和提高他们的学习方式。例如，

在“矩形和矩形区域”中，老师举了一个例子：矩形的宽度是3cm，长度是

4cm。这种相对简单的问题，老师可以把时间交给那些没有足够知识的同学去

[2]

解决，因为他们在平时的生活中，对区域单位的了解并不多，所以在做题的时候，

很容易就会出现单位写错、漏写的现象，所以老师要在课堂上及时的用学生的错

误来引导，引导全班的同学去发现问题，并及时“纠错”。在此过程中，所有的

同学都会对同一问题进行集体学习，并及时“纠错”，使其对课堂上的知识有更

情况下，再向他们提问。例如，现在10只蘑菇，母兔要把10只蘑菇平均分到4

只。一只兔子可以吃多少？还有没有？有了，还能剩下多少？在这个问题被提出

之后，同学们发现，如果用10除法4来除法，会有无穷大的问题，我们该如何

解决这个问题？因此，老师们可以利用这些工具，将这些蘑菇分割开来，让他们

通过观察，来了解这些知识，从而得到正确的答案。

2.4鼓励学生自我纠正错误

目前，我国小学数学教育中存在着很多学生在遇到问题后，急切地想要纠正，

但又没有很好的纠错意识，不知从根本上解决这种错误的现象。在这种背景下，

教师要让学生自己去反思错误的根源，使他们意识到错误的重要，从而使他们能

够主动、自觉地去纠正错误。通过这种方法，可以强化学生的错误意识，提高他

们的数学学习效率。如果老师在讲授“米”、“毫米”时，可以根据这节课的知

识点来设定对应的问题。例如：正确填写橡皮，回形针，教室门，课桌高，数学

课本宽度等。在解决问题时，由于不能准确地使用分米、毫米单位，导致学生出

错。比如笔筒，可以写出2dm，也可以是20cm，但是有的同学会把2mm、20mm写

出来。在这个时候，老师要引导学生，让他们自己去发现问题的关键，让他们

[3]

在查找的时候，能够真正地了解到问题的根源。这样有助于加深对分米、毫米等

单元知识的记忆理解，从而有助于培养学生对长度和空间概念的初步认识。

3.结束语

在小学数学学习的过程中，几乎每一个人都会犯错误，对于教师来水，最为

重要的工作就是怎么样利用错误资源来更好的开展教学工作。教师需要及时的发

现学生所犯的错误点，之后再针对性的采取措施帮助学生克服错误，使得学生能

有更多的信心去面对错题，提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]吕传伦,田中涛.浅谈小学数学教学中的有效“纠错”[J].天天爱科学(教

学研究),2021(02).

[2]徐娜.小学数学教学中的有效纠错探讨[J].理科爱好者(教育教

学),2020(06).

[3]柴莉莉,邢建颖.浅谈小学数学教学中的有效“纠错”策略[J].考试周

刊,2020(51).