小学数学教案模板7篇

2023年11月6日发(作者：新编大学英语第二版)

小学数学教案模板7篇

小学数学教案 篇1 【教学目的】

1、初步学会整理四边形、长方形、正方形和周长的知

识，建构简单知识网格图。

2、历经运用周长的知识解决实际生活问题的过程，进一

步掌握计算长方形和正方形的周长的方法。

3、让学生充分感受数学与生活的亲密联络，培养学生爱

考虑，爱学习的情感。

【教学重点】理解周长的意义，会计算长方形和正方形的

周长。

【教学难点】用周长的知识解决生活中的问题。

【教学用具】课件

【教学过程】

一、走进生活，再现知识

1、谈话引入

问：这学期我们学过了哪些图形？教室里面有吗？你还在

哪里见过？

生：长方形、正方形、四边形……

2、今天我们就来一起复习长方形和正方形——板书课题

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3、梳理知识，主体内化

同学们，回想一下，关于长方形和正方形这个单元，我们

学习了哪些知识？请同学们闭上眼睛回想。

学生先交流，后汇报

结合知识网格图，集体完成。

二、综合应用，整体进步

〔一〕根底练习

整理完学过的知识，你们想不想做一回小法官？

1、聪明小法官

〔用手势来表示对错〕

你们真了不起！很能明辨是非。最近呀，廖老师想布置

一、jy135、块迎新春的展板，你们能不能利用我们刚刚复习

的知识和廖老师一起设计这块展板呢？〔能〕好，我们开场

吧！

2、首先，我们给这块展板的四周镶上花边，展板的长是

28分米，宽是15分米，那么至少需要多长的花边呢？〔出示

课件〕

求花边的长指的是什么？怎么求？学生独立完成。

3、你们真是了不起。同学们，你们知道20xx年是什么年

吗？是的，我们在展板上贴上一幅年画好不好？假如给它镶上

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一个边框，会更美哦！它是一个边长为30厘米的正方形，那

么这个边框需要多长呢？

小结：我们刚刚镶花边，上边框都是求什么？〔周长〕求

长方形和正方形的周长都可以用它们的公式来求。假如给出周

长，让你求边的长度，你们会吗？廖老师相信你们能行。

〔二〕拓展练习

4、为了展示你们的风采，廖老师想布置一个手工区。如

今，廖老师这有一条花带总长24分米，假如要布置手工区的

长为7分米，那么它的宽是多少分米呢？

请大家齐读题目，问题是什么？已经知道了什么？怎么

求？

廖老师觉得班的同学真聪明，真喜欢你们。

5、手工展示台做好了，春节也快到了，家家户户的门口

都挂起了红红的〔灯笼〕，我们一起在展板上装上灯笼吧，

〔出示PPT〕灯笼的平面图是一个不规那么图形，你能算出这

个图形的周长吗？

谁上来指出这个不规那么图形的周长？小组合作讨论。

〔三〕综合练习

同学们，我们给展板写个主题吧？定什么好呢？〔出示

PPT〕〔欢度春节〕，这四个字你们想怎么布置？

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6、用四个边长为10厘米的正方形能拼成我们学过的什么

图形？哪个图形的周长最短？

在大家的共同努力下，我们的展板布置的差不多了，廖老

师相信你们还有更妙的点子来设计这块展板，由于时间关系，

同学们可以课后再布置。

三、课堂小结

这节课，你学到了什么？

同学们用自己学过的知识布置好这么美丽的展板，很不简

单。生活中处处有数学，希望同学们能勤观察、多考虑，做一

个探究者，你会发现数学中有无穷的奥秘。

小学数学教案 篇2 教学目的

1．通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时

的方法及其与普通计时法互相转化的规律，学会推算经过时

间．

2．培养学生的动手操作才能和观察考虑的才能．

3．培养学生的时间观念．

教学重点

使学生会用24时计时的方法表示时刻．

教学难点

正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间．

教学过程

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一、从生活导入．

同学们，你们知道有线1台的儿童动画片晚上几点开播

吗？〔晚上6时〕

晚上6时又可以说是几时？〔18时〕

你们还在哪里见过这样的计时法？〔电视中、报纸上、商

店营业牌上……〕

