数学教学大纲(推荐8篇)

数 学 教 学 大 纲〔推荐8篇〕

篇1：八年级数学上册教学大纲 八年级数学上册教学大

纲表一

八年级数学上册教学大纲表二

八年级数学上册教学大纲篇

一：教学内容及目的：

教学内容包括全等三角形、轴对称。 教学目的：

掌握提取实际问题中的数学信息的才能，并用有关的代数

和几何知识表达数量之间的互相关系;通过探究全等三角形的

断定、轴对称性质进一步培养学生的识图才能，进一步进步必

要的运算技能和作图技能，进步应用数学语言的应用才能。努

力培养学生对数学的学习兴趣，进步对数学的感知才能。进一

步认识数学与生活的亲密联络，明确学习数学的意义，并用数

学知识去解决实际问题，获得成功的体验，树立学好数学的信

心。体会到数学是解决实际问题的重要工具，理解数学对促进

社会进步和开展的重要作用。认识数学学习是一个充满观察、

理论、探究、归纳、类比、推理和创造性的过程。养成独立考

虑和合作交流相结合的良好思维品质。

二、学时分配：

第 1 页 共 42 页

教学课时分配

三、教学分析^p

全等三角形主要介绍了三角形全等的性质和断定方法及直

角三角形全等的特殊条件。更多的注重学生推理意识的建立和

对推理过程的理解，学生在直观认识和简单说明理由的根底

上，从几个根本领实出发，比拟严格地证明全等三角形的一些

性质，探究三角形全等的条件。

轴对称立足于已有的生活经历和初步的数学活动经历，从

观察生活中的轴对称现象开场，从整体的角度直观认识并概括

出轴对称的特征;通过逐步分析^p 角、线段、等腰三角形

等简单的轴对称图形，引入等腰三角形的性质和断定的概念。

篇2：与现行数学教学大纲的比拟 与现行数学教学大纲

的比拟

《全日制义务教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕

数学课程标准(实验稿)》〔以下简称《标准》)与现行《九年

义务教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕全日制小学数

学教学大纲(试用修订版)》(以下简称《大纲(试用修订版)》)

相比拟有很大的变化。下面从根本理念、体例构造、目的定位

和内容标准等方面分别介绍。

一、根本理念上的特点

第 2 页 共 42 页

国家数学课程教材改革工作主要围绕两大方面展开：一是

对现行数学教学大纲及部分教材进展修订，主要精神是：删减

繁、难、偏、旧的教学内容，增加探究和理论的内容，强调数

学教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕要与社会和学生

的实际生活严密联络；二是研制面向21世纪新的数学课程体

系，前期工作已根本完成，制订的新《标准》和实验教材已在

全国各省(市)实验区开场实验。现行的《大纲(试用修订版)》

是在1992年5月形成的《九年义务教育〔.35d1.－上网第一

站35d1教育网〕全日制小学数学教学大纲(试用)》根底上修

订并于3月出版的。《大纲》的修订以第三次全国教育

〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕工作会议精神为指导，

根据《根底教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕课程改

革纲要(试行)》的根本思路，借鉴和吸收了当时正在制定的新

数学课程标准所表达的理念和做法，精简、调整(增加、降低)

部分教学内容，适当控制了教学难度，加强了情感教育

〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕，优化了教学方法，改

革了评估方式。《大纲(试用修订版)》的'出版对改善面上的

小学数学教学工作，更好地表达数学教育〔.35d1.－上网第一

站35d1教育网〕的根底性、普及性和开展性，推进素质教育

〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕，无疑具有积极的意

义。

第 3 页 共 42 页

《标准》基于国际数学教育〔.35d1.－上网第一站35d1

教育网〕开展的趋势和国内数学教育〔.35d1.－上网第一站

35d1教育网〕改革的优秀成果，提出了涉及数学课程价值、

数学学习目的、数学学习过程、老师的教学以及评价等方面的

许多新理念。概括起来包括以下八个方面：1.充分表达了义务

教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育网〕的根底性、普及性

和开展性；2.改变了过去小学数学以知识的积累为取向的课程

体系，建立以构建学生身心全面、持续、和谐开展为目的的课

程体系；3.重组了学生的数学学习内容；分学段规定了数学课

程的详细标准；5.注重了学生数学学习方式的改变；6.提出了

数学活动应注意的策略；7.改革了评价的方式和应到达的目

的；8.强调了现代信息技术在小学数学教育〔.35d1.－上网第

一站35d1教育网〕中的应用和影响作用。《标准》从《大纲

(试用修订版)》增减知识的逐步调整转向对小学数学知识的重

新组合；更加注重学生数学学习才能、情感、态度和方法的培

养；从《大纲(试用修订版)》以知识的传授、继承为重点转向

以培养学生创新精神和理论才能的培养为重点，从过去注重终

结性评价方式转变为注重过程性和开展性评价方式。《标准》

和《大纲(试用修订版)》相比拟，具有理念新、起点高的特

点，对新世纪小学数学教育〔.35d1.－上网第一站35d1教育

网〕的改革与开展必将产生深远的影响。

第 4 页 共 42 页

二、学制、课时的变化

(一)学制

[1] [2] [3] [4]

