人教版六年级数学下册《负数》教案(教学设计)
检查时间： 验印            主备人：      执教时间：    年  月    日
教学单元
第一单元
总（ 3  ）课时
课  题
负数
第（ 1  ）课时
教学内容
教材P2—P3页例1、例2
教学目标
1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数.
2.知道0既不是正数也不是负数。
3.结合现实情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。
4.了解负数产生的历史，感受正数、负数与生活的联系，结合史料进行爱国主义教育。
教学重点及难点
结合现实情境理解负数的不同含义。
教学准备、资源
课件
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、谈话激趣，导入新课
1．同学们，你们在生活中见过负数吗？你知道它的含义吗？
2．究竟什么是负数？它表示的含义有什么不同呢？
今天一起认识负数。
揭示课题。
二、结合情境，理解意义
1．初步感知负数
课件出示教材第2页例1。
（1）请仔细观察，说说你有什么发现？
（2）-3℃和3℃表示的意思一样吗？请在温度计中表示出来。
（3）0℃表示什么意思？
比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”。
负号。
比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”
正号。一般情况下正号可省略不写。
（4）请在温度计上表示-13℃，比一比-3℃和-13℃哪个温度低？
2．认识正负数
（1）课件出示教材第3页例2。
研究完气温，再来看看存折上的数。
有什么发现呢？说说这些数各表示什么？
（2）像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量，生活中还有许多。你能举出这样的实例吗？
（3）我们怎样来表示像这样两种相反意义的量呢？
为了表示两种相反意义的量，需要用两种数。
阅读理解3页内容。
0既不是正数，也不是负数，它是正数与负数的分界线。
（4）基本练习
课件出示教材第4页“做一做”第2题
请学生独立思考，哪些是正数，哪些是负数，并填入相应的圈中。
三、回归生活，拓展应用
1．课件出示教材第6页练习一第1题。
（1）学生独立完成后汇报。
（2）看了这些信息，你有什么感受？月球表面白天的平均温度和夜间的平均温度相差多少度？
2. 课件出示教材第6页练习一第5题。
（1）仔细读题，你获得了什么信息？有什么不明白的？
（2）独立完成，集体反馈。
（3）你知道你所在城市的海拔高度吗？说说它的具体含义。
3．课件出示教材第6页练习一第2题。
（1）仔细读题，说说你知道了什么信息？
（2）请表示出悉尼、伦敦的时间。北京时间用什么表示？
（3）以北京时间为标准，孟加拉国首都达卡的时间记为-2时，你知道它此时的时间吗？
（4）你还知道此时其他时区的时间吗？试着表示出来。
4．课件出示练习题。
某食品厂生产的150克袋装方便面外包装印有“（150±5）克”的字样。
小刚购买一袋这样的方便面，称一下发现117克，请问厂家有没有欺骗行为？为什么？
（1）说说你知道了什么信息？
（2）“120±5”表示什么意思？
（3）如果120克记作0克，117克可以记作多少克？
四、了解历史，课堂总结
1．课件出示教材第4页“你知道吗？”内容。
2．这节课你有什么收获？
板书设计
负数的认识
表示两种相反意义的量，一种是以前学过的数，另一种是在这些数的前面加“-”的数，如-3、-500、-4.7、-3/8等是负数。
    0既不是正数，也不是负数。
教学反思
人教版六年级数学下册《负数》教案(教学设计)
检查时间： 验印            主备人：              执教时间：  年  月    日
教学单元
第一单元
总（  3 ）课时
课  题
负数
第（  2 ）课时
教学内容
P5页例3
教学目标
1.经历在直线上表示行走距离和方向的过程，体会直线上正负数的排列规律，逐步建构数的比较完整的认知结构。
2.在活动中探究直线上表示正负数的方法，学会用正负数表示相反意义的量解决实际问题，渗透数形结合的思想。
3.引导学生用数学的眼光关注生活中的问题，感受数学学习的价值。
教学重点及难点
1.学会在直线上表示正负数，体会直线上正负数的排列规律。
2.用正负数表示相反意义的量解决实际问题。
教学准备、资源
课件
教学过程
二次备课
（个性化修改）
一、复习旧知，引入新课
填一填。
①一辆公共汽车经过某站台时有12人上车，记作（ ）人；7人下车，记作（ ）人。
②升降机上升3.5米，记作+3.5米；-4米表示（ ）。
③阳光小学今年招收新生300人，记作+300人，那么-420人表示（ ）。
二、创新情境，探究新知
1．认识直线上的负数
（1）课件出示教材第5页例3。说说你知道了什么信息？
（2）如何在直线上表示他们的行走的距离和方向呢？你准备怎么画？
（3）独立画图，交流反馈。
在一条直线上表示行走的距离和方向，需要先确定起点、正方向、单位长度，再用正负数表示相应点。
这节课研究的内容。
板书课题：直线上的负数。
2．感知直线上数的变化
（1）在直线上表示负数
①请学生独立在直线上表示出1.5和－1.5。
②集体交流：说说你是如何表示的？
（2）如果你想从起点分别到1.5和－1.5处，应该如何运动？
（3）观察1.5和-1.5的位置，你发现了什么？
（4）如果小明从“—2”的位置要走到“—4”，应该如何运动？
（5）引导观察：在直线上从0往右依次是什么数？从0往左呢？你发现了什么规律？
三、巩固深化，拓展应用
1.课件出示教材第5页“做一做”。
①独立完成，集体交流。说说怎样在直线上表示这些数？
②哪个点与它到0的距离相等？它们之间相距几个单位长度？
2.课件出示教材第7页练习一第7题。（A、B、C类）
①独立完成，集体反馈。
②如果一个人从“-2”位置向西走1米，将会到达什么位置？
如果从“-2”出发先向西走1米，再向东走4米，将会到达什么位置？
3.课件出示题目：
体育达标测试，一分钟仰卧起坐的成绩统计如下：赵刚26个、李勇45个、张强33个、张军28个、王亮18个。如果每分钟做仰卧起坐30个算达标，以达标的个数为标准，记录每个人的成绩。刚好达标的个数记为0个，超出的个数用正数表示，不足的个数用负数表示，请把下表填写完整。
①说说你知道了什么信息？
②独立完成，集体反馈。
4.课件出示题目：某次数学测试，老师以80分作为标准，将六名同学的成绩记为+4、+10、-5、0、+7、-4，这六名同学的实际平均成绩是多少？
①你知道这六名同学的实际成绩分别是多少吗？
②独立计算，集体反馈。
四、课堂总结  说说这节课你有什么收获？
板书设计
直线上的负数
0右边的数是正数，左边的数是负数，从左往右的数逐渐增大，正数比0大，负数比0小。
教学反思

更多推荐

表示,负数,直线