像18时这样的计时方法，在我们生活中经常用到，这就

是我们今天要学习的“24时计时法”．〔板书课题：24时计

时法〕

二、探究新知．

教学24时计时法．

〔1〕老师讲解：交通、邮电、播送等部门在工作中需要

很强的时间观念．为了计算简便，不容易出错，都采用从0时

到24时的计时的计时法，通常叫做24时计时法．

老师：24时计时法是怎样计时的呢？如今我们看钟

表．〔给学生演示教具〕

老师：春节是我们每个小朋友最喜欢的节日之一．那么请

同学们回忆一下，在除夕夜晚新年的钟声在什么时间敲响？

〔夜间十二点〕

老师：把时针调到12时．对，夜间12点，是旧的一天的

完毕，也是新的一天的开场，我们把这一时刻称为0时．

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老师提问：让学生闭上眼睛想一想，在一日也就是一天的

时间里，钟面上的时针正好走几圈？

老师：我们一起来看一看，钟面上的时针是怎样走

的．〔给学生演示教具〕同学们，除夕之夜当新年的钟声敲到

第12下时，新的一年开场了．此时此刻，钟面上 的时针和分

钟都指向数字12——夜里12时．就是0时，24时计时法也就

是从此时此刻开场计算一天的.时间．接下去是凌晨1时、凌

晨2时……〔老师边拨边讲〕上午8时、9时……直到中午12

时．〔再接着拨〕下午1时、2时……晚上8时、9时……直

到午夜12时．也就是第二天的0时．刚刚我们从中午12时拨

到夜里12时，时针又走了一圈，又是12小时．

老师提问：你们想一想刚刚钟面上的时针正好走几圈？一

共是几小时？〔正好走两圈，一共是24小时〕

启发学生：举例说说我们日常生活中哪些地方也采用了

24时计时法．

〔2〕让学生拿出“24时钟表盘”，自己拨拨．

分组讨论：24时计时法与普通计时法有什么不同？

使学生明确：24时计时法中，时针走第一圈时，钟面上

的时数与普通计时法一样；而时针走第二圈时，就等于用钟面

上的数分别加上12，也就是比普通计时法的下午时刻多12小

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时．这样，下午1时就是13时，下午2时就是14时……最后

到夜里12时，就是24时，也就是第二天的0时．

〔3〕口答．

①下午 3时是几时？〔15时〕

②早上7时是几时？〔7时〕

③中午1时是几时？〔13时〕

④晚上8时是几时？〔20时〕

请你在钟面上拨出16时、22时30分．〔动手操作，集

体订正．〕

〔4〕学习24时计时法

老师讲解：用24时计时法，就是把时针走第二圈时，时

针所指的时刻〔钟面上的数〕分别加上12．

师生互动：老师拨第二圈，下午1时、2时……学生依次

答复：13时、14时、……23时、24时或0时．

老师说明：为了区分某一时刻，一般用“凌晨”、“早

晨”、“上午”等来描绘一天从0时起到中午12时止这段时

间里的时刻；用“下午”、“晚上”、“夜里”等来描绘一天

从中午12时起到晚上12时止这一段时间里的时刻．

〔5〕学生分组对练．

A．一组把下午和晚上的时刻报出来，另一组用24时计时

法说出相应的时刻．〔如下午4时 答：16时〕

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B．一组把24时计时法的时刻报出来，另一组用普通计时

法说出相应的时刻．〔如：20时 答：晚上8时〕

2．教学例1．

出例如1：一列客车18时20分从北京开车，22时40分

到达石家庄．路上用了多少时间？

老师提问：谁能说说18时20分是时间还是时刻？〔时

刻〕22时40分呢？

老师引导学生观察图例：

老师提问：从图中看到列车从18时20分到22时40分中

间所经过的这一段表示的是什么呢？

老师补充说明：表示的是这列客车在路上行驶的时间，一

般用“几小时几分”表示．

分组讨论：路上用了多长时间？

学生汇报：说出自己是怎么想的．

老师总结概括：可以将18时20分到22时40分分成两

段，看上图：

从18时20分到22时20分，中间相差4小时．

从22时20分到22时40分，中间相差20分．

两段合起来说是4小时20分．

反响练习：从上午8时到11时50分经过〔 〕小时．

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出例如2：一个商店门口挂着这样的牌子〔如下列

图〕．这表示全天营业多少时间?