篇3：与现行数学教学大纲的比拟 与现行数学教学大纲

的比拟

《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》〔以下简称

《标准》)与现行《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试

用修订版)》(以下简称《大纲(试用修订版)》)相比拟有很大

的变化。下面从根本理念、体例构造、目的定位和内容标准等

方面分别介绍。

一、根本理念上的特点

国家数学课程教材改革工作主要围绕两大方面展开：一是

对现行数学教学大纲及部分教材进展修订，主要精神是：删减

繁、难、偏、旧的教学内容，增加探究和理论的内容，强调数

学教育要与社会和学生的实际生活严密联络；二是研制面向

21世纪新的数学课程体系，前期工作已根本完成，制订的新

《标准》和实验教材已在全国各省(市)实验区开场实验。现行

的《大纲(试用修订版)》是在1992年5月形成的《九年义务

教育全日制小学数学教学大纲(试用)》根底上修订并于203月

出版的。《大纲》的修订以第三次全国教育工作会议精神为指

导，根据《根底教育课程改革纲要(试行)》的根本思路，借鉴

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和吸收了当时正在制定的新数学课程标准所表达的理念和做

法，精简、调整(增加、降低)部分教学内容，适当控制了教学

难度，加强了情感教育，优化了教学方法，改革了评估方式。

《大纲(试用修订版)》的出版对改善面上的小学数学教学工

作，更好地表达数学教育的根底性、普及性和开展性，推进素

质教育，无疑具有积极的意义。

《标准》基于国际数学教育开展的趋势和国内数学教育改

革的优秀成果，提出了涉及数学课程价值、数学学习目的、数

学学习过程、老师的教学以及评价等方面的许多新理念。概括

起来包括以下八个方面：1.充分表达了义务教育的根底性、普

及性和开展性；2.改变了过去小学数学以知识的积累为取向的

课程体系，建立以构建学生身心全面、持续、和谐开展为目的

的课程体系；3.重组了学生的数学学习内容；分学段规定了数

学课程的详细标准；5.注重了学生数学学习方式的改变；6.提

出了数学活动应注意的策略；7.改革了评价的方式和应到达的

目的；8.强调了现代信息技术在小学数学教育中的应用和影响

作用。《标准》从《大纲(试用修订版)》增减知识的逐步调整

转向对小学数学知识的重新组合；更加注重学生数学学习才

能、情感、态度和方法的培养；从《大纲(试用修订版)》以知

识的传授、继承为重点转向以培养学生创新精神和理论才能的

培养为重点，从过去注重终结性评价方式转变为注重过程性和

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开展性评价方式。《标准》和《大纲(试用修订版)》相比拟，

具有理念新、起点高的特点，对新世纪小学数学教育的改革与

开展必将产生深远的影响。

二、学制、课时的变化

(一)学制

现行《大纲(试用修订版)》是五年制、六年制两种学制并

存，教学内容和教学要求分年级编排；《标准》整体考虑了九

年义务教育的课程内容，根据儿童开展的生理和心理特征，将

九年的学习时间详细划分为三个学段：第一学段(1～3年

级)、第二学段(4～6年级)、第三学段(7～9年级)，其中小学

阶段的六年分为第一、第二两个学段，将不再分五年制和六年

制，这样不仅标准了义务教育学制，而且使数学教学和教材编

写具有一定的弹性。

(二)课时

现行《大纲(试用修订版)》中五年制和六年制的周课时安

排如下：

按每学年35周上课时间计算，五年制总课时是980课

时，六年制总课时为5课时。《标准》中九年的数学课时比例

占总课时比例的13%～15%，按每学年35周上课时间计算，小

学阶段数学周课时和学年总课时的安排情况如下(见下表)，小

学六年合计数学总课时在780～980之间，与《大纲(试用修订

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版)》规定的课时相比略有减少。减少的课时增加到艺术、体

育和地方与学校开发或选用的课程上。

三、体例构造的安排

现行《大纲(试用修订版)》的体例构造：(一)前言；(二)

