一年级数学教学中运用“数轴”的策略
一年级孩子的思维特点是具有直观性，具体性。因此，学生在数学学习中，需要借助一些数学工具，比如数轴，百格图，方格纸等，可以帮助学生主动地去获取得知识。教师在课堂什么地方用，能带给学生解决问题的思路、方法和策略？如何运用才能使课堂达到高效等等，值得我们一线教师思考、研究。现将个人对人教版一年级数学教学中使用“数轴”的策略整理出来，和大家交流。
一、什么是数轴
小学数学中数轴有一般有三种形式：
1、数尺
画出了原点、长度单位，但没有直接画出正方向。（如一年级上册第40页《6和7的认识》）
2、数线
画出了长度单位、正方向，但没有画出原点。（如一年级上册第77页的第12题）
3、数轴
画出了数轴的三要素：原点、正方向、长度单位称。（如六年级下册第7页做一做的第1题）
二、小学认数的范围
三、对一年级教材中的数轴进行整理与分析
1、运用数轴直观地表示整数
? “ 0 ”的认识：
继1～5的学习之后，认识“0”时，教材中出现了数尺，这是在前面用点子图讲数顺序的进一步提高。使学生进一步熟悉数的顺序，认识到0是起点。这样的尺子，正是数轴的具象呈现。
6、7的认识：
数尺及珠子图，直观地说明5再增加1是6，6增加1是7，6比5大1，7比6大1。让学生感受数与数之间的联系以及它们之间的大小关系。自然数的数序在悄然地走进学生们的心里。在此之后，8、9、10的认识，都出现了数尺：
2、运用数轴直观地表示数的顺序
? 10的认识练习：
让学生在数轴上填数，这是教材中第一次出现数轴，它比写在直尺上的数更抽象，其目的是帮助学生进一步巩固10以内数的顺序，以此加深学生对数序的理解。
?11-20各数的认识练习：
学习了11～20各数的认识后，形象表明了各数之间的顺序，以及各数之间的大小，还有巩固写数。
?100以内数的复习
本题的呈现方式和作用与20以内数的认识基本一致，不再赘述。
3、运用数轴直观地表示数的大小
? 11～20各数比大小：
学习了11-20各数的认识后，安排了一个例2，借助数轴，比较大小。怎么比？通过两个小朋友的对话，14排在13的后面，所以14比13大，12排在13的前面，所以比12比13小。这样数形结合，直观形象，便于学生比出大小。
4、运用数轴直观地找规律
? 找规律练习：
此题直观地呈现了数列的排列规律，数列中相邻两项的差构成了一个等差数列。但这里不需要学生掌握，只要学生能借助数轴直观地感受到两个数字之间间隔的变化规律，会正确地“接着画”出来即可。学生观察数轴，就能很快发现第一次跳2格，第二次跳3格，第三次跳4格，每次多跳一格。
5、运用数轴直观地估算
?在100以内数的认识练习
估算是展现和提升学生数感的重要途径，在练习中，请学生估一估，77接近70还是接近80，学生借助数轴，可以直观判断出77离70远，离80近，并结合数轴使学生明白“往大估”与“向右移”相联系，“往小估”与“向左移”相联系，“离远了”与“差得多”相联系，“离近了”与“差的少”相联系……数轴为学生多样化的估算策略提供了直观参照。
四、创造性的使用数轴
通过对教材中“数轴”的梳理，可以看出“数轴”对学生数感的建立能够起到积极的促进作用。在教学中，可以结合恰当的内容，更充分地发挥数轴的价值，为学生更深入地理解数学、学好数学创造条件。
1、利用数轴，找出数与数之间有几个整数
学生学习了《10的认识”》后，我教师设计了这样的练习：
比6大比10小的数有几个？
学生解决这个些问题的本质就是比较数的大小，根据数据6和10在数轴上的位置，进而观察分析得出，比6大比10小的数有7、8、9，即3个数。类似的设计还可以出现在找两个小数之间的个数，两个分数之间的个数。在一次次的寻找和一次次的分析中数感得以建立，数轴为学生深入理解概念和建立数感发挥了积极的作用。
更多推荐
数轴,学生,直观,数学,运用,认识
发布评论