出示图片“24时计时法〔例2图1〕”

观察并考虑：右图牌子上用的什么计时法？

同桌讨论：怎样来计算今天的营业时间？

〔老师可提示：分上午、下午各多少小时，合起来就是全

天的营业时间〕

老师订正：从上午8时到中午12时是4小时．下午时间

从中午12时到下午7时是7小时，全天营业时间是4＋7等于

11小时．

〔老师板书〕上午营业时间：12－8＝4〔时〕

下午营业时间：7时

全天营业时间：4＋7＝11〔时〕答：全天营业时间是11

小时．

分组讨论：为什么算式中单位名称是“时”，而答题中是

“小时”呢？〔老师讲解〕

老师提问：谁能给这个商店换块新牌子表示的营业时间不

变，但更简洁吗？

老师出示图片“24时计时法〔例2图2〕”

学生考虑：这块新牌子是什么计时法？该怎样计算开业的

时间？

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〔全班同学动笔列式，请一名同学到前面板演．〕

板书：营业时间：19－8＝11〔时〕

集体评价新牌子和旧牌子，请同学谈谈自己的看法．

使学生明确：换牌子后营业时间没有变，还是11时；但

用24时计时法表示时间更简明方便．

三、稳固练习．

〔1〕口答．

①17时是下午几时？23时是晚上几时？

②从早上6时到下午4时，有几个小时？

③小华每天早上7时半到校，11时50分放学．他上午在

校多长时间？

④北京开往某地的火车，早上5时54分开车，19时55

分到达．路上用了多少时间？

订正：

①17时是下午 5时，23时是晚上 11时．

②有10个小时．

③他上午在校4小时20分．

④路上共用了14小时1分．

〔2〕判断题．对的在括号里画“√”，错的在括号里画

“×”．

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①一节课的时间是40分．早晨8时10分上课，上一节课

后应该在8时50分下课．〔 〕

②15时就是下午5时．〔 〕

③计算上午8时到下午5时是多长时间，可以用8—5＋

12来计算，对吗？〔 〕

订正：①〔√〕 ②〔×〕 ③〔×〕

四、课堂小结．

今天我们学习的是什么？你有什么收获？还有什么问题？

五、布置作业．

1．用24时计时法表示出下面的时刻．

下午3时 上午10时 晚上9时

下午6时 晚上10时 下午2时

2．用普通计时法表示下面的时刻．

6时 12时 5时30分 24时 16时 18时45分

小学数学教案 篇3 教学目的：

1、通过练习进一步认识元、角、分之间的关系，能根据

元、角、分之间的进率进展单位间的简单换算，比拟不同单位

表示的钱数的大小。能进展一些简单的应用和解决简单的实际

问题。

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2、通过详细购物情境，体会购物的总钱数和购物的数

量，积累购物的初步经历；感受购物问题里的数量关系，开展

初步的思维才能。

3、体会元、角、分在生活里的广泛应用，感受人民币的

实际价值；培养独立考虑、探究交流的意识。

教学重点：

元、角、分简单换算和应用

教学难点：

理解购物实际问题的数量关系

教学准备：

课件

教学过程：

1、做练习十第3题

2、做练习十第4题

3、做练习十第5题

4、做练习十第6题

5、做练习十第7题

一、回忆引入

1、回忆旧知

提问：这单一已经认识了人民币的那些知识？请吧你的认

识和大家说说

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学生自由说出自己的认识。

2、引入课题

小朋友真棒！为了稳固和应用小朋友已经掌握的知识，今