教学目的和要求；(三)教学内容确实定和安排；(四)教学中应

注意的几个问题；(五)各年级的教学内容和教学要求(分五年

制与六年制两种)；附录(关于教学要求用语的说明)。

《标准》的体例构造：(一)前言；(二)课程目的；(三)内

容标准(按学段分类安排)；(四)课程施行建议(按学段分类提

出)。“前言”分总述、根本理念和设计思路三个组成部分。

总述部分全面深入地提醒了数学的内涵、地位、作用和制定义

务教育阶段数学课程标准的根本出发点。指出：数学是人们对

客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理

论，并进展广泛应用的过程。数学的开展变化、应用范围的拓

展，成为人们交流信息的有效手段和普遍适用的技术，直接为

社会创造价值。“促进学生全面、持续、和谐开展”既是数学

课程的根本出发点，也是最终目的。

“根本理念”部分鲜明地突出了数学课程的特征，面向全

体学生就是要表达：人人学有价值的数学；人人都能获得必需

的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。今天人们对数学

的认识，不仅仅把它作为进步思维才能的有力手段，而应该作

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为一种文化素养来对待。数学内容、思想、方法乃至数学语

言、符号已广泛渗入自然科学和社会科学的各个领域，当代计

算机的开展又给数学的应用提供了一种现实的可能。数学是人

们生活、劳动和学习必不可少的工具，是一切重大技术开展的

根底，是组成人类现代文明的一种文化。而《大纲(试用修订

版)》只是将原来的表述“数学是学习现代科学技术必不可少

的根底和工具”改为“数学是日常生活和进一步学习必不可少

的根底和工具”。因此，《标准》对数学的认识比《大纲(试

用修订版)》的表述更详细也更详细。“根本理念”部分对学

生的数学学习内容作了规定，要求是“现实的、有意义的、富

有挑战性的”学习内容，要“有利于学生主动地进展观察、实

验、猜想、验证、推理与交流等”。强调学生数学学习内容的

呈现形式多元化，学习数学的方式要实现由单纯地依赖模拟与

记忆到加强动手理论、自主探究与合作交流的重要转变。对老

师的数学教学活动要求建立在学生的生活经历和知识背景根底

上，让学生有充分的探究活动时机，真正通过自主学习和合作

交流获得数学活动经历。这为从根本上减轻学生过重的学习负

担，迈出了可喜的一步。因为负担的轻重主要取决于学习者的

“根本理念”中涉及了评价的改革。评价的目的不仅仅是

考核学生的学习成绩，“是为了全面理解学生的数学学习历

程，鼓励学生的'学习和改良老师的教学”。同时还要求建立

多元化的评价目的、方法，“要关注学生的学习结果，更要关

注他们的学习过程；关注学生数学学习的程度，更要关注他们

在活动中所表现出来的情感与态度”。“根本理念”中还对信

息技术给数学教育产生的影响予以充分注意，强调“应重视运

用现代信息技术”，大力开发学习资，改变学习方式，使之成

为探究性数学活动的强有力的工具。

“设计思路”部分介绍了义务教育阶段数学课程的学段划

分、目的的解释、学习内容和施行建议的说明。目的解释从知

识技能和过程性目的两个方面进展，使用了有关的行为动词并

对操作定义予以了详细说明；过程性目的表达了对学生在数学

考虑、解决问题以及情感与态度方面的要求。对学习内容的四

个领域进展了说明，强调学生的教学活动，对开展学生的数

感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理才能列出

了主要表现的内容。

四、教学目的定位

在现行《大纲(试用修订版)》中，教学目的列了三条：

(1)使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最根底的知

识；

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(2)使学生具有进展整数、小数、分数四那么计算的才

能，培养初步的思维才能和空间观念，可以探究和解决简单的

实际问题；

(3)使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，

受到思想品德教育。

《大纲(试用修订版)》关于“教学目的”从知识、才能和

思想品德教育三个方面提出，将过去的“培养初步的逻辑思维

才能”改为“培养初步的思维才能”，思维的外延更宽，不仅

只培养逻辑思维，还有直觉思维、形象思维才能的培养。第3

条还增加了“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信

心”，注重了以数学知识为载体的人格教育。在教学要求方面

对上述目的结合教学内容给予了详细的说明，也增加了一些表

达新的教育理念的语言，但整体上看，教学目的还根本上局限

于知识与技能范畴。

《标准》在课程目的部分按“总体目的”和“学段目的”

分别阐述。将课程目的设置为“开展性领域”和“知识技能领

域”，并把开展性目的放在知识与技能目的之前。开展领域目

的包括对数学的认识、情感体验、数学思维和解决问题四个方

所开展；使学生在定量思维、空间观念、逻辑推理方面有所开

展；使学生对提出问题、理解问题和解决问题的应用意识方面

有所开展。一个中心，就是要促进学生整体素质“全面、持

续、和谐的开展”。《标准》在分段目的的制定和内容标准确

实定上都是围绕这一中心展开的。《标准》在总体目的中阐述

了“知识与技能”同“数学考虑、解决问题、情感与态度”的

辩证关系，强调它们是一个亲密联络的有机整体，对人的开展

的重要作用。在学段目的中还对这四个方面分学段给予详细阐

述。

五、内容标准的重组

现行《大纲(试用修订版)》在教学内容确实定和安排上根

据九年义务教育的性质和任务，适应社会和儿童开展的需要，

选择日常生活和进一步学习所必需的、学生可以承受的、最根

底的数学知识作为必学内容。同时也考虑了我国各地区开展的

不平衡和学校条件的差异，适当安排了一些选学内容。修订时

对部分教学内容作了详细的增、删、减等工作。如根据乘法的

意义和乘法算式中各部分的名称将3个5可以写作3×5，也

可以写作5×3。3×5读作3乘5，3和5都是乘数(也可叫因

数)。除法的含义不给出“第一种分法”和“第二种分法”等

名称。将重量单位改为质量单位，整、小数应用题计算步骤不

超过3步，分数、百分数应用题计算步骤不超过2步。四那么

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混合运算步骤不超过3步。几何图形的学习顺序改为：立体―

平面―立体。三角形内角和由过去的选学内容变为必学内容。

量的计量和统计知识适当提早学习。将珠算作为一种计算工具

介绍，不要求用珠算运算，增加了理论活动。低年级结合学生

的生活实际，高年级结合学生的生活实际和简单的社会问题安

排理论活动。所有这些变化只是对知识的部分增减和调整，其

内容构造没有根本性的改变。

这里将五年制或六年制的小学数学教学内容分为七大类，

归纳如下：

1.数与计算 整数

小数

百分数

2.量与计量 质量单位

时间单位

[1] [2] 下一页

面积单位

体积单位

人民币单位

3.几何初步知识 根本图形的认识和周长、

面积的计算

体积计算

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球体的初步认识

线与角的认识与量度

4.代数初步知识 用字母表示数

简易方程(ax±b=c，ax±bx=c)

列方程解应用题

5.比和比例 比的意义和性质

解比例、比例应用题

比例的意义和根本性质

6.应用题 根本应用题

复合应用题

分数、百分数应用题(包括工程应用题)

