思维可视化背景下小学数学课堂构建分析
作者：吴玲娟
来源：《新智慧·上旬刊》2019年第11期
        【摘;要】思维可视化是以具体的图示方式，把思维过程中的想法和构思绘制出来，进一
步拓展大脑思维而实现数学模型具体化。思维可视化是一种有效的教学方式，能够有效地激发学生的多方面潜能，对数学教学有着重要的意义和作用。数学本身就是一门比较抽象的学科，利用思维可视化方式进行教学，可以把数学知识进一步具体化，加深学生对数学知识的理解和拓展。本文就思维可视化在小学数学课堂中的构建进行分析探究。
        【关键词】思维可视化;小学数学;数学课堂
        小学数学是学生学习数学的起步阶段，掌握好数学的学习方法和技巧，能够为日后数学学习奠定良好的基础。由于小学生年纪尚浅，对于一些数学知识的理解还不够全面，加上数学教学本身对学生的思维能力都有着一定的要求，因此小学数学的教学难度比较大。思维可视化教学应用于小学数学教学中，能够让数学课堂更加可视化和具体化，更好地帮助学生理解和记忆数学知识，并且进一步激发学生对数学的学习热情和动力。
        一、结合数学教材，让思维打得开
        数学知识中涵盖很多的数学运算方式和思维模式，因此想要让思维可视化，必须先构建其真正的数学思维。教学素材对学生思维能力有一定的帮助，苏教版小学数学教材中设
置了多个学习环节。数学教师需要深挖教材中的内容，从而更好地进行设计教学，进一步引导学生开展一些有利于发散思维的教学活动。与此同时，数学教师需要遵循深入浅出的原则，一步步递进式带领学生思考。
        例如，在学习苏教版三年级下册“小数的初步认识”的时候，数学教师一般都是采取小数视为十进分数的思维方式进行传授。但是，这样的解释会被压缩与窄化，不利于学生进行思维的拓展。因此，数学教师可以利用多种表达方式进行切换，让学生以多角度的方式进行思考和理解，增加学生更多的可能性。例如，教师可以用文本“0.5元表示什么呢？”“0.5元与5角是什么关系呢？”“0.5m是多长呢？”等，调动学生多觉感官，给予小数0.5更多的思维空间。

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