天这节课我们就来继续练习有关元、角、分的知识。〔板书课

题〕

二、根本练习

1、再现就知

出示各种面值的人民币，让学生说说各是多少钱。

2、口答

提问：1元人民币可以换几张1角的？可以换几张5角

的？为什么？

〔板书：1元=10角〕

假如用分币来换，几分可以换成1角？〔板书：1角=10

分〕

1角2分=〔〕分

1元2角=〔〕角

1角2分和1元2角哪个钱多？

3、做练习十第1题

学生独立完成在课本上。交流结果，集体订正，指名说说

各是怎样想的。

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指出：把1元几角换算成多少角，可以按1元是10角，

合起来是十几角；把十几角换算成几元几角，可以想其中10

角是1元，就可以很快知道是1元几角。

4、做练习十第2题

学生先独立填写在课本上，在集体交流。

让学生说说怎样比的。

提问：题里告诉我们什么条件，要答复什么问题？

学生同桌讨论够不够，说说自己想法。

指出：三样商品各买一件，共需要28元，假如带去的钱

比28元多，就够了；假如带去的钱比28元少就不够。

先让学生理解价格和解决问题的要求。

提问：把10元钱用完是什么意思？

先同桌交流，再全班交流。

学生观察情境，说说知道了什么，求什么问题。

提问：这里找回是什么意思？

让学生独立列式解决，集体交流。

学生独立列式计算。组织交流算式和得数，要求学生口

答，并提问：计算牛奶的价钱你是怎样想的？

提问：你还能提什么问题？

学生提出问题，口头列式，教室板书。

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提问：小宁买了什么？就要多少钱？假如付的都是10元

的，应该付多少张？

先同桌讨论，再集体交流，要求说说自己的想法。

三、应用练习

1、交流小结。

提问：这节课练习了什么？你有什么收获？

2、介绍你知道吗？

3、布置课后理论

四、练习小结

练习十第8题。

小学数学教案 篇4 教学目的：1，知识与才能：使学生

认识圆，会用圆规画圆，掌握圆的特征，理解同圆或等圆中半

径与直径的关系。

2，过程与方法：培养学生的探究才能。

3，情感，态度，价值观：浸透数学来于生活又应用于生

活的道理。

教学重点：会用圆规画圆，掌握圆的特征，理解同圆或等

圆中半径与直径的关系。

教学难点：理解同圆或等圆中半径和直径的关系。

教学准备：课件，白纸，圆规。

教学过程：

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一．激趣设疑，导入新课。

1，示四驱车，问这是什么？

2，〔课件〕出示汽车的图片，问，你们发现它们都有个

共同的特点是什么？

追问：为什么车轮都是圆的，假如不是圆的会怎样？

3，导入，板题：圆的认识

4，你想理解圆的哪些知识？〔学生自由答复〕

二，在画圆的教学活动中探究新知。

1，任意画圆，体会什么是圆。

〔1〕画一个圆

〔2〕展示，比拟哪个圆，哪个不圆？问：怎么就画圆

了？

〔3〕请学生说说你是怎样用圆规画圆的？

2．用圆规画圆，理解圆的构成及圆心。

〔1〕让学生在白纸的四个角上分别画一个圆，边画边

想：圆是由什么组成的？〔圆周，圆心〕

〔2〕展示〔圆的和不圆的比照〕说说为什么有的同学画

不圆？怎样就画圆了？

〔3〕画圆时固定的一点谁知道叫什么？〔板书：圆心〕

〔4〕标出你所画的圆的圆心。

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〔5〕圆心的重要性：你能说说你是怎样确定圆的位置

的？

3，通过画圆感悟什么是半径及特征。