7.统计初步知识 简单的统计表

数据的搜集和分类处理

条形统计图、折线统计图、扇形统计图

上述内容均按年级分单元编排，且每项内容相对独立。

《标准》在各个学段中，安排了“数与代数”“空间与图

形”“统计与概率”“理论与综合应用”四个学习领域，内容

构造如下：

新《标准》将现行《大纲(试用修订版)》教学内容中的

“量与计量”并入“空间与图形”之中，更加重视量与量的单

位的实际意义，这有利于开展学生的空间观念。不再设“应用

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题”教学单元，并且减少了复杂应用题，用算术方法解的反叙

应用题作为考虑题出现，降低了要求。将小学应用题教学与运

算教学严密结合，让学生在建立数学概念、原理和方法的过程

中理解和解容许用题，开展学生根据实际情况和运算意义解决

问题的才能。传统的算术应用题独立成章，过于注重问题的类

型和固定解法，对问题的实际背景并不关注，并且“人为”编

造痕迹明显、技巧性过强，对于小学生今后的数学学习和生活

并没有决定性作用，极易导致数学学习上的大量“问题儿

童”，使教学进入恶性循环。《标准》大力精简了缺乏实际背

景和技巧性过高的算术应用题；选择了现实的、真实的、有趣

的和具有探究价值的贴近学生生活实际的数学问题；提倡运用

图画、表格、文字等多种形式创设问题情境；要求问题有一定

的开放性，条件可以不充分，答案可以不惟一。

《标准》进一步删除繁杂计算和应用价值不大的内容，如

较大数目、多位小数和带分数的四那么运算。笔算加减原那么

上只要求三位数以内，加、减、乘、除运算及混合运算以两步

展，使积极的情感体验受阻。计算教学旨在培养学生的数感，

增进对运算意义的理解。在第二学段里增加“负数”内容，要

求在熟悉生活情境中理解负数的意义，会用负数表示一些日常

生活中的问题。小学两个学段都强调重视口算，加强估算，第

一学段是提倡算法多样化，第二学段里鼓励算法多样化。强调

防止程序化地表达“算理”和机械训练应用题。

《标准》加强和改善了传统的几何学习内容。小学阶段主

要是通过观察、操作和探究等理论活动来认识和理解一些简单

几何体和平面图形的根本特征，包括形状、大小、位置关系及

其变换，重视在测量过程中学会根据现实问题选择适宜的测量

工具，重视估测的作用，将学生的视野拓宽到生活的空间，逐

步开展学生的空间观念、几何直观、模型制作、图案设计和推

理方面的才能。

《标准》特别强调学生通过数学学习的经历，搜集、整理

数据，有效、明晰地表示数据，并做出合理的推断和恰当的决

策。对这一处理信息的全过程给予了较多的笔墨，屡次阐述其

《标准》除保存原来的统计图表的内容外，增加了数据的搜

集、整理和初步分析^p 的内容。

现行《大纲(试用修订版)》在“理论活动”的安排上要求

“结合有关教学内容和学生生活实际，每学期至少安排一次数

学理论活动”。《标准》设置“综合理论活动”这种新的学习

形式，为学生提供理论活动的时机，强调与别人合作并发挥自

己在集体中的作用，获得积极的数学学习情感，目的是为了培

养和开展学生的创新意识和理论才能。第一学段和第二学段分

别以“理论活动”和“综合应用”安排内容，理论活动的课时

比例与现行《大纲(试用修订版)》相比，从量上有进步，从质

上有变化。

六、课程施行的建议

现行《大纲(试用修订版)》在“教学中应该注意的几个问

题”中提出了主要侧重教学方面的一些建议，并在“各年级的

教学内容和教学要求”中分别阐述详细的要求。教学中应该注

意的几个问题有以下6个方面：

1.加强根底知识教学；

2.重视开展智力，培养才能；

3.重视从学生的生活经历和已有知识中学习数学和理解数

学；

4.重视培养学生的创新意识和理论才能；

第 17 页 共 42 页

5.结合学科特点，对学生进展思想品德教育；

6.改良教学评估方法。

《标准》大幅度增加了施行建议的内容，用了一半以上的

篇幅呈现“课程施行建议”，涵盖面广，这一领域主要涉及教

学、评价、教材编写和课程资的利用与开发等几个方面，在提

出建议的同时，还提供了大量的详细例子供施行时参考。课程

施行建议分学段提出。

《小学数学教育》第7、8

上一页 [1] [2]

篇4：初中数学教学大纲内容有哪些 ◆相交线◆

邻补角：两条直线相交所构成的四个角中，有公共顶点且

有一条公共边的两个角是邻补角。

对顶角：一个角的两边分别是另一个叫的两边的反向延长

线，像这样的两个角互为对顶角。

垂线：两条直线相交成直角时，叫做互相垂直，其中一条

叫做另一条的垂线。

平行线：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。

同位角、内错角、同旁内角：

同位角：∠1与∠5像这样具有一样位置关系的一对角叫

做同位角。

◆平行线及其断定◆

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在同一个平面内，不相交的两条直线叫做平行线。平行用

符号“‖”表示，如“AB‖CD”，读作“AB平行于CD”。

同一平面内，两条直线的位置关系只有两种：相交或平

行。

注意：

(1)平行线是无限延伸的，无论怎样延伸也不相交。

(2)当遇到线段、射线平行时，指的是线段、射线所在的

直线平行。

◆平行线的性质◆

性质1 两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。简

单说成：两直线平行，同位角相等。

性质2 两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。简

单说成：两直线平行，内错角相等。

性质3 两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。

简单说成：两直线平行，同旁内角互补。

◆平移◆

(1)图形平移前后的形状和大小没有变化，只是位置发生

变化;

