小学数学教学中如何解决“两极分化”的问题

小学数学教学中如何解决“两极分化”的问题
作者：张卓
来源：《魅力中国》2018年第42期

摘要：作为一名数学教师，在教学中要努力解决“两极分化”的问题。首先要加强辅导，缩小同学之间的学习差距；其次要进行科学理答，提高学生的学习兴趣；再次要进行家校沟通，让学生养成良好的学习习惯。

关键词：辅导；理答；沟通

随着小学数学教材内容的变更，有许多老师感觉到学生的数学学习两级分化严重，许多教师把原因归结为学生的智能有差异，家庭环境不同而造成的。但是笔者经过实践感觉到，这只是其中的一方面，学生在学习数学过程中，之所以会出现两极分化现象，其主要原因还在教师身上，教师是否正视了这一问题，是否想办法解决这一问题才是关键。所以笔者认为，在小学数学教学中要想切实解决好学生两极分化现象，那么教师就要做到以下几点。

一、加强辅导，缩小差距

学生接受知识的能力是不同的，有的学生接受知识的能力强，他们就可以很快地掌握所学知识；而有的学生接受知识能力比较弱，但这并不代表他们永远学不会这些知识，只是比那些接受能力比較强的学生稍慢一些。所以在平时的数学教学时，我们要及时了解他们对知识的掌握情况，当他们还在似懂非懂的时候，我们要及时进行辅导，直到他们完全掌握为止。当学生掌握了前面一节课所学知识点时，直接就会影响到他们后面一节课的学习，让他们可以轻松地投入到学习当中来。

在教学一年级上册“20以内的进位加法”时，一部分学生在学习10以内的加法时，往往靠数手指来完成计算。在学习“20以内的进位加法”时，也想用数手指的方法来计算，但是手指不够用，怎么办，所以这一部分学生坐在位子上就会无所适从，不知道如何来计算。于是，就会有一部分教师要求学生背诵“20以内的进位加法表”。这样的教学不但耗时耗力，还会让学生对学习数学失去兴趣。当学生没有兴趣时是无论如何也不能够学好数学的，这样下去，学生就会出现两极分化现象。怎么办？我想到的是辅导，结合前面学习的“分与合”知识，让学生记住下面的话，因为……，把……去掉……后得……，所以……。比如，在学习8+6时，就要学生说出这句话来：因为8加2等于10，把6去掉2之后得4，所以8+6就等于14。通过这样的辅导，学生只要能够熟练计算10以内的加减法时，在

计算20以内的进位加法时，就不会出现错误了。而事实情况也如此，连班级最差的学生在计算20以内的进位加法时也没有一个同学会计算错。这样，通过辅导，学生的20以内进位加法的掌握情况就会处于同一水平线上，缩小了他们之间的距离。

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