〔1〕请你在画一个比刚刚再大一点的圆，边画边考虑：

怎么就比刚刚大一点了？

〔2〕在圆上表示出圆规两穿插开的长度。

〔3〕师：这条线段也有名称，你能试着给它起个名字

吗？〔板：半径〕

〔4〕请你任选一个圆画出它的半径，边画边想：你能画

多少条？你发现了什么？体会半径是什么样的线段？

〔5〕汇报追问：你怎么知道半径长度都相等的？

〔6〕判断，哪条线段是半径？

〔7〕讨论：什么叫半径？〔汇报〕

〔8〕再画一个比刚刚小一点的圆，说说你认为圆的大小

和什么有关？

4，通过画圆感悟什么是直径及特征。

〔1〕课件演示：问：看这两条半径怎样了？

〔2〕你知道这条线段叫什么吗？〔板：直径〕

〔3〕画一个圆，并画出它的直径，边画边想：半径和直

径有什么区别？

〔4〕判断，哪条线段是直径？

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〔5〕说说什么叫直径？

〔6〕观察直径有什么特征？

5，画一个圆，并画出一条半径和一条直径。

观察讨论：半径和直径有什么关系？〔汇报〕

三，解决生活中的实际问题。

1，说说为什么车轮是圆的？

2，马路上的井盖为什么做成圆的？

四，谈谈你的收获。

小学数学教案 篇5 教学内容：教材第11——12页。

教学目的：

使学生掌握三位数连除应用题的构造，可以正确列式解

题。

学生自主探究三位数连除应用题的解题方法，出解题规

律。

教学重难点：理解这类应用题的构造，正确进展解题。

教学具准备：小黑板、挂图

教学过程：

一、复习旧知

1、口算

40÷560÷580÷5

100÷545÷348÷4

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46÷2420÷7

2、笔算

654÷3498÷8555÷6

768÷9368÷4490÷8

二、新授

1、提醒课题

今天这节课我们学习三位数的连除应用题，板书课题。三

位数的连除应用题。

2、出例如题

有两个书架一共放了224本书，每个书架有4层，平均每

个书架每层放多少本书？

方法1、224÷2=112〔本〕

112÷4=28〔本〕

方法2、4×2=8〔层〕

224÷8=28〔本〕

①老师指着方法1指名答复：你是如何想的，说出你的考

虑过程，

224÷2=112〔本〕这道算式是什么意思，

112÷4=28〔本〕又是什么意思？

②老师指着方法1指名答复：你是如何想的，说出你的考

虑过程，

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4×2=8〔层〕这道算式是什么意思，

224÷8=28〔本〕又是什么意思？

③指名答复刚刚这题的考虑过程。

三、稳固练习

1、想想做做的第1题

全班校对。

2、想想做做的第2、3题

四、全课

五、布置作业

想想做做的第4——7题

小学数学教案 篇6 分与和

〔一〕2—5的分与和

一、 教学目的：

1、 在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，

体会分与合的思想。

2、 培养初步的合作学习意识和动手的才能。

二、 教学过程：

〔一〕 激趣铺垫：1、设疑——提问——讲述〔老师拿3

朵花拿在一只手上，假如用两只手来拿，每只手都不能空，你

打算怎么办？

提问：你还有其他方法吗？

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讲述：通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。今天