(2)图形平移后，对应点连成的线段平行且相等(或在同一

直线上)

(3)屡次平移相当于一次平移。

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(4)屡次对称后的图形等于平移后的图形。

(5)平移是由方向，间隔 决定的。

篇5：初中数学教学大纲内容有哪些 利用韦达定理去理

解，韦达定理就是在一元二次方程中，二根之和=-b/a，二根

之积=c/a也可以表示为x1+x2=-b/a，x1x2=c/a。利用韦达定

理，可以求出一元二次方程中的各系数，在题目中很常用。

韦达定理说明了一元二次方程中根和系数之间的关系。

法国数学家弗朗索瓦·韦达于16在著作《论方程的识别

与订正》中建立了方程根与系数的关系，提出了这条定理。由

于韦达最早发现代数方程的根与系数之间有这种关系，人们把

这个关系称为韦达定理。

韦达定理在求根的对称函数，讨论二次方程根的符号、解

对称方程组以及解一些有关二次曲线的问题都凸显出独特的作

用。

根的判别式是断定方程是否有实根的充要条件，韦达定理

说明了根与系数的关系。无 论方程有无实数根，实系数一元

二次方程的根与系数之间合适韦达定理。判别式与韦达定理的

结合，那么更有效地说明与断定一元二次方程根的状况和特

征。

韦达定理最重要的奉献是对 代数学的推进，它最早系统

地引入代数符号，推进了方程论的开展，用字母代替未知数，

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指出了根与系数之间的关系。韦达定理为数学中的一元方程的

研究奠定了根底，对一元方程的应用创造和开拓了广泛的开展

空间。

利用韦达定理可以快速求出两方程根的关系，韦达定理应

用广泛，在 初等数学、解析几何、 平面几何、方程论中均有

表达。

篇6：初中数学教学大纲内容有哪些 数学二次函数知识

点总结：

I.定义与定义表达式

一般地，自变量x和因变量y之间存在如下关系：

y=ax²+bx+c

(a，b，c为常数，a≠0，且a决定函数的开口方向，a>0

时，开口方向向上，a篇7：初中语文教学大纲 [初中语文教

学大纲(试用修订版)]语文是最重要的交际工具，是人类文化

的重要组成部分，初中语文教学大纲(试用修订版)。

语文学科是一门根底学科，对于学生学好其他学科，今后

工作和继续学习，对于宏扬民族优秀文化和吸收人类的进步文

化，进步国民素质，都具有重要意义。

语文教学必须贯彻国家教学的教育方针，面向现代化，面

向世界，面向将来;必须以马克思和科学的教育理论为指导，

联络现实生活，加强语文理论，进步教学质量。

第 21 页 共 42 页

一、教学目的

在小学语文教学的根底上，进一步指导学生正确的理解和

运用祖国语文，进步阅读、写作和交际才能，开展学生的语感

和思维，养成学习语文的良好习惯。

在教学过程中，进一步培养学生的爱国精神，激发学生热

爱祖国语文的感情，培养社会思想道德品质;努力开拓学生的

视野，注重培养创新精神，进步文化品位和审美情趣，开展安

康个性，逐步形成健全人格。

二、教学内容

(一)、阅读

1、 在小学的根底上扩大识字量，认识3500个左右的常

用字。

2、 用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。养成默读

的习惯，并有一定的速度(阅读一般的现代文每分钟500字左

右)。初步掌握精读和略读的方法。

3、 整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解

课文的内容和思路，理睬词句在语言环境中的意义和作用。对

课文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。

4、 在阅读中理解表达、描写、说明、议论、抒情等表达

方式。

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5、 学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、

精彩的语言。

6、 诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内

容，背诵一定数量的名篇。

7、 养成读书看报的习惯。学会阅读、检索、摘录、制作

卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万

字(其中文学名著23部)。

8、 纯熟使用常用字典词典。学会运用其他工具书和多种

媒体。

(二)、写作

9、能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文和一般的

应用文。

10、根据写作需要，确定表达的内容和中心，做到感情真

实，内容详细，中心明确，语言 通顺，注意简洁得体。

11、选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，

条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内

容。鼓励有创意的表达。

12、不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写标

准、端正、整洁。

13、养成观察分析^p 周围事物、搜集积累语言材料、

勤动笔多修改的习惯。

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14、作文每学年一般不少于14次，字数不少于0.7万，

其他练笔不少于1万字。45分钟能完成500字左右的习作。

(三)、口语交际

15、口语交际要讲究文明和修养，态度自然，尊重对方，

注意对象和场合。

16、耐心专注的倾听，理解对方的意思，领会意图，抓住

中心和要点。

17、讲普通话，做到语音明晰，语句连接，条理清楚，能

准确表达自己的想法和心情，并努力使对方理解。

18、复述转述，力求完好准确;讨论发言，围绕话题，简

洁明了;讲述见闻，内容详细，语言生动。

(四)、语文常识

19、理解词的分类，短语的构造(并列、偏正、主谓、动

宾、补充)，单句的成分(主、谓、宾、定、状、补)，复句的

主要类型(并列、递进、选择、转折、因果、假设、条件，限

于二重)和常见关联词语的用法。

20、理解常见修辞格(比喻、拟人、夸大、排比、对偶、

反复、设问、反问)一般用法。

21、理解课本涉及的重要作家和作品知识。

22、理解散文、诗歌、小说和戏剧文学的根本常识。

(五)、课文

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课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应该丰

富多样，富有文化内涵和时代气息。要表达教学目的，合适教

学，有利于开拓学生视野，激发学生的学习兴趣。课文以我国

现代作品为主，古代作品也有适当比例，同时兼顾外国作品。

精读课文和略读课文一般各占50%。古代诗词和文言文占30%

左右。每学年课文不少于60篇。

(六)、课外活动

语文课外动是语文教学的组成部分，教案《初中语文教学

大纲(试用修订版》应充分发挥学生的主动性和创造性，生动

活泼地开展课外阅读、访问、参观访问、专题研究等活动。可

以采用读书报告会、朗读会、故事会、演讲会等形式，利用壁

报、播送、电视、网络等媒体，还可以组织各种语文兴趣小组

和文学社团。

三、教学中要重视的问题

(一)要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程

中，进步思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。

(二)语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注

重知识之间、才能之间以及知识、才能、情意之间的联络，重

视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体进

步。

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(三)要重视学生思维才能的开展。在语文教学的过程中，

指导学生运用比拟、分析^p 、归纳等方法，开展他们的观

察、记忆、考虑、联想和想象的才能，尤其要重视培养学生的

创造性思维。

(四)教学过程应突出学生的理论活动，指导学生主动地获

取知识，科学的训练技能，全面进步语文才能。要提倡灵敏多

样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究式的学

习方式。要防止繁琐的分析^p 和琐碎机械的练习。

(五)重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内

外、学校内外的联络，拓宽学习渠道，增加学生语文理论的时

机。

四、教学评估

教学评估要符合语文学科的特点，遵循语文教学自身的规

律。

对老师的评估要重视老师的教学过程和教学效果，不要以

学生的考试成绩作为唯一的评估根据。

对学生的评估要重视语文积累、语言文字运用才能和语文

程度开展的评价，实行定量与定性相结合、客观与主观相结

合、笔试与口试相结合，坚持态度情感与知识才能并重、过程

与结果并重，有利于鼓励和引导学生语文素质的全面开展。

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语文考试要以主观性试题为主，鼓励学生有创见。不能用

难题、怪题、偏题和烦琐机械的题目考学生。语法修辞和文体

常识不列入考试范围。

要重视教学评估情况的分析^p 和反应，以利于改良教

学。

五、教学设备

应积极创造条件，努力为初中语文教学配置相应的设备。

学校要装备充足的工具书、古今中外文学名著、其别人文

科学读物、科技读物等各类图书，装备必要的教学挂图和教学

辅助资料，订有相当数量的报刊。从教学实际需要出发，装备

录音带、录像带、光盘等声像资料，装备一定数量的幻灯机、

投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，

有条件的学校应积极利用网络资，还可装备视听教室、语音实

验室、多媒体教室等。

语文老师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学

设备;进步教学质量和效率。学校应加强对他们的指导和培

训，鼓励支持他们的开发、制作教学课件。

附录一：

古诗文背诵推荐篇目

文言文(20篇)

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1、《论语》六那么2、得道多助，失道寡助《孟子》

3、生于忧患，死于安乐

《孟子》4、鱼我所欲也《孟子》5、曹刿论战《左传》

6、三峡 郦道元7、与朱元思书 吴均

8、出师表 诸葛亮 9、桃花记 陶潜 10、五柳先生传 陶

潜 11、送董邵南游河北记 韩愈 12、始得西山宴游记 柳宗元

13、陋室铭 刘禹锡14、岳阳楼记 范仲淹15、醉翁亭记欧阳

修 16、记承天寺夜游记 苏轼 17、上枢密韩太尉书 苏辙

18、墨池记 曾巩19、爱莲说 周敦颐 20、送东阳马生序(节

选)宋濂

古诗词(50首)

1、关雎《诗经》 2、蒹葭《诗经》 3、君子于役《诗

经》 4、陌上桑汉乐府 5、龟岁寿 曹操

6、观沧海 曹操 7、归园田居(种豆南山下)陶潜 8、饮酒

(结庐在人境) 陶潜 9、木兰辞北朝乐府 10、送杜少府之任蜀

川 王勃 11、望洞庭湖寄张丞相 孟浩然12、使至塞上 王维

13、白雪歌送武判官归京 岑参 14、闻王昌龄左迁龙标遥有此

寄 李白 15、渡荆门送别 李白 16、行路难(金樽清酒斗十千)

李白 17、宣州谢眺楼饯别校书叔云 李白18、次北固山下 王

湾 19、黄鹤楼 崔灏20、望岳 杜甫45、过零丁洋 文天祥

21、春望 杜甫22、茅屋为秋风所破歌 杜甫23、题破山寺后

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禅院 常建 24、左迁至蓝关示侄孙湘 韩愈 25、秋词-自古逢

秋悲寂寞 刘禹锡26、酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 27、

观刈麦 白居易28、钱塘湖春行白居易 29、雁门太守行李贺

30、赤壁 杜牧 31、泊秦淮 杜牧32、夜雨寄北 李商隐 33、

无题(相见时难别亦难)李商隐 34、忆江南(梳洗罢)温庭筠

35、相见欢(无言独上西楼)温庭筠 36、渔家傲(塞下秋来风景

异)李煜37、浣溪纱(一曲新词酒一杯)晏殊 38、登飞来峰 王

安石39、江城子密州出猎 苏轼 40、水调歌头(明月几时有)

苏轼41、浣溪纱(山下兰芽短浸溪)苏轼 42、醉花阴(薄雾浓

云愁永昼)照 43、游山西村 陆游44、破阵子(醉里挑灯看剑)