这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学知

识：分与合

〔二〕 理论操作：1、教学4的分与合：

依次出示4只桃、2只盘子

操作：这里有4只桃，假如要把他们放在2只盘子里，请

你想一想，可以怎样放？

引导考虑：根据你的摆法，说一说4可以分成几和几吗？

4有不同的分法。

提问讨论。你知道几和几合成4？

2、 教学5的分与合，让学生自己发现。

提问：5可以分成几和几？一共又几种分法？你打算用什

么方法]可以一个不漏的找出5的所有分法。

〔1〕 通过摆圆形，探究5得分合。

〔2〕 让学生四人一组交流得出的结论。

〔3〕 小组内推荐一名组长说出探究结果。

〔4〕 自己选择喜欢的方法记住5的分合。

〔三〕想想做做：1—5题。

三、 总结评价。

教后记：1学生可以掌握数字的分合，但是对于按顺序的

分合有些学生比拟难掌握。

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2 小组之间的讨论效果不太好，学生难以控制自己的情

绪，显得有点乱。

〔二〕6、7的分与合

一、 教学目的：

1、 经历动手理论，自主探究，合作交流的学习过程，掌

握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

2、 开展动手才能。

二、 教学过程：

1、 指导学生有条理地填写教材32页例题中的空格。

2、 动手操作尝试练习：一边分，一边把结果记录在教材

32页试一试的空格里。

3、 活动游戏：想想做做1—5题。①连一连。②说一

说。③对口令。④吃螃蟹。

4、 小结：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一

句话说说学会了什么？

5、 独立完成6—8题。

〔三〕10的分与合

一、 教学目的：

通过动手理论、合作、交流自己得出并掌握10的组成。

二、 教学过程：

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1、 学具操作：10个玻璃球分一分，有几种分法？怎样

分？

2、 教学例题：

①观察上面画了几串珠子，数一数每串有几颗？

②检查涂色情况。

③小结。

3、 稳固深化：

①做一做第1题，承受鲜花，谁对把花送给谁？

②做游戏，火车钻山洞。

③找朋友。〔同桌之间开展活动〕

4、 练习一独立完成。

教后记：

1 10是在5、6的分合继续深化，因为学生有一定的根

底，所以，学生能很快掌握这个内容。

2 但是对于10的分合有些学生不能很快反响过来。

小学数学教案 篇7 课前准备：

老师准备：PPT课件

学生准备：计算器

教学过程：

⊙谈话导入

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估算在生活中的应用非常广泛，计算器为人们解决详细计

算问题、发现数学规律带来了便利。这节课我们主要来复习估

算、用计算器计算及借助计算器找规律计算。(板书课题：估

算、用计算器计算及借助计算器找规律计算)

⊙回忆与整理

1．估算。

(1)什么叫估算？一般怎样估一个数？

①对事物的数量或计算结果作出粗略的推断或估计叫估

算。

②估算一般用“四舍五入”法，把这个数估成整十、整

百、整千……的数，使它与实际结果相差最少。

(2)举例说明：加法、减法、乘法、除法的估算各应怎样

进展？

①加法估算是把加数最高位后面的尾数用“四舍五入”法

省略，求出近似数，然后用近似数求和。

例如：1____＋3769≈6000

②减法估算是把被减数和减数最高位后面的尾数用“四舍

五入”法省略，求出近似数，然后用近似数求差。

例如：5160－3178≈20xx

③乘法估算分两种情况。

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a．一个因数是一位数的乘法估算，把另一个因数最高位

后面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用近似

数和这个一位数相乘。

例如：816×3≈2400

b．一个因数是两位数的乘法估算，把两个因数最高位后

面的尾数用“四舍五入”法省略，求出近似数，然后用两个近

似数相乘。

例如：816×33≈24000

④除法估算分两种情况。

a．除数是一位数的除法估算，假如被除数最高位上的数

够除，就用“四舍五入”法把被除数最高位后面的尾数省略；

假如被除数最高位上的数不够除，就用“四舍五入”法把被除

数前两位后面的尾数省略，求出近似数，然后求商。

例如：8632÷3≈3000632÷9≈70

b．除数是两位数的除法估算，先分别求出除数和被除数

的近似数，把除数十位后面的尾数“四舍五入”；假如被除数

最高位上的数比除数十位上的数大，就把被除数最高位后面的

尾数“四舍五入”；假如被除数最高位上的数比除数十位上的

数小，就把被除数左起第二位后面的尾数“四舍五入”，再求

这两个近似数的商。

898÷31≈30(898≈900，31≈30)

(3)如何用估算解决问题？

预设

生1：应详细问题详细分析^p ，根据要解决的详细问

题选择适当的估算方法(“四舍五入”法、“进一”法和“去

尾”法)，使估算的结果符合实际。

生2：估算购物要带的钱、制作物品要用的原料要估大

些。

生3：估算座位能坐多少人要估小些。

……

2．复惯用计算器计算和借助计算器找规律计算。

(1)回忆对计算器的认识。

(组内交流计算器各键的名称及作用)

(2)老师读题，同桌合作，用计算器计算。

(学生一个按键，一个观察、指导，每完成一道题就进展

交换，老师随机出题，集体订正答案)

(3)借助计算器找规律。

①如何借助计算器找规律？

a．用计算器独立计算。

b．观察算式特点及计算结果找规律。

c．用计算器计算来验证规律。

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