辛弃疾 46、别云间 夏完淳 47、天净沙秋思 马致远 48、山

坡羊潼关心古张养浩49、论诗 赵翼 50、己亥杂诗-浩荡离愁

白日斜 龚自珍

说明：以上篇目推荐给学生背诵，教材不一定都选做课

文。白话诗文背诵篇目由教材编者和任课老师推荐。

附录二：

课外阅读推荐书目(任课老师可补充推荐)

1、西游记 吴承恩 2、水浒 施耐庵 3、朝花夕拾 鲁迅

4、骆驼祥子 老舍 5、繁星春水

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冰心 6、鲁滨孙漂流记(英)笛福 7、格列佛游记(英)斯威

夫特8、名人传(法)罗曼罗兰9、童年(俄)高尔基 10、钢铁是

怎样炼成的(俄)奥斯特洛夫斯基

〔初中语文教学大纲(试用修订版)〕

篇8：语文教学大纲 语文是最重要的交际工具，是人类

文化的重要组成部分。

语文学科是一门根底学科，对于进步学生思想道德素质、

科学文化素质，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学

习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，进步国民

素质，都具有重要意义。

语文教学必须贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世

界、面向将来；必须以马克思和科学的教育理论为指导，联络

现实生活，加强语文理论，注重培养创新精神，积极进展教学

改革，进步教学质量，为培养社会现代化建立人才效劳。

一、教学目的。

中职语文教学，要在初中的根底上，进一步进步学生正确

理解和运用祖国语言文字的程度，使他们具有适应实际需要的

现代文阅读才能、写作才能和口语交际才能，具有初步的文学

鉴赏才能和阅读浅易文言文的才能；掌握语文学习的根本方

法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的才

能，为继续学习和终身开展打好根底。

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在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热

爱中华民族优秀文化的感情，培养社会思想道德和爱国精神，

培养高尚的审美情趣和一定的审美才能，开展安康个性，形成

健全人格。

二、教学内容和要求 〔一〕阅读

1．用普通话流畅地朗读课文。默读注重效率，具有一定

的阅读速度(阅读一般的现代文每分钟不少于600字)。

2．整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者

的思想、观点和感情。

3．根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。

4．能对课文进展阐发、评价和质疑。

5．感受文学形象，品味文学作品的`语言和艺术技巧的表

现力，初步鉴赏文学作品。

6. 诵读古典诗词和浅易文言文，理解词句的含义和作品

的思想内容，背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的150个文

言实词、18个文言虚词〔见附录一〕

和主要文言句式在课文中的用法。

7.理解课文涉及的重要作家作品知识，理解中国文学开展

简况。

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8.课外自读文学名著〔10部以上〕、科普书刊和其他读

物，不少于300万字。 9.能使用多种语文工具书，学习利用

多种媒体，搜集处理信息资料。 〔二〕写作

10.作文要观点明确，内容充实，感情真实安康，力求有

创意。 11．理清思路，确定中心，选取材料，合理安排构

造。 12．根据需要，展开丰富的联想和想像。

13．恰当运用表达、说明、描写、议论、抒情等表达方

式。 14．语言要标准、简明、连接、得体。 15．养成观察、

积累、考虑和多写多改的习惯。

16．作文一般每学期不少于3次。三年中其他各类练笔不

少于2万字。45分钟能写600字左右的文章。

〔三〕口语交际

17．养成说普通话的习惯。

18．根据不同场合的需要，恰当机敏地进展口语交际〔包

括交谈、发言、演讲、讨论、辩论等〕。

〔四〕课文

课文要具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格应该丰

富多样，富有文化内涵和时代气息。要表达教学目的，合适教

学，有利于开拓学生视野，激发学生学习兴趣。

选文以我国现代作品为主，古代作品占有适当比例，兼顾

外国作品，比例一般可为5：4：1。课文总数应不少于140

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篇，精读课文和略读课文一般各占50%。在全部课文中，文学

作品可占60%。

三、教学中应重视的几个问题

〔一)在培养语文才能的同时，老师要擅长引导学生进步

思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣。

(二)在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质

和思维才能的开展，尤其要重视创造性思维的培养。

(三)要致力于学生语文素养的整体进步，重视积累、感悟

和熏陶，重视语文运用才能和语感的培养。

(四)要重视学生的理论活动，让学生在教学过程中主动学

习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。老师要擅长激

发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力

形成教学个性。

(五)要亲密联络社会生活，注意开发现实生活中的语文教

学资。要加强课内外的沟通，可以采用读书报告会、辩论会、

专题研究和社会调查等形式，利用播送、电视、网络等媒体，

还可以组织各种文学社团，增加语文理论的时机。

四、教学评估

教学评估需根据教学大纲的有关规定进展，要符合语文学

科的特点，遵循语文教学自身的规律。

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对老师的评估要重视老师的教学过程和教学效果，不要以

学生的考试分数作为唯一的评估根据。

对学生的评估，要有利于促进不同学生语文才能的开展，

有利于学生发挥创造才能，有利于进步学生的人文素养。

语文考试，要着重考察学生理解和运用祖国语言文字的才

能。要注意引导学生加强积累〔考察古诗文的背诵，可限于大

纲推荐篇目的范围〕。还要注意检查学生自学语文的才能。考

试方式还要多样化。要以主观性试题为主，鼓励学生有创见，

同时，要讲究主观性试题命题和阅卷的科学性。不出怪题偏题

和繁琐机械的题目，不用名词术语考学生。

教学评估要重视教学效果的及时反应，以利于改良教学，

进步质量。 五、教学设备

应积极创造条件，努力为高中语文教学装备相应的设备。

学校要装备充足的工具书、古今中外文学名著、其别人文

科学读物、科技读物等各类图书，装备必要的教学挂图和教学

辅助资料，订有相当数量的报刊，并从教学实际需要出发，装

备录音带、录像带、光盘等声像资料。有条件的学校还可利用

网络资。

要装备一定数量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录

语文老师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学

设备，进步教学质量和效率。学校应加强对他们的指导和培

训，鼓励支持他们开发、制作教学课件。

附录：

一、重点掌握的常见文言词 二、古诗文背诵篇目 三、课

外阅读推荐书目

附录一：重点掌握的常见文言词 〔一〕实词

爱 安 伯 被 倍 长 朝 池 曾 乘 从 达 殆 怠 当 发 方

非 复 负 归 国 过 何 恨 及 即 既 假 间 举 绝 堪 克 类

莫 乃 内 判 期 去 劝 却 如 假设 识 使 是 适 书 说 私

素 汤 涕 王 望 恶 微 闻 行 幸 修 徐 许 易 阴 引 右 逾

致 质 治 诸 贼

〔二〕虚词

而 乎 其 且 然 矣 因 于 与 哉

附录二 ：古诗文背诵篇目 〔一〕古文20篇

寡人之于国也 劝

学 本 鄙城 诚道 得盖 鼓后 胡见 解怜 临奇 迁善 稍孰

属通 徒相 谢阳 要狱 再族 卒所 为那么 者 兵 病除 传度

短故 顾患 或进 尽弥 名请 穷少 涉数 遂图 退悉 信宜 遗造

知走 左焉 也之 察 辞 多 固 疾 就 末 求 胜 率 亡 兴 贻

置 坐 以 《孟子》 《荀子》

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☆逍遥游 《庄子》

邹忌讽齐王纳谏 《战国策》 ☆

过

秦

论 贾 谊

☆屈原列传 司马迁

☆报任安书 迁

陈

表 兰亭集序 之

归

辞 谏太宗十思疏 ☆

序 师

说 愈

阿

赋 六

论 ☆游褒禅山记 赤

赋 石

记 项脊轩志 去

滕

房

钟

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司马情

李 密

王羲来

兮

陶 潜

魏 徵 王

阁

王 勃

韩 宫

杜 牧

国

苏 洵

王安石 壁

苏 轼

山

苏 轼

归有

光

登

泰

记 姚 鼐

〔二〕诗词曲50首 静

女 无

衣 ☆

氓 湘

人 ☆

骚 长歌行.55B641F90E860F8E. 乐府

☆孔雀东南飞 迢迢牵牛星 首》

短

行 白

篇 归园田居〔少无适俗韵〕 山

暝 梦游天姥吟留别 越

古 蜀

居

中

《诗经》

《诗经》

《诗经》夫

屈 原

离

屈 原

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汉 汉乐府 《古诗十九歌

曹 操

马 曹 植

陶 潜 秋 王 维

李 白 览

李 白

道

难 李 白

将

酒 李 白

登

高 杜 进

甫

蜀

相 甫

兵

行 客

至 甫

旅

怀 咏怀古迹〔其三〕 阁

夜 甫

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登

楼 渔

翁 石头城 禹锡

琵琶行 居易

闻乐天左降江州司马 李

引 夜

岳

凭

杜 车 杜 甫

杜 书 杜 甫

杜 甫 杜 阳

杜 甫

柳宗元

刘 白 元 稹 箜

篌

李 贺

过华清宫 李商隐

菩萨蛮〔小山重叠金明灭〕 温庭筠 锦

瑟 李商隐

浪淘沙〔帘外雨潺潺〕 李 煜 虞美人〔春花秋月何时

了〕 李 煜

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雨霖铃〔寒蝉凄切〕 柳 永 桂枝香・金陵怀古 王安石

江城子・乙卯正月二十日夜记梦 苏 轼

念奴娇・赤壁怀古 苏 轼 鹊桥仙〔纤云弄巧〕 秦 观 苏

幕遮〔燎沉香〕 周邦彦 一剪梅〔红藕香残玉簟秋〕 照 声声

慢〔寻寻觅觅〕 照 书

愤 陆 游

临安春雨初霁 陆 游 永遇乐・京口北固亭怀古 辛弃疾

扬州慢〔淮左名都〕 姜 夔 ☆窦娥冤 关汉卿

☆长亭送别 王实甫

醉太平〔人皆嫌命窘〕 张可久

☆哀江南 孔尚任

注：有☆的只背诵其中一部分。

以上篇目推荐给学生背诵，教材不一定都选作课文。

白话诗文背诵篇目由教材编者和任课老师推荐。

附录三：课外阅读推荐书目〔任课老师可补充推荐〕 论

语

三国演义 罗贯中 红楼梦 曹雪芹 呐喊 子夜 家 雷雨

围城 谈美书简 哈姆莱特 堂・吉诃德 歌德谈话录 巴黎圣母

院 欧也尼・葛朗特 匹克威克外传 复活 普希金诗选 老人与

海 泰戈尔诗选 鲁 迅 郭沫假设 茅 盾 巴 金 曹 禺 钱钟书

朱光潜 莎士比亚 塞万提斯 艾克曼 雨 果 巴尔扎克 狄更斯

第 41 页 共 42 页

列・托尔斯泰 普希金 海明威 泰戈尔

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